8. Cấu trỳc của luận ỏn
2.2. Xõy dựng tài liệu điện tử dạyhọc về “Cỏc phương phỏp và kỹ thuật vật lý
2.2.1. Cỏc nguyờn tắc xõy dựng Tài liệu điện tử dạy học nội dung: “Cỏc phương phỏp và kĩ thuật vật lớ ứng dụng trong y học”
Với định hướng BDNLTH, việc xõy dựng TLĐTDH luụn bỏm sỏt 4 nguyờn tắc cơ bản sau:
Nguyến tắc 1: Nguồn tài nguyờn cơ sở dữ liờu (CSDL) mụn học phong phỳ, đa dạng nhưng đảm bảo tớnh hệ thống và chớnh xỏc.
Nguyờn tắc trờn được quỏn triệt và thể hiện xuyờn suốt từ khõu hỡnh thành ý tưởng, thiết kế cấu trỳc và xõy dựng nguồn tài nguyờn học liệu của TLĐTDH. Cụ thể là:
Cỏc giỏo trỡnh, tỏc giả đó lựa chọn, số húa và cung cấp cỏc giỏo trỡnh Lớ sinh y
học của cỏc tỏc giả khỏc nhau, được xuất bản tại cỏc NXB uy tớn và lưu hành hợp phỏp: Giỏo trỡnh Lớ sinh y học. Phan Sĩ An. NXB Y học Hà Nội.2005.
Giỏo trỡnh Lớ sinh y học. Đoàn Suy Nghĩ. NXB Đại học Huế. 2006.
Giỏo trỡnh Vật lý - Lớ sinh. Nguyễn Minh Tõn. NXB Đại học Quốc gia. 2009. Ngoài mục đớch đảm bảo tớnh đa dạng của thụng tin, việc cung cấp nhiều giỏo trỡnh cho cựng một mụn học cũn nhằm rốn cho SV cú thúi quen tiếp cận kiến thức từ nhiều
gúc độ, đỏnh giỏ, giải quyết vấn đề theo nhiều cỏch thức khỏc nhau. Đú cũng chớnh là
cỏch tư duy và làm việc của cỏc nhà nghiờn cứu.
Cỏc bài giảng điện tử dạng slide, được biờn soạn theo phương thức dạy học tớch
cực, thể hiện vai trũ định hướng và dẫn dắt hoạt động học tập cho SV trờn lớp cũng như ở nhà. Mỗi bài học (hay chuyờn đề) cú thể cú nhiều bài giảng khỏc nhau do nhiều
thầy cụ biờn soạn, tạo cơ hội cho SV hỡnh thành phương phỏp tiếp cận tri thức từ nhiều gúc độ khỏc nhau.
Cỏc đoạn video clip là những minh họa cỏc “tỡnh huống lõm sàng ” được quay tại chớnh cỏc phũng khỏm bệnh và điều trị tại Bệnh viện thực hành của Trường Đại học Y Dược – ĐHTN. Tựy theo điều kiện và kĩ năng sử dụng cỏc phương tiện, cụng cụ thiết kế của cỏc thày cụ, cú thể xõy dựng thành những đoạn phim ngắn hoặc những bài giảng hoàn chỉnh, bao gồm cả cỏc hiệu ứng õm thanh, ỏnh sỏng, phụ đề, thuyết minh vv...thỡ chất lượng của TLĐTDH càng đem lại hiệu quả cao.
Việc sử dụng cỏc tài liệu dạng video clip dựa trờn cơ sở khoa học: con người lưu lại trong bộ nhớ được 50% - 80% những gỡ họ thấy và nghe một cỏch đồng thời, và cũng phự hợp với xu hướng đổi mới và ỏp dụng cụng nghệ dạy học núi chung và phương tiện dạy học núi riờng, bởi vậy, cỏc video clip tự thõn nú đó là một loại hỡnh phương tiện dạy học đỳng nghĩa.
Cỏc bài thớ nghiệm mụ phỏng: cung cấp cho SV một số phần mềm thớ nghiệm mụ
phỏng, nhằm minh họa, kiểm nghiệm nội dung lớ thuyết, hoặc hỗ trợ trực quan cho một hiện tượng hay quỏ trỡnh thực
Những bài thực hành mụ phỏng luụn đem lại hứng thỳ cho người học, gúp phần củng cố cỏc kiến thức đó được giảng dạy, gợi mở, nờu vấn đề, đỏnh giỏ kiến thức vv...
Khai thỏc cỏc bài thực hành mụ phỏng là cỏch học tập tương tỏc, trong đú, SV khụng chỉ “xem và đọc” mà họ cũn “thao tỏc”, núi cỏch khỏc, cú sự tương tỏc người - mỏy, người - người thụng qua cỏc thao tỏc với phần mềm.
Phần mềm hướng dẫn ụn tập và tự kiểm tra, đỏnh giỏ cần đươc xõy dựng theo cỏc
quan điểm mới về kiểm tra, đỏnh giỏ, nhằm:
Đỏnh giỏ mức độ nhận thức và tiếp thu bài giảng của SV Gợi ý, định hướng trọng tõm, trọng điểm của mỗi bài giảng
Hướng dẫn SV hiểu rừ yờu cầu về kiến thức, kĩ năng cho từng bài giảng. Phần mềm khụng chỉ là một ứng dụng hữu ớch cho SV mà cỏc thầy cụ cũng cú thể sử dụng để hỗ trợ trong quỏ trỡnh giảng bài trờn lớp, hoặc tổ chức đỏnh giỏ mức độ tiếp thu và hiểu bài của trũ, để điều chỉnh việc dạy cũng như việc học, nhằm nõng cao chất lượng dạy học.
Ngoài ra, cũn cú thể đưa vào cơ sở dữ liệu cỏc thụng tin tài liệu tham khảo hữu
Hỡnh 2.1.Một trang giao diện của TLĐTDH được thiết kế theo nguyờn tắc “WYS – WYG” Cỏc thụng tin chung về nhà trường và bộ mụn, ngành học, mụn học, đề cương, kế hoạch học tập hàng năm, lịch giảng và thời khúa biểu, kết quả học tập, những tin tức liờn quan đến hoạt động của bộ mụn vv...
Cỏc tài liệu tham khảo liờn quan đến kiến kiến thức mụn học và việc học, bao gồm cỏc cụng trỡnh nghiờn cứu khoa học, bài viết đăng trờn cỏc tạp chớ, sỏch chuyờn khảo, cỏc chủ đề gợi mở dưới dạng hỏi đỏp, vừa mang ý nghĩa học thuật, kiểm tra trỡnh độ, vừa cú tớnh thư gión, giải trớ kớch thớch hứng thỳ học tập của SV.
Nguyến tắc 2: Cung cấp cỏc tiện ớch hỗ trợ khai thỏc thuận lợi và thõn thiện
TLĐTDH phải cung cấp cỏc tiện ớch hỗ trợ người dựng, giỳp cho việc truy cập hệ thống dễ dàng, tiện lợi và thõn thiện (đảm bảo tớnh thẩm mỹ và tớnh sư phạm).
Việc xõy dựng TLĐTDH được triển khai đồng bộ từ khõu bố cục nội dung kiến thức, khung chương và giỏo trỡnh mụn học theo quan điểm dạy học tớch cực, phự hợp với cỏc PPDH tiờn tiến và
phương thức đào tạo tớn chỉ. Giao diện của TLĐTDH được thiết kế đơn giản, hài hũa, khụng lạm dụng cỏc hiệu ứng flash (nhấp nhỏy), màu sắc, õm thanh để gõy chỳ ý nhưng vẫn đảm bảo hiển thị đầy đủ cỏc tớnh năng một cỏch trực quan theo nguyờn tắc WYS-WYG (What You See – What You Get).
Đối với những phần mềm nhỳng, hoặc những tài liệu tham khảo cú dung lượng lớn, thớ sinh cần thao tỏc lõu hoặc cú nhu cầu sử dụng khai thỏc lõu dài, TLĐTDH cho phộp tải về mỏy cỏ nhõn và trờn thanh cụng cụ đều cú hướng dẫn cỏch tải (download), cài đặt và hướng dẫn sử dụng kốm theo.
Nguyờn tắc 3: Phải tạo ra mụi trường học tập cú tớnh cộng đồng cao
TLĐTDH được thiết kế nhằm tạo ra một khụng gian học tập tập thể, ở đú, SV được tạo cơ hội và được khuyến khớch trỡnh bày quan điểm, ý kiến của mỡnh, cú thể chia sẻ,
tranh luận và nhận xột với cỏc ý kiến, quan điểm của người khỏc, qua đú bồi dưỡng NLTH cho và phỏt triển nhõn cỏch cho cỏc em.
Tư tưởng trờn được hiện thực húa bằng việc, TLĐTDH cung cấp rất nhiều cụng
cụ giao tiếp, bao gồm cỏc diễn đàn thảo luận (forum) với nhiều phương thức như
trao đổi trực tiếp (online), và giỏn tiếp (offline), hỡnh thức trao đổi cú thể là cụng cộng (public), hoặc mang tớnh cỏ nhõn (Private)… nội dung trao đổi cú thể là một quan điểm, một vấn đề mở cho mọi người cựng tham gia, cũng cú thể là một nhận xột, gúp ý cho một nội dung trong bài học của TLĐTDH (comments), một yờu cầu, đề nghị cần sự thảo luận, chia sẻ, tư vấn (request).
Mặc dự là giao tiếp từ xa, nhưng sự giao tiếp vẫn cú thể là trực diện (face to face) nhờ chức năngLync Online, cú thể hội thoại trực tiếp (Voice) và giao tiếp trực tiếp qua cỏc dũng tin (Messege).
Giao tiếp cú thể là giữa trũ với trũ, trũ với thầy (tập thể hoặc cỏ nhõn) và cú thể giao tiếp ẩn danh. Bằng cỏch này, thầy cú thể đúng vai một người dựng ẩn danh (Nike name) để tham gia thảo luận, tranh luận, phản biện… với mục đich định hướng và điều chỉnh nội dung, cỏch thức tranh luận một cỏch kớn đỏo và khỏch quan.
Nguyến tắc 4: Phải cú tớnh tương tỏc và cú phản hồi 2 chiều
TLĐTDH phải được thiết kế để trở thành một mụi trường học tập tương tỏc, trong đú, SV khụng chỉ “xem và đọc” mà họ cũn “thao tỏc” trờn đú. Núi cỏch khỏc, cú sự tương tỏc người - mỏy, người - người thụng qua cỏc chức năng của TLĐTDH.
Tương tỏc người - mỏy được cụ thể húa trong việc người dựng cú thể thao tỏc trong tất cả cỏc chức năng của TLĐTDH, từ việc tra cứu thụng tin, tỡm tài liệu, xem giỏo trỡnh, khai thỏc cỏc bài giảng được thiết kế ở cỏc dạng thức khỏc nhau…
Trong khi khai thỏc cỏc bài giảng thớ nghiệm ảo, cỏc bài kiểm tra trắc nghiệm, thao tỏc người mỏy là chủ yếu và được phỏt huy tối đa. Được thiết kế theo nguyờn tắc “trũ chơi”, người dựng gần như “đúng vai”, nhập vai nhõn vật ( nhà chuyờn mụn, nhà nghiờn cứu, thớ sinh...), và giao diện của TLĐTDH thực sự là mụi trường mà ở đú, mọi thao tỏc đều cú hiệu ứng và cú phản hồi (thuật ngữ chung gọi là là mụi trường thực tại ảo).
Tương tỏc cũn thể hiện ở tớnh năng bổ sung ý kiến, nờu nhận xột, đưa ra yờu cầu (chức năng comments) sau khi sử dụng mỗi tài liệu, bài giảng, thảo luận và phản hồi
comments của những người dựng khỏc. Bằng cỏch đú, người dựng đó tham gia vào việc làm phong phỳ thờm nguồn dữ liệu học tập của TLĐTDH.
Chức năng tương tỏc, phản hồi cũn thể hiện rất rừ ở chức năng tự kiểm tra, đỏnh giỏ, giỳp SV tự đỏnh giỏ, giỳp thầy nắm được diễn tiến và cỏch thức tự học của SV, qua đú giỳp SV điều chỉnh cỏch tự học cho hiệu quả hơn.
Chức năng tương tỏc phục vụ cả cho thầy và trũ nhưng đều hướng tới hỗ trợ việc tự học, phỏt triển phương phỏp và kĩ năng tự học của SV.
2.2.2. Qui trỡnh xõy dựng TLĐTDH nội dung “Cỏc phương phỏp và kĩ thuật vật lớ ứng dụng trong y học”
Việc xõy dựng TLĐTDH gồm cỏc bước cơ bản sau:
Quy trỡnh trờn gồm năm bước tuần hoàn, được mụ tả ngắn gọn như sau:
Bước 1: Phõn tớch, xỏc định mục đich, yờu cầu:
Bỏm sỏt định hướng BDNLTH, TLĐTDH được xõy dựng theo cỏc tiờu chớ: - Tớch hợp nhiều tớnh năng, cụng dụng, đỏp ứng nhiều mục đớch (hỗ trợ dạy- học trờn lớp, tự học ở nhà...).
- Phục vụ nhiều đối tượng (thầy, trũ và mọi người dựng cú nhu cầu). - Cú thể truy cập từ xa, sử dung mọi nới mọi lỳc.
- Là cụng cụ để dạy học tương tỏc người mỏy, người - người.
- Mở rộng khụng gian, thời gian, mụi trường học tập, sử dụng mọi nơi, mọi lỳc. - Chia sẻ, trao đổi và phản hồi giữa người dựng với nhau và với nhúm tỏc giả.
Bước 2. Lựa chọn ngụn ngữ thiết kế phần mềm:
Lựa chọn ngụn ngữ thiết kế
Design
Analysis Phõn tớch, xỏc định mục đớch, yờu cầu
Develop Phỏt triển CSDL, tài nguyờn học liờu
Implement Implement
Triển khai xõy dựng LMS, LCMS Thử nghiệm, đỏnh giỏ
Quy trỡnh xõy dựng TLĐTDH bao gồm nhiều cụng đoạn: xõy dựng nguồn tài nguyờn học liờu, xõy dựng cấu trỳc dữ liệu và thiết kế giao diện người dựng vv…, theo đú, ngụn ngữ để thiết kế giao diện chỉ đơn thuần là việc lựa chọn một trong rất nhiều cỏc cụng cụ khỏc nhau để thể hiện. Việc lựa chọn cụng cụ nào tựy thuộc vào nhiều yếu tố khỏc nhau như mặt bằng cụng nghệ tại mỗi thời điểm, trỡnh độ và kĩ năng về CNTT của cỏ nhõn cũng như của cả nhúm tham gia thiết kế.
Cụng cụ thiết kế giao diện web phổ biến hiện nay cú thể chia thành 2 nhúm: - Nhúm cỏc cụng cụ cú độ bảo mật cao, cho sản phẩm dạng gúi hoàn chỉnh (vớ dụ DOT NET), nhúm nay thường cú tớnh chuyờn nghiệp cao, nhưng cũng đũi hỏi người sử dụng phải cú những kiến thức và kĩ năng chuyờn sõu về lập trỡnh (cỏc lập trỡnh viờn chuyờn nghiệp thường chọn nhúm này).
Nhúm cỏc cụng cụ mó nguồn mở, cú thể download dễ dàng và miễn phớ. Nhúm này thường đơn giản, dễ tiếp cận, dễ sử dụng và tiện lợi trong quản trị, rất phự hợp với đại đa số những người khụng chuyờn sõu về CNTT, khụng yờu cầu cao về kĩ năng lõp trỡnh, mà chỉ yờu cầu kĩ năng sử dụng mỏy tớnh và mạng ở mức độ phổ cập (Joomla, Nuke, Drupal, Moodle…).
Định hướng của tỏc giả là mong muốn giới thiệu một mụ hỡnh, một quy trỡnh xõy dựng và sử dụng TLDTDH cú đặc trưng tớch hợp và dựng chung, với ý nghĩa là nguồn tài nguyờn học liệu được lấy từ nhiều nguồn khỏc nhau, của nhiều tỏc giả khỏc nhau, với nhiều loại định dạng khỏc nhau (chứ khụng phải là một sản phẩm hoàn chỉnh do một cỏ nhõn, một chuyờn gia CNTT xõy dựng và đúng gúi), đồng thời phự hợp với trỡnh độ chung của đa số cỏc GV trong bộ mụn (khụng chuyờn tin) đều cú thể tham gia vào quỏ trỡnh xõy dựng và quản trị nội dung học liệu (nhập liệu, chỉnh sửa nội dung bài giảng, bổ sung ngõn hàng cụng hỏi...).
Vỡ vậy, tỏc giả và nhúm thiết kế đó quyết định lựa chọn cụng cụ Joomla.
Joomla! được viết bằng ngụn ngữ PHP và kết nối tới cơ sở dữ liệu MySQL. Joomla được tỏch ra và phỏt triển từ Mambo vào năm 2005, đó từng giành được cỏc giải “Mó nguồn mở tốt nhất”, và liờn tục được cập nhật cỏc phiờn bản mới.
Tại thời điểm năm 2009, phiờn bản 1.6 là phiờn bản mới nhất, hàng năm, tỏc giả đều cập nhật cỏc phiờn bản mới hơn và đến thỏng 2.2014, phiờn bản mà tỏc giả đó cập nhật là phiờn bản 3.2.
Tại thụng tư số 1174/BTTT-CNTT, ngày 23/4/2014, Bộ Văn húa thụng tin và Truyền thụng đó chọn Joomla là phần mềm mó nguồn mở quản trị nội dung được khuyến khớch sử dụng trong cỏc cơ quan, tổ chức nhà nước.
Ưu điểm nổi bật của cụng cụ này là dễ sử dụng, phự hợp với đa số cỏc thày cụ khụng chuyờn tin. (chỉ cần tự học trong một thời gian ngắn là cú thể tham gia xõy dựng và quản trị một website với rất nhiều tớnh năng).
Giao diện Joomla thõn thiện, đẹp và được cung cấp miễn phớ.
Joomla cú một thư viện cỏc ứng dụng (extensions) khổng lồ được lập trỡnh bởi cỏc lập trỡnh viờn khắp nơi, hầu hết là miễn phớ, giỳp ta cú rất nhiều lựa chọn mở rộng tớnh năng cho website của minh. (nguồn: http://vinaseo.com.vn/tu-van/Thiet-ke- website).
Gần đõy, cỏc chuyờn gia CNTT thường giới thiệu và khuyến khớch việc sử dụng một số cụng cụ thiết kế web thuộc nhúm mó nguồn mở khỏc như: Nuke, Drupal, Moodle… giỳp cho cỏc thày cụ giỏo cú nhiều sự lựa chọn hơn.
Bước 3. Phỏt triển CSDL nội dung học tập về nội dung “PPKTVLY”
Tư tưởng chủ đạo trong thiết kế là sản phẩm hỗ trợ DH định hướng BDNLTH. Kĩ thuật xõy dựng bài giảng theo cỏc yờu cầu của DH nờu vấn đề (tạo mõu thuẫn nhận thức, gõy bất ngờ, kớch thớch tớnh tũ mũ…), cũng như cỏc thao tỏc cơ bản trong thiết kế, xõy dựng cỏc bài giảng, (ngắn gọn, bỏm sỏt mục tiờu, mang tớnh dẫn dắt, gợi mở…), kĩ thuật xõy dựng ngõn hàng cõu hỏi trắc nghiệm… đó được trỡnh bày trong nhiều tài liệu giỏo khoa, sỏch hướng dẫn, cỏc thầy cụ giỏo đều đó được bồi dưỡng, tập huấn. Do đú, trong phạm vi luận ỏn, tỏc giả xin được khụng trỡnh bày lại, mà chỉ mụ tả vắn tắt việc vận dụng những cơ sở lớ luận của DHNVĐ trong việc thiết kế và xõy dựng tài nguyờn, dữ liệu học tập (Database) của TLĐTDH.
Bỏm sỏt quan điểm trờn, nguồn dữ liệu học tập được xõy dựng trờn nguyờn tắc: mỗi bài giảng phải nờu lờn được mục tiờu, nội dung trọng tõm và hướng dẫn SV cỏch thức, phương phỏp tiếp cận kiến thức và phải đạt cỏc tiờu chớ:
- Ngắn gọn, xỳc tớch, mang tớnh dẫn dắt và định hướng việc học. - Tạo hứng thỳ, khuyến khớch sự tham gia của SV vào bài giảng. Việc vận dụng phải đạt 2 mục tiờu:
- Mục tiờu trước mắt là vận dụng kiến thức mụn học để hỗ trợ việc ụn thi đạt kết quả và hỗ trợ việc học cỏc mụn chuyờn ngành khỏc trong nhà trường.
- Mục tiờu lõu dài là biết cỏch vận dụng trong cụng tỏc chuyờn mụn sau này. Quan điểm trờn được cụ thể húa trong xõy dựng CSDL của sản phẩm, bao gồm:
+ Giỏo trỡnh:
Nhằm đa dạng húa nguồn thụng tin học tập, giỳp SV cú được nhiều cỏch tiếp cận, trỡnh bày, diễn đạt, giải quyết khỏc nhau với cựng một vấn đề, một nhiệm vụ học tập, CSDL cung cấp đồng thời 03 giỏo trỡnh của cỏc tỏc giả khỏc nhau, cụ thể: