3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh và các lực lượng xã hội về vai trò tầm quan trọng của công tác TVHN cho học sinh THCS
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Thông qua biện pháp này nhằm t o chuy n bi n tích cực c v mặt nh n th c, thái độ và hành vi cho cán bộ, giáo viên, h c sinh, ph huynh h c sinh và các lực lư ng xã hội v vai trò tầm quan tr ng c a công tác TVHN cho h c sinh THCS.
3.2.1.2. Nội dung
Tổ ch c cho cán bộ, GV h c t p chính tr đ n m vững ch trư ng đư ng l i c a Đ ng, chính sách pháp lu t c a NhƠ nư c v GD&ĐT, v những thu n l i và thách th c đ i v i công tác GDHN nói chung và công tác TVHN nói riêng. T nh n th c đó CB, GV có th c th hóa các ch trư ng, đư ng l i đó vƠo k ho ch gi ng d y và công tác c a mình cho phù h p.
Tuyên truy n cho GV có nh n th c đúng đ n v vai trò, nhiệm v c a mình trong việc nơng cao trình độ chuyên môn nghiệp v vƠ năng lực GDHN nhằm đáp ng yêu cầu chất lư ng GDHN phân lu ng h c sinh sau THCS. Đặc biệt, cần tác động làm thay đổi nh n th c chưa đúng đ n c a một bộ ph n CB, GV v vai trò và nhiệm v c a mình trong công tác GDHN.
Tích cực tuyên truy n và xây dựng môi trư ng thi đua, tìm hi u sâu rộng v vai trò và tầm quan tr ng c a GDHN cho h c sinh THCS trong giai đo n hiện nay.
Tổ ch c cho cán bộ, GV h c t p, nghiên c u các văn b n liên quan đ n quy đnh, quy ch , đ nh hư ng phát tri n GD&ĐT c a ngành nhằm nâng cao chất lư ng đƠo t o ngu n nhân lực đáp ng nhu cầu nhân lực cho huyện.
3.2.1.3. Tổ chức thực hiện
Vào th i đi m đầu mỗi năm h c, tổ ch c cho cán bộ, GV h c t p, quán triệt ch trư ng, Ngh quy t c a Đ ng, chính sách c a NhƠ nư c v GD&ĐT các văn b n liên quan c a ngƠnh, trong đó t p trung vào vai trò và tầm quan tr ng c a GDHN phân lu ng h c sinh sau THCS.
HƠng năm xơy dựng k ho ch ngơn sách vƠ huy động các ngu n lực khác nhằm cung cấp và nâng cấp hệ th ng các phư ng tiện, thi t b và tài liệu ph c v cho ho t động GDHN.
Tuyên truy n đ n các tổ ch c xã hội, ph huynh, h c sinh qua các phư ng tiện truy n thông như truy n hình, truy n thanh, báo chí, khẩu hiệu tuyên truy n,…
Tổ ch c các cuộc thi tìm hi u v vai trò, tầm quan tr ng c a GDHN đ i v i h c sinh THCS.
Huy động sự ng hộ và tham gia c a các lực lư ng trong xã hội (xí nghiệp, doanh nghiệp, hội ph huynh) tham gia vào công tác GDHN nhằm đầu tư CSVC, trang thi t b, đƠo t o đội ngũ.
Tăng cư ng công tác ki m tra, đánh giá việc thực hiện k ho ch đ ra nhằm đi u chỉnh những sai lệch và có biện pháp khen thư ng k p th i .
Mỗi CBQL và GV tham gia vào công tác GDHN ph i có nh n th c đúng đ n v trách nhiệm vƠ nghĩa v c a mình trong công tác GD&ĐT nói chung vƠ vai trò, tầm quan tr ng c a việc thúc đẩy ho t động GDHN phân lu ng cho h c sinh THCS nói riêng trư c yêu cầu cấp thi t v việc trang b kĩ năng ch n trư ng, ch n ngh cho h c sinh THCS hiện nay.
3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức xây dựng kế hoạch, hoàn thiện bộ máy tổ chức chỉ đạo và xây dựng cơ chế phối hợp giữa các Trung tâm KTTH-HN, GDNN -GDTX với phòng GD&ĐT, các trường THCS để tổ chức GDHN cho học sinh có hiệu quả gắn với sự phát triển kinh tế-xã hội của địa phương
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng k ho ch và hoàn thiện bộ máy tổ ch c chỉ đ o ho t động GDHN cho h c sinh sau THCS và việc làm quan tr ng và rất cần thi t trong giai đo n hiện nay.
T o c ch phù h p đ các lực lư ng tham gia GDHN ho t động đư c hiệu qu t t nhất. Sự ph i k t h p giữa các Trung tâm KTTH-HN, Trung tâm GDNN-GDTX v i các phòng GD&ĐT, các trư ng THCS đ GDHN cho HS sau THCS đ t k t qu t t.
3.2.2.2. Nội dung và tổ chức thực hiện
Xây dựng bộ máy tổ ch c phù h p v i đi u kiện hiện t i c a huyện, phân công, phân cấp rõ ch c năng c a t ng đ n v , cá nhân trong bộ máy tổ ch c làm ti n đ cho việc nâng cao chất lư ng công tác GDHN cho HS các trư ng THCS:
- Thành l p các ban, các tổ làm công tác GDHN trư ng THCS và các Trung tâm KTTH-HN, GDNN-GDTX.
- CB, GV đư c phân công làm nhiệm v GDHN chuyên trách hoặc kiêm nhiệm đ u ph i đư c phân công c th và ch u trách nhiệm v i cấp trên v công việc đư c phân công ngay t đầu năm h c.
Dư i sự chỉ đ o c a S GD&ĐT, phòng GD&ĐT, các Trung tơm KTTHHN, GDNN-GDTX, xây dựng k ho ch ho t động chi ti t trong t ng năm h c.
Tổ ch c ký k t các h p đ ng giữa các bên; th ng nhất trong việc chỉđ o, tổ ch c thực hiện vƠ kinh phí đóng góp cho ho t động.
Khi thực hiện ph i h p t t giữa các Trung tâm KTTH-HN, GDNN-GDTX v i phòng GD&ĐT, các trư ng THCS thì công tác GDHN cho HS sau THCS m i thực sự có hiệu qu .
3.2.2.3. Tổ chức thực hiện
Đối với Trung tâm KTTH-HN và Trung tâm GDNN-GDTX.
Trong quy ch v tổ ch c và ho t động c a Trung tâm KTTH-HN chỉ rõ Trung tâm KTTH-HN lƠ c s giáo d c phổ thông c a hệ th ng giáo d c qu c dân do S GD&ĐT trực ti p qu n lý, chỉđ o.
Nhiệm v c a Trung tâm kỹ thu t tổng h p - hư ng nghiệp đư c nêu trong đi u 3 quy ch v tổ ch c và ho t động: ắDạy công nghệ, kỹ thuật, dạy nghề phổ thông và GDHN cho học sinh học chương trình giáo dục phổ thông”.
Đối với Giám đốc Trung tâm KTTH- HN và GDNN-GDTX - Quy t đnh thành l p tổ/ban GDHN.
- Ch u trách nhiệm chung v k ho ch vƠ đi u hành toàn bộ quá trình thực hiện ho t động GDHN trên các mặt c b n.
- Phư ng hư ng tri n khai ho t động GDHN c a Trung tơm trên c s đư ng l i, ch trư ng c a NhƠ nư c và tình hình thực tiễn c a đ a phư ng.
- S p x p và ổn đ nh k ho ch GDHN cho cơn đ i, h p lý v i k ho ch toàn diện c a năm h c.
- Ki m tra đôn đ c việc thực hiện k ho ch c a tổ/ban GDHN trên một s mặt quan tr ng như nội dung, th i gian, phư ng tiện, nhân lực và hiệu qu kinh t , giáo d c c a ho t động hư ng nghiệp.
- Xét duyệt và phê chuẩn k ho ch GDHN, các h p đ ng kinh t vƠ các văn b n ph i h p trong quá trình thực hiện ho t động GDHN v i các trư ng THCS vƠ các c quan b n.
- Ch u trách nhiệm trư c c quan chỉđ o cấp trên và k t qu toàn diện c a ho t động GDHN.
Đối với tổ/ban GDHN
- Tìm hi u k ho ch c a chính quy n đ a phư ng v phân bổ lao động và phát tri n kinh t xã hội, đ có những hi u bi t v nhu cầu sử d ng ngu n nhân lực đa phư ng vƠ kh năng ti p nh n h c sinh ra trư ng trong mỗi năm h c.
- Lấy thông tin t Ban hư ng nghiệp c a các trư ng THCS v h ng thú, s trư ng, năng lực c a h c sinh lƠm c s dữ liệu đ ti n hành GDHN.
- Thi t l p k ho ch và sự cộng tác giữa trung tâm v i các c s s n xuất, các c s đƠo t o ngh xung quanh n i trư ng đóng nhằm cung cấp thêm những thông tin tìm hi u h ng thú, năng lực c a h c sinh ph c v ho t động GDHN.
- Phác th o k ho ch, tham mưu, th ng nhất v i Lãnh đ o các trư ng THCS v cách làm, th i gian, đ a đi m GDHN.
- Dựa vƠo c s dữ liệu trư ng THCS cung cấp, quan sát ho t động c a h c sinh trong các c s s n xuất, các c quan đƠo t o ngh , các mô hình hư ng nghiệp, các b n test dùng trong hư ng nghiệp, phỏng vấn trực ti p h c sinh,... cùng v i những ki n th c v GDHN đ thực hiện GDHN cho h c sinh.
- Tr k t qu cho h c sinh qua Ban hư ng nghiệp c a trư ng THCS.
Đối với trường THCS
- Hiệu trư ng nhƠ trư ng: Chỉ đ o và ch u trách nhiệm trư c cấp trên v ho t động GDHN; Thành l p ban GDHN; Ký k t các h p đ ng v i Trung tâm KTTH-HN, GDNN-GDTX;
Ban GDHN g m có: Phó Hiệu trư ng ph trách ban GDHN, GVCN các l p, CB ĐoƠn thanh niên, CB Y t nhƠ trư ng, CB thư viện.
Ch c năng chính c a ban GDHN nhƠ trư ng là chỉ đ o l p k ho ch (so n th o, phê chuẩn, ki m tra đánh giá việc thực hiện k ho ch), đ ng th i còn là một bộ ph n trung gian, liên k t tất c các thành phần có trong hệ th ng đ đ t đư c m c đích chung trong ho t động GDHN.
Nhiệm v c a Ban Hư ng nghiệp bao g m:
- Giúp cán bộ, nhơn viên trong nhƠ trư ng, đặc biệt lƠ đ i v i các thầy, cô giáo, các tổ ch c đoƠn th , ph huynh và h c sinh nh n th c đầy đ và sâu s c m c đích, yêu cầu, nhiệm v , nội dung chính c a việc tổ ch c ho t động GDHN trong trư ng h c.
- Tuyên truy n, v n động các tổ ch c xã hội có liên quan cùng tham gia vào công tác GDHN.
- Ki m tra, đôn đ c vƠ đánh giá theo t ng phần việc, t ng giai đo n c a các bộ ph n h p thƠnh trên c s k ho ch, h p đ ng đư c giao, tư ng ng v i đặc đi m ho t động c a bộ ph n mình.
- Tổng h p c s dữ liệu c a t ng h c sinh chuy n cho Trung tâm KTTHHN, GDNN-GDTX lƠm c s dữ liệu GDHN phân lu ng cho h c sinh.
Đ i v i giáo viên ch nhiệm: K t h p cùng v i giáo viên bộ môn gi ng d y l p do mình ph trách, ti n hành phê chuẩn một cách chính xác, cung cấp đầy đ k t qu tu dưỡng phấn đấu, năng lực c th c a t ng h c sinh nhằm giúp bộ ph n GDHN làm t t công tác này.
Đối với Đoàn TNCS HCM:
Động viên đoƠn viên, thanh niên h c sinh tích cực tham gia các ho t động ĐoƠn như tổ ch c hội th o, tri n lãm, câu l c bộ, báo tư ng, hội diễn, tham quan… Qua đó, phát hiện b i dưỡng những đoƠn viên có năng khi u. Cung cấp thông tin v năng lực ho t động xã hội c a mỗi đoƠn viên, h c sinh cho ban GDHN.
Đối với Hội phụ huynh học sinh:
- Phổ bi n nhiệm v , ch trư ng, v trí và yêu cầu c a công tác GDHN cho các b c cha mẹ thông hi u, giúp h thấy rõ tr ng trách c a h đ i v i tư ng lai c a th hệ trẻ nói chung và c a con em h nói riêng.
- Cùng ph i h p v i nhƠ trư ng, giúp đỡ v nhân lực, tư liệu đ gi i quy t những khó khăn v mặt ki n th c thực t ngh nghiệp, tay ngh , t o ra ni m tin cho h c sinh và s c thuy t ph c đ i v i các em.
- T o đi u kiện thu n l i đ con em mình tham gia vào các ho t động hư ng nghiệp do nhƠ trư ng và tổ ch c xã hội đ m nh n. Mặt khác cần động viên các gia đình khuyên con em mình theo đúng những nhu cầu cần thi t c a xã hội phù h p v i năng lực, s trư ng c a các em.
Đối với Thư viện nhà trường:
- Lựa ch n và gi i thiệu những danh m c các sách báo, t p chí có liên quan t i việc lựa ch n ngh c a h c sinh (theo năm h c).
- Sau mỗi kỳ h c hay sau mỗi năm h c, tổ ch c tri n lãm các sách báo nói v ngh nghiệp và sự lựa ch n ngh (theo s sách hiện có c a nhƠ trư ng và sách báo mư n l i c a các c quan chuyên nghiệp); tổ ch c các Hội ngh độc gi nhằm cu n hút sự chú ý c a h c sinh đ c các sách báo nói v ngh nghiệp.
- Thông qua danh sách mư n đ c c a h c sinh, k t h p v i Ban GDHN đ l p k ho ch tìm hi u h ng thú đ c sách c a h c sinh đ trên c s giúp Ban GDHN có tư liệu trong công tác đi u tra c b n, đ ng th i trên c s nƠy có phư ng hư ng gi i thiệu cho h c sinh đặt mua các t p chí, sách báo có liên quan t i sự lựa ch n ngh c a các em.
Đối với Y tếnhà trường:
- Ti n hƠnh trao đổi v i t p th (trư ng hoặc l p) v những vấn đ y h c có liên quan t i sự lựa ch n ngh nói chung và v i một s ngh phổ bi n nói riêng.
- Ki m tra tình tr ng s c khoẻ c a t ng h c sinh đ đưa ra những k t lu n y h c có quan hệ t i việc lựa ch n ngh c a các em. Cung cấp những k t lu n v s c khỏe đ cán bộ TV lƠm c s khoa h c đánh giá sự phù h p hay không phù h p giữa các tiêu chuẩn c a ngh mƠ các em đã ch n v i thực tr ng s c khoẻ c a b n thân.
Trên c s các văn b n hư ng dẫn c a BộGD&ĐT, c a S GD&ĐT.
- Đầu năm h c Trung tâm ký h p đ ng ph i h p qu n lý v chuyên môn v i phòng GD&ĐT.
- Phòng GD&ĐT có văn b n chỉ đ o các trư ng THCS cần làm t t công tác GDHN cho h c sinh dư i sự ki m tra, giám sát v chuyên môn c a trung tâm.
- Trung tâm ký h p đ ng trách nhiệm v i trư ng THCS trong việc tổ ch c GDHN cho h c sinh. Trong h p đ ng nêu rõ trách nhiệm c a hai bên:
+ Đ i v i trư ng THCS: Ch u trách nhiệm v tuyên truy n cho h c sinh, ph
huynh v vai trò c a GDHN; qu n lý h c sinh; cung cấp thông tin v h c sinh; thỏa thu n v i hội cha mẹ h c sinh m c đóng góp hỗ tr ho t động.
+ Đ i v i Trung tâm: Ch u trách nhiệm tổ ch c GDHN cho h c sinh dựa trên những thông tin v h c sinh đư c cung cấp, thu th p, tổng h p phân tích các thông tin qua phỏng vấn, quan sát đ t đó có l i khuyên đ i v i h c sinh.
- Cần có sự chỉ đ o, hư ng dẫn thực hiện đ ng bộ c a các cấp qu n lý giáo d c, đặc biệt là S GD&ĐT, phòng GD&ĐT.
- Mỗi CBQL và GV đ u ph i tự ý th c đư c vai trò và trách nhiệm c a mình trong công việc đư c giao.
- Có sự liên k t chặt ch giữa Trung tâm KTTH-HN, GDNN-GDTX v i các trư ng THCS.
- Sự ng hộ c a các cấp qu n lý giáo d c
- Tinh thần quy t tâm chỉ đ o thực hiện c a Trung tâm, c a phòng GD&ĐT vƠ c a các hiệu trư ng trư ng THCS.
- Sự ng hộ, hỗ tr v kinh phí c a Hội ph huynh h c sinh, các tổ ch c xã hội.
3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ CB, GV tham gia vào hoạt động GDHN về chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng GDHN cho học sinh THCS
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm giúp các Trung tơm, các trư ng THCS xây dựng đội ngũ GV đ m b o v chất lư ng đáp ng nhiệm v GD&ĐT nói chung vƠ nhiệm v GDHN nói riêng.
Giáo viên ph i có hi u bi t rộng, có ki n th c chuyên môn GDHN và kỹnăng sư ph m thành th o: Kỹ năng tổ ch c và thực hiện quá trình GDHN và sử d ng các phư ng tiện kỹ thu t, công nghệ thông tin hỗ tr GDHN, kỹnăng c p nh t và nghiên c u thông tin, kỹnăng quan sát, kỹnăng xử lý thông tin, kỹnăng TV...
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Đ ng trư c yêu cầu m i c a sự phát tri n GD&ĐT, việc đƠo t o, b i dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp v cho đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan tr ng trong việc nâng cao chất lư ng GDHN.
Chất lư ng đội ngũ giáo viên là y u t quy t đ nh đ n chất lư ng GDHN. GV tham gia vào ho t động GDHN ph i là những giáo viên vững vàng v chuyên môn GDHN, m nh v năng lực sư ph m và giàu v kinh nghiệm công tác.
Nội dung c th cần chú tr ng bao g m:
- B i dưỡng thư ng xuyên vƠ đ nh kỳ cho GV tham gia vào ho t động GDHN v nh n th c tầm quan tr ng c a GDHN cho HS sau THCS. B i dưỡng v chuyên môn và nghiệp v : Các lý thuy t v hư ng nghiệp; các liệu pháp dùng trong GDHN; Các kỹnăng GDHN; Phư ng pháp tổ ch c GDHN theo hư ng phân lu ng cho HS THCS.
- Đẩy m nh công tác tự h c, tự nghiên c u.
- Trao đổi, chia sẻ và h c t p kinh nghiệm v i GV các huyện trong tỉnh và ngoài tỉnh.
- Tăng cư ng công tác qu n lý, ki m tra giám sát, thi đua khen thư ng nhằm ngăn ng a, đi u chỉnh sai lệch và k p th i động viên khích lệ những cá nhơn đi n hình, tiên ti n.
3.2.3.3. Tổ chức thực hiện
VƠo đầu năm h c, tổ ch c cho cán bộGV đăng kỦ đ tài nghiên c u khoa h c và sáng ki n kinh nghiệm. Việc đăng kỦ v a mang tính chất khuy n khích đ ng th i v a mang tính chất giao khoán công việc trong năm h c.
Tổng h p các nhu cầu h c t p, nghiên c u, b i dưỡng vƠ trao đổi kinh nghiệm c a GV, tham mưu đ xuất cho lãnh đ o đ có k ho ch thực hiện.
Thư ng xuyên vƠ đ nh kỳ làm t t công tác qu n lý, ki m tra, giám sát việc thực hiện k ho ch c a mỗi GV.
Huy động các ngu n lực xã hội hóa giáo d c trong đó có kinh phí b i dưỡng và chính sách đãi ngộ nhằm khích lệ. động viên tự nghiên c u b i dưỡng chuyên môn GDHN.
Tích cực tham mưu đ xuất v i các cấp lãnh đ o quan tơm đầu tư ngơn sách nhằm đáp ng các nhu cầu nâng cao chất lư ng đội ngũ GV lƠm công tác GDHN.
Công tác xây dựng đội ngũ ph i xuất phát t m c tiêu, nhiệm v chung, song cũng ph i xuất phát t trình độ, hoàn c nh và nguyện v ng c a mỗi GV.
- Mỗi CBQL, GV đ u ph i có nh n th c đúng đ n v yêu cầu nâng cao chất lư ng đội ngũ GV nói chung vƠ nơng cao chất lư ng đội ngũ GV lƠm GDHN nói riêng.
- Mỗi CBQL vƠ GV đ u ph i tự ý th c đư c vai trò và trách nhiệm c a mình trong việc tự h c t p, nghiên c u, b i dưỡng nhằm nâng cao chất lư ng đội ngũ GV làm công tác GDHN.
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới hình thức và phương pháp GDHN, lồng ghép GDHN thông qua dạy Nghề phổ thông, hạn chế thuyết trình, áp đặt
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Trong th i đ i hiện nay, tri th c c a loƠi ngư i phát tri n v i t c độ vô cùng m nh m . Đ ng trư c kh i lư ng tri th c khổng l , n u không có phư ng pháp lĩnh hội ti p c n khoa h c thì con ngư i s tr nên l c h u. Trong trư ng h c cũng v y, n u không có PPDH phù h p th i đ i thì giáo d c chúng ta s tr nên l c h u so v i giáo d c c a các nư c khác. Vì v y, đổi m i PPDH là yêu cầu tất y u c a giáo d c.
Phư ng pháp d y h c là một trong những y u t quan tr ng trong quá trình d y h c, quy t đnh hiệu qu c a quá trình gi ng d y. Một phư ng pháp phù h p s giúp GV truy n đ t những nội dung GDHN dựa trên năng lực b n thân h c sinh đ giúp HS ch n hư ng đi sau t t nghiệp THCS.
Hiện nay, chư ng trình Ho t động GDHN rút xu ng còn 1 ti t/tháng. Vì v y nội dung GDHN b rút xu ng còn rất ít, giáo viên không có đi u kiện hư ng dẫn cho HS thực hiện các tr c nghiệm dùng trong hư ng nghiệp đã tri n khai t p huấn trư c đơy, dẫn đ n HS không th tự tìm hi u năng lực, xu hư ng, h ng thú ngh c a b n thân, nên hiệu qu c a ho t động GDHN phân lu ng HS chưa cao. Mặt khác, d y Ngh phổ thông (70 ti t) là không b t buộc đ i v i cấp THCS song trong nhi u năm nay, do yêu cầu v giáo d c toàn diện, do nguyện v ng c a h c sinh và ph huynh, 50% các em h c sinh các trư ng THCS huyện Chư Sê tham gia h c và thi ngh phổ thông. Do v y, có th l ng ghép ho t động GDHN trong các gi d y Ngh phổ thông đ Có nhi u th i gian h n giƠnh cho ho t động GDHN.
3.2.4.2. Nội dung của biện pháp
Nghiên c u một cách có hệ th ng các kinh nghiệm thực tiễn, tổng k t và phổ bi n đ n t ng GV, giúp h có ý th c và thực hành ti p c n đổi m i PPDH nói chung vƠ đổi m i phư ng th c, cách th c GDHN nói riêng sao cho đ t đư c hiệu qu cao nhất mỗi h c sinh.
Yêu cầu vƠ hư ng dẫn các GV làm công tác GDHN nghiên c u, trao đổi và th ng nhất các câu hỏi, tổ ch c các ho t động cho h c sinh trong quá trình GDHN.
M i các chuyên gia v TV truy n đ t kinh nghiệm và góp ý ki n xây dựng.
Thay việc thuy t trình, áp đặt cho h c sinh GV ph i bi t l ng nghe v ư c m , nguyện v ng v Ngh c a mỗi h c sinh. Trong khi tổ ch c ho t động ph i bi t quan sát v sự h ng thú c a h c sinh v i Ngh . Đ ng th i, GV cần bi t phân tích v năng lực h c t p, đi u kiện kinh t - xã hội c a đ a phư ng, đi u kiện v gia đình đ có l i khuyên cho h c sinh, ph huynh lựa ch n đư c con đư ng đi t t nhất.
Tích cực sử d ng đ dùng d y h c và áp d ng có hiệu qu các phư ng tiện kỹ thu t - Công nghệ thông tin hiện đ i vào gi ng d y.