Chương 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.4. Phương pháp nghiên cứu
2.4.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Phương pháp nghiên cứu tài liệu để viết tổng quan điểm luận và tìm ý tưởng xây dựng bộ công cụ nghiên cứu.
Thu thập, lựa chọn các tài liệu trong và ngoài nước liên quan đến các vấn đề về chơi game và các vấn đề hành vi trên lớp của học sinh. Từ đó phân tích, tổng hợp và đánh giá tổng quát về vấn đề nghiên cứu nhằm mục đích xây dựng cơ sở lý luận về vấn đề nghiên cứu, thiết kế công cụ nghiên cứu và lấy tư liệu sử dụng trong quá trình phân tích, lý giải, đánh giá kết quả thu được từ thực tiễn.
2.4.2. Phương pháp điều tra bảng hỏi
Phương pháp anket (điều tra bằng bảng hỏi) để thu thập số liệu về các biến nghiên cứu như thực trạng chơi game và các biểu hiện hành vi cảm xúc
- Bảng hỏi đánh giá hành vi chơi game do học sinh tự khai: gồm các thông tin liên quan đến thời gian chơi game, công cụ chơi game, các thể loại game cá nhân chơi nhiều nhất 3 game chơi nhiều nhất trong 6 tháng qua, thời điểm bắt đầu chơi game, hàng ngày chơi game bao nhiêu giờ; những khoảng thời gian học sinh thường sử dụng để chơi game...
- Bảng hỏi về các vấn đề hành vi: Sử dụng thang Conner-3 với 113 biểu hiện hành vi của học sinh do giáo viên chủ nhiệm lớp báo cáo. Bảng hỏi này được chia thành các tiểu thang đo theo tiêu chí của bảng phân loại bệnh DSM- IV gồm (a) thang đo giảm chú ý; (b) thang đo tăng động và hành vi bốc đồng;
(c) thang đo các vấn đề hành vi; (d) thang đo hành vi chống đối; (e) thang đo biểu hiện lo âu; (f) thang đo biểu hiện trầm cảm; (g) thang đo các hành vi nguy hiểm. Bên cạnh đó, nó cũng bao gồm các tiểu thang đo được tác giả C. Keith Conners xây dựng và phát triển: (a) Thang giảm chú ý; (b) Tăng động và bốc đồng; (c) Rối loạn chức năng thần kinh cấp cao; (d) Vấn đề học tập; (e) Hành vi xâm kích, hung tính; (f) Quan hệ bạn bè; (g) Ấn tượng tốt; (h) Ấn tượng xấu.
2.4.3. Phương pháp phỏng vấn sâu
Phương pháp phỏng vấn sâu đối với giáo viên để thu thập số liệu về thực trạng chơi game và các biểu hiện hành vi cảm xúc
2.4.4. Phương pháp tính toán cỡ mẫu
Để đảm bảo tính khoa học và độ tin cậy và hiệu lực của các phép phân tích, chúng tôi tiến hành tính toán kích thước mẫu theo công thức ước tính
mẫu tỷ lệ dựa trên quần thể căn cứ trên tổng số học sinh của 2 trường được chọn cho nghiên cứu. Công thức tính như sau
pq t N
pq n Nt2 2
2
Trong đó, n: Dung lượng mẫu N: Tổng thể
t: Hệ số tin cậy của thông tin p và q: Phương án trả lời nhị phân :Sai số
Từ công thức tính kích thước mẫu tỷ lệ, đồng thời căn cứ vào tổng số học sinh ở hai trường là 2258 học sinh, với độ tin cậy 95 % và sai số cho cho phép 6% chúng ta tính được số khách thể cần lựa chọn cho mẫu nghiên cứu như sau:
pq t N
pq n Nt2 2
2
=
25 , 0 ) 96 , 1 ( ) 06 , 0 ( 2258
25 , 0 ) 96 , 1 ( 2258
2 2
2
238 (khách thể)
Như vậy, số khách thể cần lựa chọn cho mẫu nghiên cứu cần ít nhất là 238 khách thể. Bên cạnh đó, trong quá trình khảo sát để khắc phục những rủi ro từ khâu thu thập thông tin như thông tin lấy được không đầy đủ và không chính xác, phiếu thông tin phát đi không thu lại được, chúng tôi cũng dự tính thêm mẫu dự phòng. Theo kinh nghiệm của các nhà nghiên cứu ở Việt Nam, số mẫu dự phòng thường được ước lượng bằng 25% đến 30% số lượng mẫu chính. Cuối cùng, số khách thể được chúng tôi lựa chọn tham gia nghiên cứu này là 266 khách thể.
2.4.5. Phương pháp xử lý thông tin và thống kê toán học
Xử lý kết quả khảo sát bằng phần mềm SPSS 21.0 thông tin từ bảng hỏi và được đưa vào luận văn phân tích dưới hình thức bảng số liệu và các biểu đồ; đồng thời những thông tin định tính được xử lý thông qua phân tích phỏng vấn sâu và được trích dẫn trong luận văn dưới dạng các hộp thoại.