- Sự kiện nào gây ra mất đa dạng di truyền mạnh hơn nếu QT ở Địa Trung
b) Sử dụng phương pháp di thực gà là cách để tăng tỉ lệ trứng nở ở Illinois,
SÁNG TẠO CỦA HS
STT Các tiêu chí đánh giá Điểm
tối đa Điểm TB đạt được trước TN Điểm TB đạt được sau TN 1 Biết phát triển vấn đề, vận dụng cái đã
biết để giải quyết vấn đề.
10 8.12 9.37
2 Biết vận dụng và phát triển mơ hình ban đầu thành mơ hình mới, ý tưởng mới.
10 8.1 9.42
3 Biết tự phân tích và đánh giá kết quả, đề ra giả thuyết, kiểm tra và chọn phương án hồn thiện.
10 8.17 9.38
4 Biết khái qt hóa những vấn đề riêng lẻ, cụ thể thành vấn đề tổng quát và hoàn
gọn và hiệu quả hơn đối với một vấn đề quen thuộc.
6 Biết lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch với những nhiệm vụ xác định để đạt kết quả.
10 8.15 9.51
7 Biết đề xuất nhiều phương pháp (cách giải) khác nhau.
10 8.14 9.37
8 Biết vận dụng kiến thức, kỹ năng đã có để đề xuất phương án giải quyết vấn đề trong thực tiễn.
10 8.20 9.42
9 Biết đề xuất và thực hiện giải quyết vấn đề theo cách làm riêng của mình khịng theo những cách làm đã có.
10 8.1 9.45
10 Biết dự đốn kết quả, kiểm tra và kết luận về sự xuất hiện cái mới khi thay đổi các mối quan hệ cũ.
10 8.12 9.6
Bảng 2.4.2.2. BẢNG TỰ ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
SÁNG TẠO CỦA HS
STT Các tiêu chí đánh giá Điểm tối
đa Điểm TB đạt được trước TN Điểm TB đạt được sau TN 1 Biết phát triển vấn đề, vận dụng
cái đã biết để giải quyết vấn đề.
10 8.10 9.32
2 Biết vận dụng và phát triển mơ hình ban đầu thành mơ hình mới, ý tưởng mới.
10 8.02 9.38
chọn phương án hoàn thiện. 4 Biết khái quát hóa những vấn đề
riêng lẻ, cụ thể thành vấn đề tổng quát và hoàn chỉnh.
10 8.20 9.35
5 Biết đề xuất cách giải quyết mới, ngắn gọn và hiệu quả hơn đối với một vấn đề quen thuộc.
10 8.03 9.28
6 Biết lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch với những nhiệm vụ xác định để đạt kết quả.
10 8.10 9.45
7 Biết đề xuất nhiều phương pháp (cách giải) khác nhau.
10 8.04 9.32
8 Biết vận dụng kiến thức, kỹ năng đã có để đề xuất phương án giải quyết vấn đề trong thực tiễn.
10 8.10 9.35
9 Biết đề xuất và thực hiện giải quyết vấn đề theo cách làm riêng của mình khịng theo những cách làm đã có.
10 8.02 9.40
10 Biết dự đoán kết quả, kiểm tra và kết luận về sự xuất hiện cái mới khi thay đổi các mối quan hệ cũ.
10 8.10 9.52
Căn cứ vào bảng kiểm quan sát, bảng kiểm và q trình quan sát chúng tơi thấy NLST của HS hình thành và phát triển như sau:
Bảng 3.10. Bảng đánh giá kết quả NLST của HS
Lần phân tích
Kết quả
*Nhận xét: Từ kết quả trên cho thấy
Sự hình thành và phát triển NLST gắn liền với quá trình hoạt động sáng tạo. Trong quá trình thực nghiệm , HS hoạt động tích cực, nhiệt tình hăng hái có thái độ học tập miệt mài, khơng khí lớp học sơi nổi. Trong khi đó khi chưa được thực nghiệm, HS hoạt động chưa nhiệt tình, đơi khi cịn thụ động trong bài học, khơng khí lớp học trầm.
Như vậy, kết quả thực nghiệm cho thấy cả về kiến thức và kĩ năng của lớp thực nghiệm đều cao hơn lớp đối chứng
Phần III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 3.1. Kết luận
Qua kết quả nghiên cứu, đối chiếu với các nhiệm vụ đặt ra chúng tôi đã thu được một số kết quả sau:
3.1.1. Đã tổng kết, bổ sung thêm cơ sở lý luận về năng lực sáng tạo; CH, BTsáng tạo và vai trò của CH, BT sáng tạo trong dạy học nói chung và đối với sự phát triển năng lực sáng tạo cho HS nói riêng
3. 1.2. Đã nêu được phương pháp xây dựng CH, BT sáng tạo