IL THỰC TRẠNG HIỆU QUA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THE CHẤT CHO SINH VIÊN SỨC KHỎE YẾU CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC
Bang 2.7. Kết quả khảo sát tinh trạng thé Inc của SV sức khỏe yếu
II. DOI MỚI NÂNG CAO HIỆU QUA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DUC THE CHAT CHO SINH VIÊN SỨC KHỎE YẾU CUA TRƯỜNG ĐẠI HỌC
3.1. Cơ sở để đổi mới nâng cao hiệu quả chương trình Giáo dục thể chất cho sinh viên sức khỏe yếuTrường đại học Luật Hà Nội
m
Nhằm nõng cao hiệu quả chương trỡnh GDTC cho sinh viờn sức khửe yờu của
Nha trường, trong hoạt động xây dưng đổi mới nội dung chương trình GDTC can
được tiên hành trên nên tang cơ sở sau:
* Đảm bão tính pháp lý
Nghĩ quyết số 08-NQ/TW ngày 1 tháng 12 năm 2011 vẻ tăng cường sự lãnh đạo của Dang tao bước phát triển manh mé về thé duc, thể thao đến năm 2020.
Nghĩ quyết số 29 NQ/TW ngày 4/11/2013 của Ban Chap hảnh Trung ương
Đăng Cộng sản Việt Nam về đổi mới căn ban, toàn diện giáo dục va dao tạo, dap
tứng yêu câu công nghiệp hóa, hiện đại héa trong điều kiện kinh tế thi trường đính
"hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế
Căn cứ Quyết định số 405/CP ngày 10 tháng 11 năm 1979 của Hội đồng
Chính phi về việc thành lập Trường Đại học Pháp lý (nay lả Trường Đại học Luật Ha Nội),
Căn cứ Quyết định số 868/QĐ-B TP ngày 07 tháng 5 năm 2015 của Bộ trưởng,
Bộ Tư pháp quy định chức năng, nhim vu, quyền han và cơ câu tổ chức của
"Trường Đại học Luật Ha Nội,
Pham vi, quyển han của các cơ sở đào tạo trong việc xy dựng và thiết kế
chương trình ao tao hệ chính quy, được ban hành theo Quyết định số 25/ 2006/QĐ.
~BGD&PT ngày 26/06/2006 của Bô GD&ĐT,
Căn cử Quy ché đảo tao đại học và cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tin chỉ được ban hành kèm theo Quyết đính số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 15 tháng 3 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ giáo duc và Đào tao, có hiệu lực kể từ ngày 10 thang
02 năm 2013,
Căn cứ Thông tư số 57/2012/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 12 năm 2012 về sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế dao tạo đại học va cao đẳng hệ chính quy.
theo hệ thống tin chỉ ban hảnh kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGD&ĐT
ngày 15 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bồ giáo dục và Đảo tao;
n
Căn cứ Thông tư số 25/2015/TT-BGDĐT ngày 14 thang 10 năm 2015 cia Bộ Giáo duc và Bao tao ban hanh quy định về chương trình môn hoc GDTC thuộc các chương trình đảo tao trình độ dai hoc,
Căn cứ Luật Giáo dục dai học số 34/2018/QH14,
Căn cử Nghị định số 99/2019/NĐ-CP ngảy 30 thang 12 năm 2019 của Thủ.
tướng Chính phủ về “Quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật sửa đổi, bd sung một số điều của Luật Giáo duc đại học”;
* Đảm bão tinh khoa học
Một là, lựa chon nội dung giảng day: Nội dung giảng dạy được lựa chon cân.
cập nhật những tiên bộ của sã hội, phủ hợp với những điều kiện thực tiến của nha trường, nội dung phải phù hop với đổi tương, tinh chất công việc và đặc điểm cia
ngành đảo tạo, phải giải quyết được hai van để cơ bản của giáo dục đảo tạo là trang
bi cho SV trì thức cần thiết va đáp ứng được yêu câu zã hội
Hai la, sắp sếp nội dung chương tình: Nội dung chương trình được sắp xép
phải dam bao tinh kế thừa, nôi dung sau phải kế thừa nội dung trước. Đối với
những môn cơ bản thi giảm thời lượng để dành cho những môn cốt lối của chương
trình Lựa chon nội dung giảng dạy phủ hop, đảm bao những kiến thức theo yêu cầu chuyên môn nghề nghiệp, nhằm trang bi những kỹ năng cơ ban trong công tác GDTC đáp ứng yêu cầu của thực tiến
* Quán triệt mục tiêu
Một la: Mục tiêu các môn hoc phải la bô phận hữu cơ cũa mục tiêu GDTC, có
nghĩa phải thể hiện mức độ, đính hướng yêu cầu của nghề nghiệp, phải chiu chi phôi của đặc điểm, tính chat công việc.
‘Hai là: Mục tiêu thể hiện ở hai mức độ lả mục tiêu chung và mục tiêu cu thể,
đáp ứng được yêu câu trên hai mặt giáo dục va giáo dưỡng la: Đảo tao kỹ năng
nghề nghiệp, giáo dục nhân cách va phẩm chất cho học sinh. Mục tiêu của nội dung
quy định những giá trĩ đạt được cho học sinh sau qua trình hoc tập, do vậy mục tiêu chi phối trực tiếp va toàn diện qua trình dao tao cũng xuất phát từ mục tiêu nội
n
dung déo tạo phải giải quyết tốt hai nhiệm vụ cơ ban giáo duc vả giáo dưỡng nêu trên
* Đảm bảo tính thống nhất.
Tính thông nhất giữa mục tiêu, nôi dung va chương trình GDTC, sự thống nhất giữa nội dung giảng dạy phải phủ hợp với mmc tiêu dao tao, được thể hiện sự giải quyết hợp lý giữa yêu cầu về nội dung giảng dạy với kiến thức va năng lực
được trang bị cho SV sức khửe yờu của Trường đại học Luật Hà Nội. Nội dung
giảng day phủ hợp với những điều kiện thực tiễn của Nhà trường, phủ hop với sự phat triển kinh tế zã hội của đắt nước, xu thé phát triển của khoa học công nghệ của.
niên sẵn xuất hiện đại.
* Đảm bảo tính thực tiền.
Khi sác định nội dung giảng day GDTC cần phải căn cử vào thực
cảnh cụ thể của giáo duc đại học của đất nước ta, những yêu cầu về đảo tạo nguồn.
nhân lực của đất nước với đội ngũ cén bộ pháp lý tương lai phát triển cao vẻ trí tuệ
~ cường trang về thé chat - phong phú về tinh thân - trong sáng về đạo đức, phục vu:
cho sự nghiệp dy manh công nghiệp hóa, hiện đại hoá của đất nước ta. Tuy nhiên tính thực tiến của nôi dung giảng day cũng phù hợp với những điều kiện đăm bảo
như giãng viên, cơ sở vật chất... cho việc thực thi nội dung giảng day
* Đảm bão tính sư phạm.
hoàn
Một là, lựa chọn nội dung giăng day: Nội dung lựa chon để xy dựng chương
trình chỉ tiết cho từng học phản phải được ác định ở ba loại hình kiến thức. kiến
thức nên tăng (cốt 16); kiến thức chuyên ngành (nghé nghiệp), kiến thức về phương pháp. Như vậy có thé thay ring, nội dung chương trình phải quy nạp tổng thể kiến
thức toan diện, phù hợp với yêu câu của mục tiêu đảo tạo trong từng ngành nghề
đào tao, ngoài ra chương trình còn phải có tính thực tiễn và hiện đại
Hai la, cấu trúc nội dung chương trình: Nội dung giang day được sắp xếp dim ảo tính kế thửa và phát triển, đảm bảo tính liên tục của quá trình nhận thức, nội
dung sau kế thừa của nội dung trước. Nội dung cũng phải đầm bảo tinh tuần tự, sắp
T3
xếp từ dé đến khó, tử đơn giản đến phức tạp, từ kién thức nên tang đến kiến thức
chuyên ngành.
Ba là, phương pháp giảng day: Phương pháp Iva chọn dé giảng day nội dung là sự kết nồi mang tinh sư phạm truyền thu va kha năng tiếp thu lĩnh hội của người
học, dim bảo cho quá trinh nhân thức tư duy của người học, cén trang bị cho người học nhiều phương pháp tiếp cân khác nhau đặc biết la áp dụng các phương pháp
giảng day học tích cực để người hoc được chit đông, sảng tao, phat huy năng lực tự
học, tự chiêm lĩnh tr thức.
Bốn la, qua trình kiểm tra đánh giá: Quá trình đánh giá kết quả lao động luôn.
được gắn liên với thực tiễn day va học, coi việc kiễm tra đánh giá luôn la đồng lực thúc đẩy quả trình đảo tao, phải coi việc đánh giá là một phương pháp hữu hiệu
‘mang tinh sự phạm cao trong quá tình đảo tạo. Tuy vậy những tiêu chí và tiêu chuẩn đánh giá phải được xây dựng trên nên ting những nôi dung kiến thức đã được thiết ké trong nội dung giảng day, phãi phủ hợp với yêu câu về năng lực và tì
thức cn trang bị cho người học, phải coi việc kiểm tra đánh gi lé đông lực thúc
qua trình học tập, chứ không phải là áp lực lớn đổi với người học
“Bim bảo tính cập nhật
Nội dung các môn học trong chương trình đào tao hiện đại, tạo điều kiện cho
người học tiếp thu những kiến thức mới nhất của khu vực và thé giới. Nội dung
chương trình có cập nhật những nội dung học phủ hợp với quan điểm của Bang và Nha nước về tính dân tộc và phát triển kỹ năng sống,
* Đảm bão tính khả thi
Những nội dung cãi tiến của chương trình GDTC phải phủ hợp với tinh hình.
đặc điểm têm sinh lý của SV bậc đại học, phù hợp với lứa tuổi, giới tính, phủ hợp
với tình hình đội ngũ giăng viên, với điều kiện cơ sở vật chất...và chương trình
triển khai phải góp phân tích cực trong công tác nâng cao thé chat của SV, dam bao phat triển thé chất đạt mức độ trung binh va tốt các tiêu chuẩn phân loại thé chất
của người Việt Nam.
m4