III. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP VÀ HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TEAM
3. GVCN hướng dẫn HS xác định mục đích, xây dựng kế hoạch hoạt động, cách trình bày các bản báo cáo và cách tổ chức các hoạt động team building phù hợp
3.3. Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh thông qua các hoạt động team building trong các hoạt động ngoài giờ của lớp chủ nhiệm động team building trong các hoạt động ngoài giờ của lớp chủ nhiệm
3.3.1. Các hoạt động team building được tổ chức trong các hoạt động ngoài giờ của lớp chủ nhiệm của lớp chủ nhiệm
Bên cạnh các hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp, hay team building trong các hoạt động chung của nhà trường, GVCN cịn có thể tổ chức các hoạt động team building cho lớp chủ nhiệm của mình ngồi giờ học để các em có thể thoải mái vừa chơi vừa học, thư giãn sau những giờ học căng thẳng đồng thời tăng tinh thần gắn kết cho các thành viên trong lớp với mục tiêu phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh lớp mình. Team building có rất nhiều nhóm hoạt động vì thế GVCN phải lựa chọn những hoạt động phù hợp với môi trường học sinh và phù hợp với mục tiêu phát triển năng lực đã lựa chọn.
Về thời điểm sử dụng biện pháp giáo dục phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh THPT có thể chia thành hai giai đoạn:
Giai đoạn đầu tiên, khi học sinh mới bước vào ngưỡng cửa THPT, đang còn rất nhiều lạ lẫm với trường mới, bạn mới, thầy cô mới. GVCN thiết kế các hoạt động
team building ngoài giờ học giúp các em giao tiếp, làm quen với bạn mới, dần dần
mối quan hệ hợp tác với nhau sẽ càng được cải thiện và phát triển.
Giai đoạn sau (lớp 11,12), GVCN có thể chia nhóm và giao nhiệm vụ thiết kế các hoạt động teambuilding cho từng nhóm đó thực hiện cho cả lớp dưới hình thức thi đấu. Việc làm này sẽ để các em chủ động, thảo luận, bàn bạc về hoạt động do nhóm mình tổ chức, lựa chọn người tham gia, người đóng vai trọng tài, cộng tác viên để điều hành hoạt động. Sau khi các nhóm thực hiện các nhóm sẽ tự đánh giá lẫn nhau để cùng nhau rút kinh nghiệm cho nhóm mình, cho cá nhân mình.
Về địa điểm, khơng gian tổ chức, các hoạt động team building có thể tổ chức trong khơng gian lớp học, ngồi sân trường … tùy theo quy mơ của hoạt động đó.
Về nội dung hoạt động team building rất phong phú. Tuy nhiên, với mục tiêu phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh tôi và các học sinh lớp mình đã lựa chọn một số các hoạt động như:
1. Hoạt động “Đoán từ, đoán ca dao tục ngữ qua trợ giúp của đồng đội” hay “truyền lời” hay “tam sao thất bản”: có thể có nhiều hoạt động nhỏ từ nội dung này: diễn đạt từ đó qua các từ khác khơng được trùng tiếng với các từ cần đốn hoặc sử dụng phương tiện phi ngơn ngữ: hình thể, nét mặt … hoặc dùng hình vẽ, hoặc nhìn khẩu hình miệng để nói (người đốn khơng nghe được âm thanh) để mô tả từ cần đốn để thành viên đội mình đốn được. Địa điểm tổ chức các hoạt động này nên chọn trong lớp học.
2. Hoạt động “Lời muốn nói” tổ chức trong phạm vi lớp học, có thể kết hợp với các hoạt động chào mừng các ngày lễ quốc tế phụ nữ 8/3 hay phụ nữ Việt Nam 20/10. Hoạt động này các em sẽ lần lượt mạnh dạn lên bày tỏ những lời muốn nói, tâm sự dành cho nhau mà ngày thường cịn e dè: đó có thể là lời xin lỗi, lời phê bình nhẹ nhàng, đó cũng có thể là lời cảm ơn … GVCN chọn trước 1-2 bạn làm người dẫn chương trình và tổ chức hoạt động.Địa điểm tổ chức các hoạt động này nên chọn trong lớp học.
3. Hoạt động “chuyền vòng” hay chuỗi hoạt động team building: chuyền nước, chuyền bột, chạy vượt chướng ngại vật … Địa điểm lựa chọn cho các hoạt động này là sân trường, phạm vi hoạt động lớn.
4. Hoạt động “đôi bạn chung sức” tổ chức trong phạm vi rộng lớn như sân trường, sân bóng đá …
Từ các hoạt động này, học sinh vừa tìm hiểu được các phương diện của giao tiếp vừa phát triển được khả năng ngôn ngữ của bản thân.Đồng thời năng lực hợp tác giữa các thành viên của team cũng được phát triển.
3.3.2. Tiến trình tổ chức các hoạt động team building phát triển NL GT&HT trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp
- Căn cứ vào kế hoạch giáo dục toàn diện của trường, mục tiêu giáo dục cụ thể của lớp, GVCN xây dựng kế hoạch hoạt động NGLL trong kế hoạch giáo dục của lớp. Các hoạt động này có thể là hoạt động trải nghiệm, hoạt động thể dục, hoạt động trò chơi do lớp tổ chức trong khơng gian lớp học, hay phạm vi ngồi nhà trường. - Xác định các mục tiêu, phương pháp tổ chức các hoạt động NGLL nhằm phát triển NL GT&HT cho học sinh. Phương pháp tổ chức Team building trong các hoạt động này rất đa dạng: hoạt động cặp đơi, hoạt động nhóm lớn …
- Thiết kế các hoạt động phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh trong các hoạt động NGLL.
- GVCN lập kế hoạch đánh giá và xây dựng các tiêu chí đánh giá năng lực GT&HT HS đạt được qua hoạt động.
- Thời gian đầu, GVCN hướng dẫn học sinh tham gia các hoạt động. Thời gian sau, khi các kỹ năng của các em đã tốt hơn, GVCN có thể hướng dẫn học sinh xác định mục đích, xây dựng kế hoạch hoạt động, cách tổ chức các hoạt động team building nhằm phát triển NL GT&HT.
3.3.3. Giáo minh họa giáo dục phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh qua tiết trải nghiệm với chủ đề Thanh niên với tình bạn và tình u sinh qua tiết trải nghiệm với chủ đề Thanh niên với tình bạn và tình u
3.3.4. Một số hình ảnh minh họa về tổ chức các hoạt động team building phát triển NL GT&HT trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp triển NL GT&HT trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp
Một số hình ảnh hoạt động team building để giáo dục phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh tôi đã tổ chức và hướng dẫn học sinh lớp mình chủ nhiệm tự tổ chức được trình bày tạp Phụ lục 4 phần phụ lục.
3.4 Phối hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường để tổ chức các hoạt động
team building nhằm phát triển năng lực GT&HT cho HS
3.4.1. Phối hợp với các hoạt động giáo dục của nhà trường để tổ chức team bulding nhằm mục tiêu phát triển năng lực GT&HT cho HS bulding nhằm mục tiêu phát triển năng lực GT&HT cho HS
Theo quy định, các trường học tổ chức các hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trong giờ lên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ , thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo. Chính vì thế, ngày nay các trường THPT cũng đã có nhiều hoạt động trong và ngồi giờ lên lớp với các chủ đề chủ điểm hàng tháng như: Thanh niên với tình yêu quê hương đất nước, Thanh niên với tình yêu, tình bạn, tiết kiệm điện, tiết kiệm năng lượng… các cuộc thi chào mừng các ngày lễ như: kéo co, nhảy bì, tập san, hội trại… để giúp học sinh phát triển tồn diện đức trí thể mĩ. Các hoạt động đó có thể là hoạt động chung của nhà trường cũng có thể được giao nhiệm vụ lại cho các đơn vị lớp hoàn thành. GVCN có thể kết hợp với các hoạt động đó để giáo dục phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh. Muốn làm được điều đó GVCN cần:
3.4.1.1. Lựa chọn các chủ đề thích hợp.
Không phải nội dung hoạt động nào của trường cũng có thể triển khai giáo dục phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh. GVCN phải lựa chọn hoạt động thích hợp để có thể phát triển hai năng lực đó tốt nhất và hiệu quả nhất.
3.4.1.2. Xác định mục tiêu, phương pháp tổ chức các hoạt động theo hướng phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác. triển năng lực giao tiếp và hợp tác.
Ngoài mục tiêu giáo dục chung của nhà trường thì sau khi lựa chọn được hoạt động thích hợp, GVCN cần xác định rõ mục tiêu của giáo dục phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh trong hoạt động đó là gì? Phương pháp thực hiện hoạt động đó theo hướng phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh? Sau đó GVCN, hướng dẫn HS xác định các nội dung cần thực hiện của nhiệm vụ được giao.
3.4.1.3. Tổ chức thực hiện
Mỗi hoạt động, GVCN cần hướng dẫn học sinh mình tiến hành các hoạt động qua các bước cụ thể như sau:
Bước 1: GVCN xây dựng tiêu chí phân nhóm HS. Hướng dẫn HS xác định mục
đích, nội dung và xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm. Chia nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm. Đảm bảo tất cả các thành viên đều thuộc ít nhất là 1 trong các nhóm đã chia.
Bước 2: Yêu cầu các nhóm bàn bạc, thảo luận lên kế hoạch, biện pháp thực hiện nhiệm vụ được giao. Báo cáo, thuyết trình trước tập thể kế hoạch và biện pháp thực hiện của nhóm mình. GVCN hướng dẫn học sinh báo cáo kế hoạch, góp ý hồn thiện bản kế hoạch của nhóm.
Bước 3: Sau khi hồn thiện kế hoạch, nhóm tiếp tục thảo luận bàn giao nhiệm vụ cụ
thể của từng thành viên trong nhóm. Nhóm trưởng kiểm tra tiến độ cơng việc của các thành viên trong nhóm và báo cáo lại cho GVCN và có thể điều chỉnh lại nhiệm vụ cho hợp lý và đảm bảo thời gian.
Bước 4: GVCN lập kế hoạch đánh giá và xây dựng các tiêu chí đánh giá. Cuối hoạt
động, GVCN cho HS tiến hành đánh giá lại việc thực hiện và kết quả thực hiện team
building của các nhóm. Nhận xét về năng lực giao tiếp và hợp tác của các nhóm, nhóm nào cần thay đổi, thay đổi như thế nào để năng lực đó được phát huy tốt hơn.
3.4.1.4. Ví dụ minh họa