9. CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN
1.5. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC SỬ DỤNG BẢNG TRUYỀN THỐNG TRONG
các trường THPT
1.5.1. Thực trạng của việc sử dụng bảng truyền thống
Q trình dạy học khơng thể phủ nhận vai trị của bảng truyền thống, trước đây nó được xem là thiết bị dạy học quan trọng nhất. Ngày nay, với sự phát triển mạnh mẽ của KHCN, việc xuất hiện bảng tương tác thơng minh có thật sự thay thế hồn tồn cho bảng truyền thống hay khơng? Thật ra, cho đến tận ngày nay bảng truyền thống vẫn chiếm một vị trí khơng nhỏ trong quá trình dạy học, điều quan trọng là chúng ta phải sử dụng nó như thế nào để mang lại hiệu quả cao nhất.
*. Thuận lợi
+ Nhà trường nhìn chung đã phần nào trang bị bảng truyền thống với chất lượng tốt nhất củng như bảng tương tác thông minh.
+ Các kiến thức trong bài học được lưu giữ ở bảng do đó sẽ thuận lợi cho GV trong giai đoạn củng cố.
+ Giúp HS dễ dàng ghi chép và tiếp thu kiến thức mới.
+ HS có điều kiện để thể hiện khả năng trình bày một kiến thức hoặc giải một bài tốn.
*. Khó khăn
+ Việc ràn luyện cho HS kỹ năng nghe – nhìn – viết cịn hạn chế.
+ HS mải mê ghi kiến thức cũ trong khi GV đã giảng sang kiến thức mới. Khi đó các em sẽ khơng kịp theo dõi kiến thức hiện tại.
+ Việc thao tác một số cơng việc của GV cịn gặp nhiều khó khăn và mất thời gian như vẽ hình, mơ tả thí nghiệm,...
1.5.2. Khái quát về điều tra khảo sát thực tế
1.5.2.1. Mục đích và nội dung điều tra
Chúng tôi tiến hành điều tra khảo sát thực tế nhằm tìm hiểu về điều kiện cơ sở vật chất và thực trạng sử dụng bảng truyền thống của GV để tạo cơ sở khoa học
trong việc đề xuất phương pháp tổ chức hoạt động dạy học với sự hỗ trợ của bảng tương tác thơng minh.
Căn cứ vào mục đích điều tra khảo sát thực tế ở trên chúng tôi tiến hành điều tra nội dung gồm:
+ Trang bị bảng truyền thống phục vụ giảng dạy.
+ Thực trạng sử dụng bảng truyền thống trong dạy học.
+ Tính cấp thiết của việc sử dụng bảng tương tác thơng minh trong dạy học mơn Vật lí
1.5.2.2. Đối tượng và phương pháp điều tra
Để tìm hiểu thực trạng sử dụng bảng truyền thống ở các trường THPT và Trung tâm GDTX ở Huyện Phong Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế, chúng tôi tiến hành trao đổi và điều tra bằng phiếu thăm dò ý kiến của GV dạy mơn Vật lí với 34 GV ở các trường THPT trên địa bàn Huyện Phong Điền. Bao gồm 4 trường sau: Trường THPT Tam Giang, Trường THPT Trần Văn Kỷ, Trường THPT Phong Điền, Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu và Trung tâm GDTX huyện Phong Điền.
Để thu thập được các thông tin trên, chúng tôi sử dụng các biện pháp sau: + Trao đổi với GV, sử dụng phiếu thăm dò ý kiến của GV để điều tra về nguyên tắc và phương pháp sử dụng bảng truyền thống trong dạy học Vật lí.
+ Trao đổi với GV và điều tra tình hình cơ sở vật chất, khả năng sử dụng các phương tiện phục vụ giảng dạy một số kiến thức Vật lí.
+ Tham gia dự giờ của GV để tìm hiểu về phương pháp sử dụng bảng truyền thống của GV.
1.5.2.3. Kết quả điều tra, khảo sát
Chúng tơi tiến hành điều tra bằng phiếu thăm dị ý kiến của GV dạy mơn Vật lí trong địa bàn và tham gia dự giờ đối với những một số GV. Qua tổng hợp phiếu thăm dò ý kiến của GV và dự giờ đối với một số GV, chúng tôi thu được kết quả về thực trạng sử dụng bảng truyền thống của GV như sau:
Biểu đồ 1.1 Tình hình sử dụng bảng truyền thống trong dạy học vật lí
Biểu đồ 1.2 Tình hình sử dụng bảng tương tác thơng minh trong dạy học vật lí
Biểu đồ 1.3 Tình hình sử dụng kết hợp bảng truyền thống với bảng tương tác thông
Kết quả điều tra cho thấy, đa số GV vẫn xem bảng truyền thống là phương tiện truyền đạt kiến thức hiệu quả nhất. Hầu hết các GV sử dụng bảng tương tác thơng minh cịn hạn chế và một phần nhỏ GV kết hợp bảng truyền thống và bảng tương tác thơng minh trong q trình dạy học.