8. Cấu trúc luận văn
2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng
2.1.3. Đối tượng khảo sát
Thời gian khảo sát: từ tháng 12 năm 2021 đến tháng 05 năm 2022. Đối tượng khảo sát là 40 người, gồm: 10 CBQL, và 30 GV của 5 trường mầm non huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai.
Bảng 2.1. Đối tượng tham gia khảo sát
STT Tên trường CBQL Giáo viên
1 Mẫu giáo 1/6 2 6
2 Mẫu giáo 2/9 2 6
3 Mẫu giáo Hoa Sen 2 6
4 Mẫu Giáo Bằng Lăng 2 6
5 Mẫu giáo Vành khuyên 2 6
Tổng số 10 30
2.1.4. Phương pháp xử lý số liệu
Sau khi thu phiếu thăm dò ý kiến, sử dụng phần mềm Microsoft Office Excel để tiến hành thống kê, tính điểm trung bình (ĐTB), tính tỷ lệ phần trăm cho tất cả các mức độ khảo sát trong đề tài nghiên cứu.
Cách quy ước điểm số cho bảng hỏi: Mỗi câu hỏi đều có các lựa chọn và được quy ước bằng các mức điểm khác nhau, được quy định ở Bảng 2.2.
Bảng 2.2. Quy ước điểm số cho bảng hỏi
1 điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm
Khơng quan trọng Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Không thực hiện Ít thường xuyên Thường xuyên Rất thường xuyên
Chưa đạt Trung bình Khá Tốt
Khơng ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Chuẩn đánh giá (theo điểm):
Câu hỏi 4 mức độ trả lời, đánh giá theo các mức sau:
- Mức 1: Tốt (Rất quan trọng; Rất thường xuyên; Rất ảnh hưởng; Rất
cần thiết; Rất khả thi; Tốt): 3,25X4,0.
- Mức 2: Khá (Quan trọng; Thường xuyên; Ảnh hưởng; Khả thi; Khá):
2,5X3,24.
- Mức 3: Trung bình (Ít quan trọng; Ít thường xuyên; Ít ảnh hưởng; Ít
- Mức 4: Chưa đạt (Không quan trọng; Không thường xuyên; Không
ảnh hưởng; Không cần thiết; Không khả thi; Chưa đạt): 1,0X1,75. Ý nghĩa sử dụng X:
Điểm trung bình trong thống kê biểu hiện mức độ đại biểu theo một tiêu thức số lượng nào đó của tổng thể đồng chất bao gồm nhiều đơn vị cùng loại. Điểm trung bình phản ánh mức độ trung bình của hiện tượng, đồng thời so sánh hai (hay nhiều) tổng thể hiện tượng nghiên cứu cùng loại, khơng có cùng quy mơ.
Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình:
k i i i n X K X n . X: Điểm trung bình. i X : Điểm ở mức độ i. i
K : Số người tham gia đánh giá ở mức độXi. n: Số người tham gia đánh giá.
2.2. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục mầm non của huyện huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai
2.2.1. Khái quát về đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội của huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai
Chư Pưh là huyện ở phía nam của tỉnh Gia Lai được thành lập và chính thức bắt đầu đi vào hoạt động kể từ ngày 01/01/2010,với diện tích tự nhiên 71.695,02 ha,trong đó diện tích đất sản xuất nông nghiệp 30.541,45 ha, đất lâm nghiệp 32.302,58 ha, đất phi nông nghiệp 3.912,13 ha,đ ất chưa sử dụng 4.938,86 ha.Tồn huyện có 09 đơn vị hành chính (08 xã và 01 thị trấn); 83 thơn, làng, trong đó 60 thơn, làng người đồng bảo dân tộc thiểu số; có 4 xã khu vực III và 37 thơn,làng đặc biệt khó khăn cịn lại là xã khu vực II (theo tiêu chí mới giai đoạn 2016-2020).Dân số tồn huyện 72.607 người, trong đó đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 53,58%. Tổng số hộ nghèo cuối năm 2016 là 3.420 hộ,
chiếm tỷ lệ 22.96%, trong đó hộ nghèo người dân tộc thiểu số 2.995 người, chiếm tỷ lệ 87,6%; hộ cận nghèo 2.261 hộ chiếm tỷ lệ 15,18%, trong đó hộ cận nghèo người dân tộc thiểu số 1.559 hộ,chiếm tỷ lệ 68,95%. Chư Pưh là địa bàn sinh sống của nhiều dân tộc anh em gồm Kinh, Jarai, Bana, Êđê ... Mỗi dân tộc có những phong tục tập quán riêng, có chữ viết, tiếng nói riêng nhưng tất cả đều có chung một truyền thống đấu tranh dũng cảm chống ngoại xâm. Trong 02 cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ rất nhiều người con ưu tú của huyện đã hy sinh xương máu để bảo vệ đất nước, bảo vệ quê hương. Là địa bàn sinh sống của nhiều dân tộc anh em, Chư Pưh hiện nay có nền văn hố đặc sắc, phong phú cần được phát huy, bảo tồn và phát triển du lịch.
Ngày nay, sau khi được tái lập đứng trước yêu cầu đổi mới để phát triển kinh tế–xã hội theo hướng cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đáp ứng mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, xã hội công bằng,văn minh, nhân dân các dân tộc trong huyện đã phát huy truyền thống đồn kết, tinh thần cách mạng tiến cơng, tự lực, tự cường, khắc phục khó khăn, vượt qua thách thức, phát huy tiềm năng, từng bước dành được những thành tựu ngày càng to lớn, tạo niềm tin, sức mạnh và bản lĩnh để tiếp tục phấn đấu xây dựng Huyện ngày càng giàu mạnh và vững bước đi lên. Sau gần 2 năm triển khai chuyên đề, diện mạo các trường Mẫu giáo trên địa bàn huyện Chư Pưh đã có nhiều khởi sắc. “Những năm học tới, ngành GD-ĐT huyện Chư Pưh sẽ tiếp tục xây dựng môi trường giáo dục phù hợp, góp phần đáp ứng nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Trong đó, đặc biệt chú trọng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để không ngừng nâng cao chất lượng nuôi dạy trẻ”.
2.2.2. Khái quát tình hình giáo dục mầm non huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai
2.2.2.1 Khái quát chung về giáo dục mầm non huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai
Đại hội đại biểu Đảng bộ huyện Chư Pưh lần thứ X, nhiệm kỳ 2020- 2025 của Đảng tiếp tục chủ trương đổi mới toàn diện giáo dục, đào tạo; “Tạo sự chuyển biến căn bản, mạnh mẽ chú trọng nâng cao chất lượng, hiệu quả
giáo dục - đào tạo; Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu; Duy trì và nâng cao chất lượng cơng tác Phổ cập giáo dục - xóa mù chữ. Đẩy mạnh triển khai thực hiện tốt các phong trào thi đua do cấp trên phát động, đặc biệt là các phong trào: “Xây dựng trường học, điểm trường xanh, sạch, đẹp, an tồn”. Huy động, duy trì sĩ số trẻ, nâng cao chất lượng giáo dục hạnh kiểm, học lực của trẻ, chất lượng giáo dục mũi nhọn, đổi mới phương pháp dạy học. Quan tâm công tác khuyến học, khuyến tài, xã hội hóa giáo dục. Tích cực ứng dụng Công nghệ thông tin vào quản lý, giảng dạy ở từng cấp học, tiếp tục sắp sếp hệ thống trường lớp, cán bộ, GV, NV các trường học trên địa bàn, tập trung thực hiện có hiệu quả mơ hình trường học bán trú theo đặc thù của huyện; nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL, GV, NV để đáp ứng được nhiệm vụ đặt ra; tiếp tục xây dựng trường học đạt chuẩn Quốc gia, nâng cao chất lượng các trường đạt chuẩn quốc gia, phát huy hiệu quả các trung tâm học tập ở cộng đồng, trung tâm giáo dục nghề nghiệp- giáo dục thường xun, đa dạng hóa các mơ hình đào tạo bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu của người học. Tăng cường đầu tư, sử dụng hiệu quả CSVC để nâng cao chất lượng ở các cấp học, đặc biệt là các trường nội trú, bán trú để đáp ứng nhu cầu ăn, ở, học tập của trẻ.
Đến năm 2025, huyện Chư Pưh tiếp tục duy trì đạt chuẩn phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em 5 tuổi, huy động 100% số trẻ em 5 tuổi ra lớp; Huy động 90,5% trẻ mẫu giáo ra lớp, huy động trên 15 % trẻ nhà trẻ ra lớp. Phấn đấu có 100% trường mầm non đạt chuẩn quốc gia. 100% trẻ mẫu giáo dân tộc thiểu số đến trường đều được tăng cường tiếng Việt. 100% trẻ 5 tuổi đều được đánh giá hồn thành bộ chuẩn 120 chỉ số, có đủ điều kiện tốt lên lớp 1.
2.2.2.2. Quy mô, cơ cấu các trường mầm non huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai
Trong những năm qua, huyện Chư Pưh đã tập trung đầu tư xây dựng cơ sở vật chất theo hướng kiên cố hóa, chuẩn hóa và hiện đại hóa. Thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục, các trường mầm non đã vận động nhiều tổ chức, cá nhân đóng góp sửa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu chăm
sóc và giáo dục trẻ.
Tỷ lệ phòng học kiên cố bậc học đạt trên 65%; các trường mầm non có đủ trang thiết bị dạy học; 100% .Số trường mầm non đạt chuẩn quốc gia đạt 77,8%.
Từ những yếu tố trên dẫn đến chất lượng trẻ ngày một nâng lên rõ rệt. Thu hút số trẻ ra lớp ngày càng tăng so với năm học 2020 -2021 đã tăng thêm 328 em tăng gần 8% mỗi năm.
Bảng 2.3: Số trường, số lớp, số trẻ mầm non huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai
Năm học Số trường Số lớp Số trẻ
2019 - 2020 11 120 4.000
2020 - 2021 11 120 4.200
2021 - 2022 11 122 4.528
Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV mầm non đáp ứng đủ theo Thông tư 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/3/2015. Quy định về danh mục khung vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục mầm non cơng lập. Số lượng giáo viên có trình độ chuẩn và trên chuẩn khơng ngừng tăng lên.
Bảng 2.4: Số giáo viên, trình độ giáo viên mầm non huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai Năm học Số giáo
viên
Trung cấp
Cao đẳng Đại học Trên đại học
2019 - 2020 140 65 20 55 0
2020 - 2021 145 55 20 70 0
2021 - 2022 161 41 20 100 0
Trong những năm qua, phòng GD&ĐT huyện Chư Pưh cũng chú trọng việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ cho đội ngũ, động viên, khuyến khích và tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên, nhân viên tham gia các lớp học: Trung
cấp kỹ thuật nấu ăn, tin học, tiếng anh, lý luận chính trị, quản lý giáo dục và quản lý nhà nước, đại học GDMN, cao học... để nâng cao trình độ về mọi mặt. Hiện nay tỷ lệ CBQL, GV có trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn đạt 89%.
2.2.2.3 Chất lượng giáo dục mầm non
Bảng 2.5: Chất lượng giáo dục mầm non huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai Năm học Tổng số trẻ Chất lượng giáo dục
Tốt Khá Đạt yêu cầu
2019 - 2020 4.000 1500 700 1800
2020 - 2021 4.200 1.800 2200 200
2021 - 2022 4.528 2.280 2048 200
Chất lượng giáo dục ở các trường mầm non ngày càng được nâng cao so với những năm trước, các hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, hoạt động học tập, vui chơi được tổ chức quy mơ, sơi nổi, góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển thể chất cho trẻ. Các trường thực hiện nghiêm túc các hoạt động dạy trẻ theo hướng tích hợp các nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ, xây dựng mơi trường sư phạm an tồn, thân thiện, kích thích trẻ tích cực hoạt động…
2.3. Thực trạng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ ở các trường mầm non trên địa bàn huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai
2.3.1. Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai
Để tìm hiểu về thực trạng nhận thức của CBQL và GV về tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Tác giả đã tiến hành khảo sát CBQL và giáo viên của các trường mầm non trên địa bàn huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai và có kết quả như bảng 2.6.
Bảng 2.6: Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non
STT Nội dung Mức độ ĐTB Khơng quan trọng Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng 1 Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ là hoạt động trọng tâm của giáo dục mầm non
0 0 9 31 3.78 2 Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục mầm non 0 0 9 31 3.78 3
Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển toàn diện của trẻ 0 0 12 28 3.7 4 Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ ảnh hưởng đến uy tín nhà trường. 0 0 10 30 3.75
Điểm trung bình chung 3,75
Kết quả khảo sát cho thấy các tiêu chí khảo sát đều có ĐTB từ 3,7 đếm 3,78 đều đạt ở mức độ “Rất quan trọng”. Tiêu chí “Hoạt động CS, ND là hoạt động trọng tâm của giáo dục mầm non” và tiêu chí “Hoạt động CS, ND trẻ, tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục mầm non” có ĐTB cao nhất 3,78. Các đối tượng được khảo sát đều nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm về hoạt động CS, ND trẻ trong trường mầm non. Các nội dung đều đánh giá mức quan trọng và rất quan trọng.
Bên cạnh nhận thức của CBQL, GV thì nhận thức của cha mẹ trẻ cũng góp phần khơng nhỏ vào hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Cũng với các câu hỏi trên, tác giả đã khảo sát 42 người là cha mẹ trẻ ở các trường mầm non và có kết quả như bảng 2.7.
Bảng 2.7: Nhận thức của cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non
STT Nội dung Mức độ ĐTB Khơng quan trọng Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng 1 Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ là hoạt động trọng tâm của giáo dục mầm non
0 1 7 34 3.79 2 Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục mầm non 1 2 7 32 3.67 3
Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển toàn diện của trẻ 0 2 8 32 3.71 4 Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ ảnh hưởng đến uy tín nhà trường. 0 4 15 23 3.45
Điểm trung bình chung 3,65
Kết quả khảo sát có ĐTB từ 3,45 đến 3,79 và ĐTB chung là 3,65 đạt mức rất quan trọng. Trong đó “Hoạt động CS, ND trẻ là hoạt động trọng tâm của giáo dục mầm non” xếp thứ nhất với ĐTB là 3,79. Qua kết quả khảo sát nhận thức của Cha mẹ trẻ, vẫn cịn một số ý kiến thuộc mức độ ít quan trọng và khơng quan trọng. Đây là một vấn đề đặt ra cho nhà quản lý phải tìm biện pháp tuyên truyền để nâng cao nhận thức của Cha mẹ trẻ về công tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ.
Đối với giáo dục mầm non cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục
trẻ là mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng không thể thiếu và tách rời với chương trình giáo dục mầm non. Chính vì vậy để cơng tác tun truyền nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non đạt kết quả cao điều khơng thể thiếu đó là sự phối hợp giữa gia đình nhà trường, đây là một thực tế, tạo sự thống nhất, hợp tác, thỏa thuận giữa trường mầm non và cha mẹ trẻ về nội dung, phương pháp, cách thức, hình thức tổ chức trong công tác CS, ND, giáo dục trẻ ở nhà trường cũng như trong gia đình. Đây cũng là điều kiện thuận lợi nhất để nhà trường thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học cho các bậc cha mẹ trẻ về cách CS, ND, giáo dục trẻ tới các bậc cha mẹ trẻ và cộng đồng xã hội, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp, ứng xử… Gia đình được ví như một tế bào của xã hội, tế bào đó phát triển như thế nào thì cũng hình thành ở trẻ những nền tảng vững chắc như tế báo đó. Giáo dục mầm non không chỉ đơn thuần là cho trẻ em có đầy đủ về vật chất, mà chủ yếu giúp trẻ em phát triển hài hòa cả về tinh thần và vật chất, để trẻ em trở thành những cơng dân có ích cho xã hội, cho đất nước.
2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Chư Pưh, tỉnh Gia Lai
Giáo dục mầm non nhằm mục tiêu giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, bước đầu hình thành nhân cách và chuẩn bị cho trẻ vào lớp một. - Hình thành và phát triển cho trẻ những chức năng