Chương 3: THỰC TRẠNG CHƠI GAME VÀ MỐI QUAN HỆ
3.2. Thực trạng về vấn đề chơi game trong nhóm khách thể nghiên cứu
Kết quả nghiên cứu cho thấy trên thực tế tuổi của học sinh bắt đầu chơi game từ rất sớm. Trong mẫu nghiên cứu này có đến 32,3% các em bắt đầu chơi game từ khi 9 tuổi. Số lượng học sinh trong mẫu nghiên cứu bắt đầu chơi game lúc 10 tuổi là 18,8% và số lượng học sinh bắt đầu chơi game lúc 8 tuổi là 17%. Các số liệu chi tiết khác được trình bày trong bảng 3.5 dưới đây.
Bảng 3.5: Tuổi bắt đầu chơi game ở học sinh
Tuổi n %
6 24 9.0
7 40 15.0
8 46 17.3
9 86 32.3
10 50 18.8
11 14 5.3
12 6 2.3
Tổng số 266 100.0
Có thể nói thêm rằng, học sinh tham gia chơi game rất sớm từ 6 tuổi đã bắt đầu tham gia vào các trò chơi game. Trong giai đoạn từ 7-10 tuổi dễ tham gia vào các trò chơi game nhất (với tỷ lệ tương ứng 15%, 17%, 32%, 18%).
Đặc biệt là giai đoạn 9 tuổi chiếm tỷ lệ lớn với 32.3%. Số liệu này phản ánh thực tế đáng báo động cho các bậc phụ huynh và nhà trường về sự tiếp xúc và tham gia game của học sinh. Cha mẹ cần chú ý đến thời gian của con ngay từ những năm đầu cấp II.
3.2.2. Thời gian chơi game các ngày trong tuần của học sinh
Từ kết quả nghiên cứu cho thấy, học sinh thường chơi game thường tập trung vào hai ngày cuối tuần. Số liệu chi tiết xem bảng 3.6 và biểu đồ 3.6 dưới đây.
Bảng 3.6: Thời gian chơi game các ngày trong tuần Nội
dung
Thứ 2 Thứ 3 Thứ 4 Thứ 5 Thứ 6 Thứ 7 Chủ nhật
n % N % n % n % N % n % n %
Không
chơi 90 33.8 100 37.6 104 39.1 110 41.4 110 41.4 18 6.8 6 2.3 1 giờ 116 43.6 104 39.1 102 38.3 88 33.1 90 33.8 72 27.1 74 27.8 2-3 giờ 42 15.8 40 15.0 36 13.5 44 16.5 42 15.8 84 31.6 94 35.3 4-5 giờ 16 6.0 20 7.5 18 6.8 20 7.5 20 7.5 50 18.8 48 18.0 6-7 giờ 2 0.8 2 0.8 4 1.5 4 1.5 4 1.5 40 15.0 40 15.0
>8 giờ 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 0.8 4 1.5
Biểu đồ 3.5. Trung bình thời gian chơi game các ngày trong tuần Điểm trung bình được tính từ cách mã theo 3 mức độ là 0 = không chơi game; 1 = 1 giờ; 2 = 2-3 giờ; 3 = 4-5 giờ; 4 = 6-7 giờ; 5 = >8 giờ.
Với cách mã như trên chúng ta có thể thấy thời gian trung bình học sinh chơi game các ngày trong tuần khoảng 1h nhưng đối với 2 ngày cuối tuần thì thời gian chơi game trung bình từ 2-4 giờ. Vào 2 ngày cuối tuần hầu hết các bạn học sinh không phải đến trường vì thế học sinh thường dành nhiều thời gian chơi game. Và theo số liệu điều tra chúng tôi nhận thấy khoảng thời gian chơi game thực tế các ngày trong tuần của học sinh vẫn còn nhiều so với thời gian mà học sinh tham gia vào các hoạt động vui chơi giải trí khác.
3.2.3. Thời gian chơi game trong ngày của học sinh
Về những khoảng thời gian chơi game của học sinh, số liệu cho biết các em thường chơi bất cứ khi có thời gian rảnh chiếm tỷ lệ cao nhất (chiếm 76,7%). Số liệu chi tiết thể hiện ở bảng 3.7 dưới đây.
Bảng 3.7. Thời gian chơi game trong ngày của học sinh
Nội dung n %
1. Chơi trước giờ đi học. 44 16.5
2. Khi đi học về và trước giờ ăn cơm. 98 36.8
3. Buổi tối sau khi ăn cơm xong và trước giờ học bài. 92 34.6 4. Buổi tối, sau khi học bài xong và trước giờ đi ngủ. 72 27.1
5. Bất cứ khi nào có thời gian rảnh. 204 76.7 6. Những hôm được đi học về sớm nhưng không về sớm
mà đi chơi. 62 23.3
7. Trong giờ học nhưng không học mà trốn đi chơi. 10 3.8
200 6040 80
1.Chơi trước giờ
đi học.
2. Khi đi học về và trước giờ ăn cơm.
3. Buổi tối sau khi ăn cơm xong và trước
giờ học bài.
4. Buổi tối, sau khi học bài xong và trước giờ đi
ngủ.
5. Bất cứ khi nào có
thời gian rảnh.
6. Những hôm được
đi học về sớm nhưng không về
sớm mà đi chơi.
7. Trong giờ học
nhưng không học mà trốn đi
chơi.
16.5 36.8 34.6
27.1
76.7
23.3
3.8
Biểu đồ 3.6. Thời gian chơi game trong ngày của học sinh
Số liệu cũng cho thấy, phần lớn học sinh chơi khi có thời gian rảnh với 76.7%, bên cạnh đó học sinh thường tranh thủ chơi vào khoảng thời gian trước và sau giờ ăn cơm chiều với tỉ lệ lần lượt lại (36,8%) và (34,6%). Ngoài ra học sinh hay tranh thủ những hôm được đi học về sớm để đi chơi (chiếm tỉ lệ 23,3%) và trong giờ học không học mà trốn đi chơi (3.8%).Từ kết quả nghiên cứu này, các bậc phụ huynh cũng cần chú ý là học sinh thường chơi và hay tranh thủ những hôm được về sớm hoặc bỏ học để chơi game. Bởi qua phỏng vấn và quan sát chúng tôi nhận thấy học sinh ở hai trường chơi game trong giờ học không phải là ít. Để chơi game vào khoảng thời gian này học sinh thường đưa ra những lý do hợp lý nói dối phụ huynh và thầy cô để được chơi game
5. Bất cứ khi nào có thời gian rảnh 1.Chơi
trước giờ đi học
2. Khi đi học về và trước giờ ăn cơm
3. Buổi tối, sau khi ăn cơm xong và trước giờ họcbài
4. Buổi tối , sau khi học bài xong và trước giờ đi ngủ
6. Những hôm được đi học về sớm nhưng không về sớmmà đi chơi
7. Trong giờ học nhưng không học mà trốn đi chơi
như ốm, được nghỉ học để chơi game. Như chia sẻ của một học sinh chơi game ở Trường Khương Thượng “Những hôm nào được nghỉ học vì cô giáo có việc đột xuất hoặc được nghỉ giữa tiết em đều vào quán nét chơi game cho đến tầm hết giờ mới về, bố mẹ hoàn toàn không biết mà em lại được chơi game thỏa thích”. Hay có bạn lại nói rằng “Có hôm trong giờ học em vẫn trốn đi chơi game được vì em nói dối cô giáo bộ môn em bị đau bụng không thể học được xin phép cô giáo nghỉ” (học sinh chơi game ở trường Dương Xá) 3.2.4. Phương tiện chơi game ở nhà của học sinh
Ngày nay, trước sự phát triển mạnh mẽ và sâu rộng của khoa học kỹ thuật, học sinh có rất nhiều cơ hội để tiếp xúc công nghệ và cổng thông tin phong phú từ internet. Việc tiếp cận, sở hữu cá nhân những phương tiện đa năng, hiện đại đối với học sinh ngày càng thêm thuận lợi, dễ dàng. Vì vậy các phương tiện hiện đại phục vụ game rất đa dạng và phong phú đáp ứng nhu cầu chơi game của học sinh. Số liệu trong bảng 3.8 dưới đây cho biết những phương tiện mà học sinh thường xuyển sử dụng để chơi game ở nhà.
Bảng 3.8. Phương tiện chơi game ở nhà của học sinh
Phương tiện chơi game n %
Máy tính 248 93.2
Wii 12 4.5
Xbox 12 4.5
PS3 58 21.8
Nintendo DS 16 6.0
Gameboy 24 9.0
Điện thoại di động 88 33.1
Biểu đồ 3.7. Phương tiện chơi game ở nhà của học sinh
Số liệu cho thấy ở nhà, học sinh chủ yếu chơi game bằng máy tính với 54%, sau đó là điện thoại di động (19%), rồi đến PS3 (13%). Các phương tiện chơi game khác như Gameboy, Wii, Xboy, Nintendo DS có tỉ lệ ít hơn (cụ thể chỉ trong khoảng từ 3% đến 5%). Từ kết quả nghiên cứu ta có thể nhận, phương tiện để học sinh chơi game như máy tính và điện thoại di động là những phương tiện mà hầu hết các gia đình đều có. Vì vậy việc tiếp cận và chơi bằng những phương tiện này quá dễ dàng với học sinh. Các em học sinh chơi game đều có phương tiện chơi và dành thời gian chơi game ở nhà. Một số
học sinh khi được phỏng vấn đã phát biểu như sau “Nhà em có 2 máy tính đều nói mạng, những lúc bố mẹ em bận, hoặc có thời gian rảnh cả hai anh em đều được bố mẹ cho chơi game” (HS L.V.M lớp 7 trường THCS Dương Xá) cho biết. Nhiều em đã được bố mẹ trang bị máy tính hoặc điện thoại từ những năm tiểu học để chơi game khi bố mẹ bận, hoặc để gọi bố mẹ đến đón khi tan học ở các lớp học thêm. Em N.V.H., HS lớp 8 trường THCS Khương Thượng cho biết: Em bắt đầu dùng điện thoại di động từ năm lớp 6, chủ yếu để gọi bố mẹ đến đón khi tan học. Lớp em hầu hết các bạn đều có điện thoại di động, có rất nhiều bạn dùng loại xịn như Iphone, Samsung Galaxy… để chat, chơi game.
Cứ giờ ra chơi là mỗi bạn cắm cúi vào điện thoại của mình để chơi. Bên cạnh chơi game ở nhà thì có rất nhiều bạn chơi game ngoài quán game để có thể giao lưu được với bạn bè và không bị bố mẹ kiểm soát. “Chơi ở ngoài quán đông vui, có đối thủ nên tụi em ngày nào cũng vào chơi” (Học sinh lớp 7- Trường THCS Dương Xá cho biết).
3.2.5. Phân loại và thể loại game mà học sinh thường chơi
Cùng với các phương tiện chơi game hiện đại thì thể loại game mà học sinh chơi rất đa dạng. Bảng 3.9 dưới đây mô tả các phân loại game theo độ tuổi người chơi và nội dung trò chơi.
Bảng 3.9. Thể loại game học sinh thường chơi
Thể loại
Game thường xuyên chơi nhất
Game thường xuyên chơi thứ 2
Game thường xuyên chơi thứ 3
n % n % n %
EC 8 3.0 22 8.3 18 6.8
E 46 17.3 54 20.3 40 15.0
T 168 63.2 132 49.6 132 49.6
M 44 16.5 58 21.8 38 14.3
AO 0 0 0 0 0 0
Ghi chú: (EC) Game dành cho trẻ em từ 3 tuổi trở lên. Không có nội dung bạo lực, bao gồm các trò chơi kiểu như ghép hình, tìm hình cho trước;
(E) Game dành cho trẻ từ 6 tuổi trở lên, có thể bao gồm những cảnh bạo lực ở mức thấp nhất như các nhân vật hoạt hình đánh nhau, có thể sử dụng một số ngôn ngữ thô tục; (T) Game phù hợp cho trẻ từ 13 tuổi trở lên. Có thể gồm bạo lực ở mức độp vừa phải cũng như ngôn ngữ thô tục không phù hợp ở mức độ vừa; (M) Game thích hợp cho trẻ từ 17 tuổi trở lên, có thể có những cảnh bạo lực máu me cấp độ cao cũng như ngôn ngữ tục tĩu. Có thể bao gồm những cảnh sex; (AO) Game chỉ thích hợp với người lớn. Nó bao gồm những cảnh sex và cả bạo lực tình dục. Những game này không được phép bán cho trẻ em dưới 18 tuổi ở những nước luật pháp phát triển.). Mã khi code số liệu 1 = EC;
2 = E; 3 = T; 4 = M; 5 = AO.
Qua bảng biểu có thể thấy, phần lớn học sinh chơi game dành cho độ tuổi từ 13 trở lên chiếm tỉ lệ lớn từ 40 – 60% tiếp đến có từ 14 – 20% các em thường xuyên chơi các game dành cho người từ 17 tuổi trở lên. Các thể loại game dành cho trẻ hơn 6 tuổi và 3 tuổi chiếm tỉ lệ thấp.Trong các loại game học sinh báo cáo thì những game thường xuyên được nhắc đến nhất là Đột kớch (48,6%); Vừ lõm truyền kỳ (39,8%) Đế chế (38,2%) Cross Fire (34,9%).
Qua đây ta thấy học sinh phần lớn đều chơi các thể loại game không hợp với lứa tuổi của mình. Thể loại game chơi thường không phù hợp với độ tuổi thực tế của người chơi. Như kết quả nghiên cứu ở trên thì tuổi bắt đầu chơi game của học sinh từ rất sớm (6 tuổi) nhưng loại game dành cho trẻ 6 tuổi trẻ lựa chọn chơi ít, những loại game dành cho người từ 13 tuổi và 17 tuổi lại được các bạn học sinh ưa chuộng chơi. Khi chơi những thể loại game này “Cảm giác đánh nhau cứ như trong phim, tung chưởng và có thể có những hành động "đẹp mắt" như các diễn viên….” (HS LVĐ, lớp 7, trường THCS Dương Xá) hay “Khi tham gia vào trò chơi, em có cảm giác mình thực sự vào cuộc, được đóng vai các nhân vật có tính cách đặc biệt, được làm những công việc phi thường” (HS H.T.B, lớp 8, trường THCS Khương Thượng) cho biết.
Như vậy từ khi bắt đầu biết đến trò chơi game thì trẻ đã tiếp xúc với các thể loại game có nội dung và tính chất không phù hợp. Các thể loại game
mang tính giải trí và phù hợp không thường được học sinh lựa chọn. Theo các nghiên cứu, những hình ảnh bạo lực hoặc không phù hợp với lứa tuổi sẽ làm cảm xúc của con người bị tê liệt, và sau khi không còn cảm xúc về bạo lực nữa, học sinh sẽ thực hiện nó một cách dễ dàng. Có rất nhiều bạn nhiễm tính bạo lực ấy và áp dụng nó vào cuộc sống hằng ngày với tất cả mọi người.
3.2.6. Tính chất của game mà học sinh thường chơi
Tiếp đến, khi xem xét về tính chất game mà học sinh thường chơi (trong nghiên cứu này chỉ phân ra làm 2 loại là có bạo lực hay không có bạo lực) thì kết quả điều tra cho thấy các thể loại game học sinh chơi thường là có tính bạo lực. Xem bảng 3.10 và biểu đồ 3.10.
Bảng 3.10. Tính chất của game mà học sinh thường chơi
Tính chất
Game thường chơi nhất
Game thường xuyên chơi thứ 2
Game thường xuyên chơi thứ 3
N % n % n %
Bạo lực 216 81.2 196 73.7 174 65.4
Không
bạo lực 50 18.8 70 26.3 56 21.1
Biểu đồ 3.8. Tính chất của game mà học sinh thường chơi
Ghi chú: 1= Game thường chơi nhất; 2=Game thường xuyên chơi thứ 2; 3= Game thường xuyên chơi thứ 3.
Qua số liệu và biểu đồ có thể thấy sự khác biệt về tính chất giữa hai thể loại game bạo lực/ không bạo lực mà học sinh chơi là khác nhau có ý nghĩa thống kê. Những game mà học sinh chơi phần lớn đều mang tính bạo lực ở cả ba loại game mà học sinh thường chơi nhất, thường xuyên chơi thứ hai, và thường xuyên chơi thứ ba với tỉ lệ phần trăm lần lượt (81.2%), (73,7%), (65.4%). Còn các loại game mang tính chất không bạo lực học sinh chơi ít với tỉ lệ (18.8%), (26.3%), (21.1%). Hầu hết các học sinh đều trả lời có chơi game mang tính chất bạo lực. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này như theo chia sẻ của bạn N.T.T. HS lớp 7 trường THCS Khương Thượng “Khi chơi game trải nghiệm bao nhiêu cảm xúc thư giãn, hồi hộp, càng chơi, càng thích thú hơn, càng tò mò hơn” và “thỏa mãn về sự chiến thắng, mãn nguyện khi chơi thắng một trò chơi nào đó” hay “Người chơi được trải nghiệm nhiều cảm giác mạnh làm hại người khác, phá hủy đồ vật… Người chơi thắng cảm thấy hả hê vì hạ được nhiều đối thủ” (HS N.C.H lớp 8 trường THCS Dương Xá). Xét về tính chất bạo lực trong các game học sinh chơi, kết quả nghiên cứu cho thấy: Các game mang tính chất bạo lực thường có điểm chung là người chơi nhập vai trực tuyến để chém, bắn và giết người mà không suy nghĩ, chỉ cần giết càng nhiều người càng tốt. Người chơi thắng cảm thấy hả hê vì hạ được nhiều đối thủ. Các cảnh trong trò chơi thường “Đâm chém., đấm đá, đánh đập, đầu rơi máu chảy, các bộ phận cơ thể người bị hủy hoại” rồi đến
“Hành động hủy diệt các vật thể, thành phố, động vật hay quái vật” hay
“Rùng rợn, kinh dị, quằn quại, đau đớn của con người” và cảnh “thỏa mãn, khoái trá của kẻ gây thủ ác”. Trong cả nghiên cứu thực nghiệm và phi thực nghiệm đều cho thấy khi thanh thiếu niên tiếp xúc nhiều với game bạo lực thì sẽ gia tăng suy nghĩ, cảm nhận và hành vi gây hấn. Gia tăng kích thích gây hấn, đồng thời làm giảm hành vi giúp đỡ xã hội. Tiếp xúc nhiều với game bạo lực còn có nguy cơ ảnh hưởng tới sức khỏe của thanh thiếu niên.
3.3. Thực trạng các vấn đề hành vi của học sinh theo thang đánh giá Conners