TDTT trường học là một bộ phận đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao sức khỏe, thể lực, bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức, ý chí, giáo dục nhân cách cho học sinh, sinh viên, góp phần đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
TDTT trường học còn là môi trường thuận lợi, giàu tiềm năng để phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao cho đất nước.
GDTC là một quá trình sư phạm nhằm bảo vệ, tăng cường sức khỏe, hoàn thiện tố chất, rèn luyện nhân cách và trang bị những kỹ năng vận động cần thiết cho mỗi cá nhân trong cuộc sống. GDTC bản thân nó là một quá trình sư phạm, tuân thủ các nguyên tắc sư phạm, đồng thời mang những đặc điểm của GDTC.
Trong các trường Đại và Cao đẳng, GDTC góp phần xây dựng mục tiêu đào tạo toàn diện đội ngũ cán bộ khoa học kỹ thuật, quản lí kinh tế và văn hóa xã hội có sức khỏe, đáp ứng yêu cầu của nghề nghiệp và có khả năng vận dụng TDTT vào thực tiễn lao động sản xuất sau này. Công tác GDTC trong nhà trường các cấp cũng giữ vị trí quan trọng trong sự nghiệp phát triển TDTT của đất nước, thể hiện qua việc Đảng và Nhà nước ta sớm đưa GDTC vào chương trình giảng dạy chính khóa trong nhà trường (từ năm 1957), đồng thời tạo mọi điều kiện thuận lợi để các trường xây dựng và phát triển phong trào thể thao ngoại khóa sâu rộng: Thực hiện GDTC trong tất cả các trường học, làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng
25
ngày của hầu hết học sinh – sinh viên… Hơn nữa, GDTC cho thế hệ trẻ, thực hiện theo chương trình bắt buộc và bằng việc tổ chức các hoạt động TDTT ngoài giờ học, là một trong những bộ phận quan trọng của TDTT.
Nhà trường của chúng ta với mục tiêu đào tạo học sinh, sinh viên thành những công dân tốt, người lao động tốt, người cán bộ tốt, người chiến sĩ tốt có kiến thức toàn diện có sức khỏe và có đủ phẩm chất đạo đức, năng lực tốt để xây dựng và bảo vệ tổ quốc thì càng phải coi trọng GDTC.
Cho nên, GDTC là biện pháp tích cực nhất nhằm bảo vệ và tăng cường sức khỏe cho học sinh, sinh viên, cải tạo nòi giống, đẩy mạnh sự phát triển toàn diện, nhịp nhàng, cân đối của cơ thể, tăng cường tố chất, nâng cao khả năng vận động.
Cũng như lời khẳng định của Xitxô – một thầy thuốc danh tiếng của Pháp vào thế kỷ 17 cho rằng “Vận động có thể thay thế mọi thứ thuốc nhưng mọi thứ thuốc trên đời không thể thay thế được tác dụng của vận động”. Thông qua GDTC, ngoài việc bồi dưỡng cho học sinh, sinh viên những đức tính dũng cảm, ngoan cường, ý thức tổ chức kỷ luật, đoàn kết, tương trợ, xây dựng thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, đồng thời còn hướng các em vào các hoạt động giải trí, vui chơi lành mạnh, bổ ích.
1.3.1. Nhiệm vụ của GDTC:
Nâng cao năng lực thể lực và sức khỏe cho học sinh, sinh viên là một trong những mục tiêu chiến lược của Đảng, Nhà nước của ngành GD&ĐT nước ta trong giai đoạn ngày nay. Muốn thực hiện được mục tiêu giáo dục toàn diện ở tất cả các bậc học, nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước, thì nhất thiết phải coi trọng công tác GDTC trong trường học. Đặc biệt là trong khối trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp. Trong đó, sinh viên là những nhân tố, lực lượng nồng cốt để phát triển đất nước.
Bộ GD&ĐT đã ban hành qui chế số 931/RLTC về công tác GDTC trong nhà trường là: “các trường từ mầm non đến đại học phải đảm bảo thực hiện dạy môn thể dục theo qui định cho học sinh, sinh viên”. Để đạt được mục tiêu GDTC cho thế hệ trẻ, đặc biệt là đối tượng sinh viên các trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, các trường cần phải giải quyết các nhiệm vụ sau đây:
26
- Góp phần giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật, xây dựng niềm tin, lối sống tích cực, lành mạnh, tinh thần tự giác rèn luyện thân thể, sẵn sàng phục vụ lao động sản xuất và bảo vệ tổ quốc.
- Góp phần đẩy mạnh quá trình phát triển toàn diện, cân đối của cơ thể. Nâng cao toàn diện các tố chất phù hợp với đời sống và đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, sinh viên. Rèn luyện khả năng thích ứng của cơ thể với hoàn cảnh bên ngoài, không chỉ thích ứng đơn giản mà còn là sự đề kháng với bệnh tật phát sinh.
- Truyền thụ một số kiến thức lý luận cơ bản về nội dung và phương pháp tập luyện TDTT, kỹ năng vận động cơ bản và kỹ thuật của một số môn thể thao thích hợp. Trên cơ sở đó, bồi dưỡng khả năng sử dụng các phương tiện bổ trợ cho việc rèn luyện thân thể, tham gia tích cực việc tuyên truyền và tổ chức các hoạt động TDTT của nhà trường và xã hội. Đặc biệt chú ý bồi dưỡng tư thế cơ bản, thói quen rèn luyện thân thể và giữ gìn vệ sinh.
- Góp phần duy trì và củng cố sức khỏe, nâng cao trình độ thể lực cho sinh viên, phát triển cơ thể cân đối, hài hòa, rèn luyện thân thể đạt được những tiêu chuẩn theo qui định.
- Thông qua tập luyện TDTT, góp phần bồi dưỡng các đức tính tốt (ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong khỏe mạnh, tinh thần dũng cảm, khắc phục khó khăn…).
Có thể nói rằng: một trong những nhiệm vụ cơ bản và quan trọng của GDTC là không ngừng nâng cao sức khỏe, củng cố và duy trì thể lực cho con người. Như Mátvêép L.P (1993) khẳng định “thể lực là một trong những nhân tố quan trọng nhất, quyết định hiệu quả hoạt động của con người, trong đó có những đặc điểm cơ bản, nổi bật của quá trình GDTC”.
1.3.2. Những nguyên tắc GDTC cho sinh viên:
Nguyên tắc phát triển con người toàn diện và cân đối:
GDTC là một quá trình sư phạm nhằm bảo vệ, nâng cao sức khỏe, hoàn thiện thể chất, hình thành và củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động cơ bản trong đời sống, rèn luyện tính tích cực xã hội và nhân cách con người. Nó là một bộ phận của nền văn hóa xã hội, một di sản quí giá của loài người, góp phần tích cực hình thành nên những mẫu người phù hợp với các tiêu chuẩn do xã hội qui định. Nhà trường có
27
nhiệm vụ truyền thụ lại những di sản văn hóa sức khỏe cho học sinh, sinh viên đó là một việc làm đúng quy luật.
Để phát triển con người toàn diện và cân đối, phải chú ý đảm bảo sự thống nhất giữa các mặt giáo dục. Mối tương quan giữa GDTC và các mặt giáo dục khác là mối tương quan hỗ trợ lẫn nhau. Cùng với GDTC, người học cần tiếp thu các mặt giáo dục khác và đồng thời qua GDTC các mặt khác cũng được phát triển. Không thể tách rời giữa GDTC với tinh thần của con người. Bởi vậy, sự phân chia thành các mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, đạo đức… chỉ có ý nghĩa tương đối, tuy chúng không đồng nhất.
Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ 3 nêu rõ: “Sự nghiệp giáo dục của chúng ta phải nhằm bồi dưỡng thế hệ trẻ thành những người lao động làm chủ nước nhà, có giác ngộ XHCN, có văn hóa và kỹ thuật, có sức khỏe, phát triển những con người toàn diện để xây dựng xã hội mới…”. Yêu cầu này bắt nguồn từ sự cần thiết chuẩn bị thể lực toàn diện cho cuộc sống, phản ánh tính qui luật tự nhiên của sự phát triển thể chất con người. P.Létsgáp, nhà lý luận GDTC nổi tiếng người Nga đã từng nói: “Chỉ có phát triển cân đối tất cả các cơ quan, cơ thể con người mới thực sự hoàn thiện và hoàn thành được công việc lớn nhất với sự tiêu hao ít nhất về vật chất và sức lực”.
Trên cơ sở đó, ưu thế phát triển những tố chất, phẩm chất trội theo yêu cầu của hoạt động chuyên môn, đồng thời vẫn đảm bảo mối quan hệ với các tố chất, phẩm chất khác.
Những nguyên tắc GDTC kết hợp với các hoạt động khác
Trong lý luận TDTT, khi bàn về nguồn gốc TDTT, đã có phần trình bày về chức năng thực dụng, phục vụ cho lao động và quốc phòng trong lịch sử loài người.
Đặc điểm của sự thực hiện chức năng này và ảnh hưởng của chúng đến nhân cách con người, chủ yếu phụ thuộc vào phương thức kinh tế – xã hội. “Sự tự do phát triển của con người không bao giờ chung chung, mà ngược lại, lúc nào và trước hết phải gắn với chức năng hoạt động cơ bản của họ, theo một nghề nghiệp cụ thể trong đời sống. Chúng ta không đào tạo con người chỉ làm vật phụ thuộc vào cái máy, nhưng cũng không phát triển họ không theo một định hướng cụ thể nào. Hiểu về điều này, cần thấy rõ sự thống nhất biện chứng giữa chúng”.