9. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
2.6 Cách tính điểm cho mỗi nhóm và mỗi học sinh trong nhóm
2.6.1 Cách tính điểm trung bình cho mỗi nhóm
Giả sử chia lớp ra thành 2 nhóm.
Kí hiệu :
- Điểm của nhóm A do giáo viên đánh giá: a
- Điểm của nhóm A do các nhóm học sinh đánh giá: b, c
(b,c, là điểm của 2 nhóm đánh giá nhóm mình và đánh giá lẫn nhau.) Điểm trung bình của nhómA là :
2 2 c b a A
Quy đổi ra thang điểm 10: Điểm tối đa trong các tiêu chí do giáo viên đánh giá là 72 và do học sinh đánh giá là 32. Để quy đổi ra thang điểm 10 ta thay vào biểu thức:
2 / ) 32 72 ( 10 10 A A
Điểm trung bình của nhóm được làm tròn đến 2 chữ số thập phân. Ví dụ: 9,2357 điểm thì được làm tròn thành 9,24 điểm.
2.5.2 Cách tính điểm cho mỗi thành viên trong nhóm
Giả sử nhóm A có 19 thành viên. Gọi điểm do các học sinh trong nhóm A đánh giá cho thành viên thứ nhất là: A1, A2, ... A19.
Điểm của học sinh A1 trong đánh giá đồng đẳng là Ad1 được tính bằng công thức: 19 ) ... ( 1 2 19 1 A A A Ad
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tổ chức dạy học dự án chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 – Cơ bản
Do điểm tối đa của học sinh trong nhóm có 19 thành viên là 18, quy đổi ra thang điểm 10: 10 1.10 18 d d A A
Với Ad10 là điểm đánh giá đồng đẳng của một thành viên nhóm 19 học sinh.
Cuối cùng, điểm của học sinh A1 kí hiệu là ĐIỂM bằng 10 10
2
d
A A
Điểm của học sinh A1 được làm tròn tới phần nguyên sẽ được lấy làm
điểm kiểm tra 45 phút phần tự chọn của học sinh A1 theo quy chế cho điểm hiện hành.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tổ chức dạy học dự án chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 – Cơ bản
Kết luận chƣơng 2
Trên cơ sở nghiên cứu những nội dung kiến thức chương “Các định luật bảo toàn” trong chương trình Vật Lí 10 cơ bản, đồng thời nghiên cứu các giai đoạn của dạy học dự án cùng các bước chuẩn bị của giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện một dự án, chúng tôi đã thiết kế dạy một số kiến thức các định luật bảo toàn thông qua việc thực hiện một dự án.
Chúng tôi hy vọng rằng thông qua việc học tập một số kiến thức này thông qua một dự án sẽ góp phần phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học sinh đồng thời nâng cao hứng thú học tập ở học sinh và giúp họ tiếp thu những kỹ năng sống, kỹ năng học tập cần thiết.
Việc tổ chức hoạt động nhận thức này và những kết quả cụ thể của nó chúng tôi xin được trình bày trong chương 3 của luận văn này.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tổ chức dạy học dự án chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 – Cơ bản
CHƢƠNG III
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1. Mục đích thực nghiệm.
Mục đích cơ bản của thực nghiệm sư phạm là đánh giá giả thuyết khoa học của đề tài. Cụ thể:
Đánh giá xem tiến trình dạy học được thiết kế trên cơ sở vận dụng dạy học dự án có giúp học sinh phát triển hoạt động nhận thức tích cực, tự lực sáng tạo hay không; có giúp học sinh nắm vững nội dung bài học một cách sâu sắc và hiểu rõ hơn về ứng dụng của kiến thức chương “Các định luật bảo toàn” vào thực tế hay không?
Đánh giá tính khả thi của tiến trình được xây dựng, trên cơ sở đó bổ sung, sửa đổi tiến trình dạy học đã soạn thảo cho phù hợp.
3.2. Đối tƣợng thực nghiệm.
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành tại trường THPT Sông Công, Thái Nguyên với đối tượng là học sinh lớp 10A1. Lớp 10A1 có 38 học sinh, trong đó có 25 học sinh nữ và 13 học sinh nam.
3.3. Thời điểm thực nghiệm.
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành sau khi học sinh học xong chương “các định luật bảo toàn” năm học 2010- 2011.
3.4. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm.
Lớp thực nghiệm do chính tôi trực tiếp dạy học theo tiến trình đã soạn thảo. Các dự án được thiết kế để dạy vào tiết tự chọn của chương trình, nhằm góp
phần giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn kiến thức, phát triển các kỹ năng trong học tập và trong cuộc sống. Do đặc điểm kiến thức học sinh đã học từ đầu học kì II lớp 10, vì vậy chúng tôi đã tiến hành giới thiệu lồng ghép cho học
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tổ chức dạy học dự án chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 – Cơ bản sinh về dạy học dự án, bổ sung các kỹ năng khai thác các phần mềm Microsoft, cũng như kỹ năng hoạt động nhóm trong một tiết học chính khóa trước khi tiến hành dự án. Quá trình học theo dự án chính thức được diễn ra vào 2 tiết học của buổi chiều, vì học sinh học được học chính khóa vào buổi sáng.
Cũng trong các giờ học trước, học sinh đã được giáo viên chia nhóm học tập, mỗi nhóm đều được chú ý đến tỉ lệ nam nữ, trình độ học sinh trong các nhóm tương đối đồng đều. Mỗi nhóm đều có nhóm trưởng và thư kí do nhóm tự bầu ra.
3.5. Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm
Kế hoạch chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm
Thời
gian Công việc Đối tƣợng thực hiện Ghi
chú
Ngày 15/2
Làm việc với ban giám hiệu trường THPT Sông Công.
Giáo viên thực hiện dạy học dự án
Ngày 18/2
-Liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để xin sự giúp đỡ
- Liên hệ với giáo viên quản lí phòng đa năng đề nghị sự giúp đỡ.
- Kiểm tra các trang thiết bị cần thiết
-Giáo viên thực hiện dạy học dự án
- Giáo viên phòng đa năng.
Ngày 20/2
Thông báo về chương trình học theo dự án với học sinh lớp 10A1, liên hệ thợ quay phim
- giáo viên thực hiện dạy học dự án.
- Học sinh lớp 10A1 Kế hoạch dạy học dự án
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tổ chức dạy học dự án chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 – Cơ bản
Thời gian Công việc Thực hiện Phƣơng tiện Ghi chú
Thứ 5 Tiết 1 Ngày 23/2
Giới thiệu dạy học dự án, bồi dưỡng kĩ năng sử dụng phần mềm Microsoft Office, khai thác thông tin trên mạng Internet.
- Giáo viên Máy chiếu, máy tính Thứ 7 Tiết 3 Ngày 25/2 Chia nhóm học sinh, bầu nhóm trưởng, thư kí.
Giáo viên Sử dụng 5
phút cuối của tiết học chính khóa Thứ 3 Tiết 4 Ngày 28/2 Dạy học dự án, học sinh tham gia, lựa chọn dự án, lập sơ đồ tư suy, phân công nhiệm vụ trong nhóm.
Giáo viên Máy chiếu, máy tính, máy chiếu bản in.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tổ chức dạy học dự án chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 – Cơ bản 9/3/2011 học sinh hoàn thành dự án. học sinh. họp nhóm của học sinh 10/3/2011 Báo cáo sản phẩm dự án. Các nhóm học sinh Máy chiếu, máy vi tính.
3.6. Thu thập số liệu thực nghiệm
Căn cứ vào các tiêu chí đánh giá đã trình bày ở chương II, chúng tôi đã tiến hành thu thập dữ liệu thông qua:
Quan sát hoạt động và trao đổi với học sinh: Quan sát trực tiếp thông qua quá trình học sinh thực hiện dự án, ghi chép, chụp ảnh, quay phim quá trình học sinh chế tạo sản phẩm dự án, báo cáo sản phẩm dự án.
Các sản phẩm dự án: Bài trình diễn đa phương tiện, các mô hình sản phẩm dự án, kế hoạch thực hiện dự án, sổ theo dõi dự án.
Dựa trên những dữ liệu đã thu thập được, chúng tôi tiến hành phân tích kết quả thực nghiệm, đánh giá tính khả thi của quy trình đã lập và sơ bộ đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học dự án trong việc phát triển tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh trong học tập. Qua việc phân tích dữ liệu thực nghiệm và đối chiếu với cơ sở lý thuyết của chương 1 là cơ sở kiểm tra giả thuyết của đề tài đã nêu ra.
3.7. Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực nghiệm sƣ phạm và cách khắc phục. cách khắc phục.
3.7.1. Thuận lợi
Cơ sở vật chất của trường tương đối đầy đủ, có 2 phòng nghe nhìn hiện đại, có đủ máy chiếu, máy vi tính.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tổ chức dạy học dự án chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 – Cơ bản Ban giám hiệu rất tạo điều kiện cho giáo viên áp dụng các phương pháp dạy
học mới nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và tăng cường các kỹ năng tin học cho học sinh.
Học sinh có rất nhiều điều kiện thuận lợi, hầu hết gia đình các em đều có máy vi tính, do đó khả năng sử dụng vi tính và khai thác thông tin trên mạng là tương đối tốt. Học sinh có trình độ tương đối đồng đều, nhiệt tình, trách nhiệm, và có nhiều ý tưởng sáng tạo.
Học sinh có tinh thần đoàn kết, đã có phần nào kỹ năng làm việc nhóm từ những bài học trước, do vậy các em tham gia dự án tự giác, tự bố trí, phân công công việc hợp lý.
3.7.2. Khó khăn
Học sinh đã quen với phương pháp học truyền thống của các thầy cô trên lớp, ít khi sử dụng thí nghiệm, hoặc nếu có chỉ là thí nghiệm biểu diễn, học sinh chỉ quan sát một cách đơn giản mà không có cơ hội tìm hiểu kỹ cấu tạo, nguyên tắc hoạt động, hoặc các thí nghiệm hiện đại chỉ hiện lên kết quả cần thiết, do đó học sinh không hiểu nhiều về bản chất của các hiện tượng vật lí.
Các em có ít thời gian để tham gia các hoạt động ngoài giờ học. ngoài thời gian học chính khóa trên lớp vào các buổi sáng thì một số buổi chiều các em đến trường học hướng nghiệp, tập chuyên đề, và đặt biệt là hầu hết các em đi ôn luyện tại các trung tâm để phục vụ cho kì thi đại học. Vì vậy, để bố trí hoạt động nhóm hoàn thành các sản phẩm dự án, các em phải xếp lịch rất khó khăn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tổ chức dạy học dự án chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 – Cơ bản Nội dung kiến thức của chương mang tính trừu tượng cao, do đó học sinh
phải hiểu rất kỹ kiến thức mới giải thích được các hiện tượng thực tế liên quan tới nội dung kiến thức của chương.
3.8. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm 3.8.1. Phân tích kết quả thực nghiệm sƣ phạm
3.8.1.1. Phân tích diễn biến các tiết học thực nghiệm sƣ phạm
Quá trình triển khai và dạy học dự án diễn ra trong 3 tiết học , 1 tiết học chính khóa và hai tiết tự chọn. Học sinh học hai tiết tự chọn này vào hai buổi chiều.
Tiết học chính khóa:
Giáo viên giới thiệu phương pháp dạy học dự án cho học sinh. Giáo viên giới thiệu khái niệm dạy học dự án, các bước tiến hành học theo dự án. Cũng trong tiết học này chúng tôi giới thiệu tới học sinh sơ đồ tư duy, khái niệm, lịch sử, phương pháp và kỹ năng lập sơ đồ tư duy trong đó chú ý tới kỹ thuật đặt câu hỏi 5W1H.
Giáo viên cho học sinh quan sát dự án mẫu: dự án “Nghiên cứu thiết kế mô hình Rơle điều nhiệt trong bàn là” của nhóm học sinh trường chuyên Lương văn Tụy, Ninh Bình.
Giáo viên hướng dẫn học sinh một vài kỹ năng sử dụng phần mềm Word và Powerpoint. Hướng dẫn các em cách khai thác thông tin trên mạng Internet.
Giáo viên cho học sinh chia nhóm học tập, lớp chia ra làm 2 nhóm. Học sinh trong các nhóm tự bầu ra nhóm trưởng, thư kí để phụ trách nhóm. Tiết học tự chọn 1
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tổ chức dạy học dự án chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 – Cơ bản Giáo viên giới thiệu về dạy học dự án chương “ Các định luật bảo toàn”. Từ bộ câu hỏi định hướng, gắn liền với từng loại kiến thức, giáo viên lần lượt đưa ra các gợi ý cho các dự án:
Dự án 1: Nghiên cứu thiết kế và chế tạo mô hình Tên lửa nước.
Dự án 2: Tìm hiểu về vấn đề chống hạn của người dân vùng cao. Thiết kế và chế tạo mô hình Cọn nước.
Sau khi gợi ý 2 dự án, giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm và tự lựa chọn dự án cho nhóm mình:
Nhóm 1 dự án: Tìm hiểu về vấn đề chống hạn của người dân vùng cao. Thiết kế và chế tạo mô hình Cọn nước. Nhóm thảo luận và đặt tên cho nhóm mình là Dòng Sông Xanh.
Nhóm 2 chọn dự án: Nghiên cứu thiết kế và chế tạo mô hình Tên lửa nước. Đồng thời các em đặt tên cho nhóm là Tàu Vũ Trụ.
Sau khi các nhóm thống nhất lựa chọn dự án và đặt tên cho nhóm mình, các em bắt tay vào lập sơ đồ tư duy với kiến thức về việc sử dụng kỹ thuật câu hỏi 5W1H, các em rất cẩn thận viết nháp trước, sau khi đã thống nhất được nội dung sơ đồ, các em sử dụng bút màu tạo ra một sơ đồ rất đẹp và độc đáo, thể hiện sự sáng tạo của học sinh trong việc học tập.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tổ chức dạy học dự án chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 – Cơ bản Sơ đồ tư duy của các nhóm:
Sơ đồ tư duy của nhóm 1
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tổ chức dạy học dự án chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 – Cơ bản Sau khi thống nhất được sơ đồ tư duy, từ đó đưa ra phân công công việc cho từng thành viên( mỗi nhóm được chia thành 2 nhóm nhỏ) cụ thể thì nhóm nhỏ thứ nhất chịu trách nhiệm hoàn thành sơ đồ tư duy đủ nội dung, độc đáo thể hiện nét riêng của nhóm mình, nhóm nhỏ thứ 2 thì kẻ bảng, phân công công việc cụ thể như sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tổ chức dạy học dự án chương “Các định luật bảo toàn” Vật lý 10 – Cơ bản Sau khi làm việc nhóm, các nhóm cử thành viên lên trình bày sơ đồ tư duy và phân công nhiệm vụ trong nhóm:
Khi trình bày sơ đồ tư duy và bảng phân công công việc, có em có lẽ ít đứng trước đám đông lên lộ rõ vẻ rụt dè, e ngại, nhưng sau một lúc trình bày, các em dần lấy lại vẻ tự tin và trình bày lôi cuốn hơn.
Nhìn chung các nhóm đều lập sơ đồ tư duy tương đối tốt và phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng
Kết thúc tiết học tự chọn 1, giáo viên phát sổ theo dõi dự án cho thư kí, thư kí sẽ chịu trách nhiệm hoàn thành sổ theo dõi dự án.
Giáo viên cho học sinh số điện thoại di động và nhà riêng để tiện liên lạc. Các nhóm sẽ họp nhóm và trong quá
trình làm việc nhóm có gì khó khăn thì liên hệ trực tiếp với giáo viên để nhận được sự giúp đỡ kịp thời. Sau khi học xong tiết tự chọn 1, học sinh tiến hành làm