3.2 NGHIÊN CỨU SƠ BỘ
3.2.2 Thang đo nháp
Thang đo nháp 1 s d ng thang đo Likert 5 mức đ (1: R t không đồng ý; 5: R t đồng ý) để đo lường các y u t ảnh hư ng đ n quy t định ch n trường của sinh viên, đư c phát triển d a theo các nghiên cứu trước.
Thang đo các nhân t ảnh hư ng đ n quy t định ch n trường Đ i h c kh i ngành Kinh t của sinh viên n m nh t trên địa bàn TP.HCM (27 bi n).
Thang đo Đặc điểm cá nhân sinh viên – SV (05 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường đặc điểm cá nhân của Chapman (1981), Nguyễn Phương Tồn (2011), Trần V n Q và Cao Hào Thi (2009), Kee Ming (2010). Thang đo này gồm 06 bi n quan sát t SV1 đ n SV6.
- SV1 – Tôi ch n kh i ngành Kinh t vì mu n h c những ki n thức v lĩnh v c này.
- SV2 – Tôi ch n kh i ngành Kinh t vì mong mu n tr thành m t chuyên viên v lĩnh v c kinh t .
- SV3 – Tôi ch n kh i ngành Kinh t vì có khả n ng thích ứng t t với kh i ngành Kinh t .
- SV4 – Tôi ch n kh i ngành Kinh t vì mong mu n đổi đời nhờ h c và t t nghi p kh i ngành Kinh t .
- SV5 – Tôi ch n kh i ngành Kinh t vì tin rằng với k t quả h c t p THPT tơi có khả n ng đeo đuổi kh i ngành này.
Thang đo Truyền thông – TT (04 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường y u t truy n thông của Chapman (1981), Trần V n Q và Cao Hào Thi (2009), Nguyễn Phương Tồn (2011) và Kee Ming (2010). Thang đo này gồm 04 bi n quan sát t TT1 đ n TT4.
- TT1 – Tôi ch n trường này thông qua các ho t đ ng tư v n tuyển sinh của trường.
- TT2 – Tôi ch n trường này do thông tin trường đư c cung c p đầy đủ trên Website.
- TT3 – Tôi ch n trường này do thông tin trường đư c giới thi u trên các phương ti n truy n thông đ i chúng (Báo, Tivi, Radio, ...).
-TT4 – Tôi ch n trường này do thông tin trường này đư c phổ bi n thông qua ho t đ ng giáo d c hướng nghi p trường THPT.
Thang đo Danh tiếng trường Đại học – DT (05 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường danh ti ng trường đ i h c của Chapman (1981), Kee Ming (2010). Thang đo này gồm 05 bi n quan sát t DT1 đ n DT5.
- DT1 – Trường tơi ch n có thương hi u đào t o nổi ti ng. - DT2 – Trường tơi ch n có đ i ng giảng viên danh ti ng. - DT3 – Trường tơi ch n có chương trình đào t o ch t lư ng.
- DT4 – Trường tơi ch n giúp tơi có nhi u cơ h i vi c làm sau khi t t nghi p. - DT5 – Trường tơi ch n giúp em có cơ h i ki m đư c vi c làm có thu nh p cao sau khi t t nghi p.
Thang đo Đặc điểm trường Đại học – ĐĐ (05 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường danh ti ng trường đ i h c của Chapman (1981), Trần V n Quí và Cao Hào Thi (2009), Nguyễn Phương Toàn (2011), Kee Ming (2010). Thang đo này gồm 05 bi n quan sát t ĐĐ1 đ n ĐĐ5.
- ĐĐ1 – Trường có cơ s v t ch t t t và trang thi t bị hi n đ i. - ĐĐ2 – Trường có vị trí địa lí thu n l i cho vi c h c t p, đi l i. - ĐĐ3 – Trường có h c phí ph h p với đi u ki n kinh t gia đình. - ĐĐ4 – Trường là địa chỉ đào t o có danh ti ng.
- ĐĐ5 – Trường có ch đ h c bổng và các chính sách hỗ tr tài chính cho sinh viên theo h c.
Thang đo Các cá nhân ảnh hưởng – AH (06 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường các cá nhân có ảnh hư ng của Chapman (1981), Trần V n Quí và Cao Hào Thi (2009), Ilhan và c ng s (2013). Thang đo này gồm 06 bi n quan sát t AH1 đ n AH6.
- AH1 – B mẹ tôi khuyên tôi nên làm vi c trong lĩnh v c Kinh t vì h p d n. - AH2 – Anh/Chị tôi khuyên tôi nên đi theo lĩnh v c Kinh t .
- AH3 – Thầy cô chủ nhi m của tôi khuyên rằng làm vi c trong lĩnh v c Kinh t r t triển v ng.
- AH4 – B n bè tơi nói rằng cơng vi c trong lĩnh v c Kinh t có nhi u cơ h i để phát triển.
- AH5 – Tôi ngưỡng m b n bè/người thân đã hoặc đang h c kh i ngành Kinh
t .
- AH6 – Tôi ngưỡng m c u sinh viên t ng h c kh i ngành Kinh t . Thang đo Cơ hội việc làm – VL (07 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường cơ h i vi c làm của Nguyễn Phương Toàn (2011), Trần V n Quí và Cao Hào Thi (2009). Thang đo này gồm 06 bi n quan sát t VL1 đ n VL7.
-VL1 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tơi có đư c địa vị xã h i cao dễ dàng hơn.
- VL2 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tơi có cơ h i vi c làm cao. - VL3 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tôi dễ dàng tr thành cơng dân tồn cầu hơn nhờ có nhi u ki n thức v th giới.
- VL4 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tơi tìm đư c những cơng vi c thu nh p cao.
- VL5 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tơi sớm tìm đư c cơng vi c ngay sau khi ra trường.
- VL6 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t có khả n ng làm đư c nhi u vi c khác nhau khi ra trường.
- VL7 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t sẽ cho cơ h i th ng ti n nhanh hơn so với những kh i ngành khác.
Thang đo Quyết định chọn trường – QĐ (03 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường quy t định ch n của Jalal Rajeh Hanaysha (2017). Thang đo này gồm 06 bi n quan sát t QĐ1 đ n QĐ3.
- QĐ1 – Tôi cảm th y ch n trường này là m t quy t định đúng đắn. - QĐ2 – Tôi sẽ giới thi u trường này đ n những h c sinh chuẩn bị d thi vào Đ i h c kh i ngành Kinh t .
- QĐ3 – Tôi sẽ ti p t c ch n trường này n u có cơ h i h c t p b c cao hơn.
3.2.3 Điều chỉnh thang đo
C n cứ vào k t quả thảo lu n nhóm t p trung đã trình bày phần trên, thang đo nháp 2 đư c phát triển t thang đo nháp 1 sau khi chỉnh s a các bi n quan sát sau:
Loại bỏ:
- DT4 – Trường tơi ch n giúp tơi có nhi u cơ h i vi c làm sau khi t t nghi p. - DT5 – Trường tôi ch n giúp em có cơ h i ki m đư c vi c làm có thu nh p cao sau khi t t nghi p.
- ĐĐ4 – Trường là địa chỉ đào t o có danh ti ng.
-VL1 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tơi có đư c địa vị xã h i cao dễ dàng hơn.
- VL3 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tôi dễ dàng tr thành công dân tồn cầu hơn nhờ có nhi u ki n thức v th giới.
Hiệu chỉnh:
Tách bi n quan sát “ĐĐ1 – Trường có cơ s v t ch t t t và trang thi t bị hi n đ i.” thành:
- ĐĐ1 – Trường có cơ s v t ch t t t. - ĐĐ2 – Trường có trang thi t bị hi n đ i.
G p hai bi n quan sát “AH5 – Tôi ngưỡng m b n bè/người thân đã hoặc đang h c kh i ngành Kinh t .” và “AH6 – Tôi ngưỡng m c u sinh viên t ng h c kh i ngành Kinh t .” thành:
- AH5 – Tôi ngưỡng m b n bè/người thân/c u sinh viên đã hoặc đang h c kh i ngành Kinh t .
Như v y thang đo các nhân t ảnh hư ng đ n quy t định ch n trường Đ i h c kh i ngành Kinh t của sinh viên trên địa bàn TP.HCM sau khi thảo lu n nhóm t p trung sẽ có 30 bi n quan sát và đư c s d ng để thi t k bảng hỏi trong nghiên cứu chính thức.
3.2.4 Thang đo chính thức
STT Biến độc lập
H1: Đặc điểm cá nhân sinh viên 1 Tơi ch n kh i ngành Kinh t , vì mu n
h c những ki n thức v lĩnh v c này
Tôi ch n kh i ngành Kinh t , vì mong
2 mu n tr thành m t chuyên viên v lĩnh v c kinh t
Tôi ch n kh i ngành Kinh t , vì có khả
3 n ng thích ứng t t với kh i ngành Kinh t
Tơi ch n kh i ngành Kinh t , vì mong
4 mu n đổi đời nhờ h c và t t nghi p kh i ngành Kinh t
5
1
2
3
4
Tôi ch n kh i ngành Kinh t , vì tin rằng
với k t quả h c t p THPT tơi có khả SV5 n ng đeo đuổi kh i ngành này
H2: Truyền thông
Tôi ch n trường này thông qua các ho t
TT1
đ ng tư v n tuyển sinh của trường
Tôi ch n trường này do thông tin trường
TT2
đư c cung c p đầy đủ trên Website
Tôi ch n trường này do thông tin trường đư c giới thi u trên các phương ti n
TT3
truy n thông đ i chúng (Báo, Tivi, Radio, ...)
Tôi ch n trường này do thông tin trường này đư c phổ bi n thông qua ho t đ ng TT4 giáo d c hướng nghi p trường THPT
Nghiên cứu định tính
Nguyễn Phương Toàn
(2011)
Kee Ming (2010) D.W.Chapman (1981)
Kee Ming (2010) D.W.Chapman (1981)
Nguyễn Phương Toàn
(2011) 1 2 3 H3: Danh tiếng trường Đại học
Trường tơi ch n có thương hi u đào t o nổi ti ng
Trường tơi ch n có đ i ng giảng viên danh ti ng
Trường tơi ch n có chương trình đào t o ch t lư ng
H4: Đặc điểm trường Đại học
1 Trường có cơ s v t ch t t t
2 Trường có trang thi t bị hi n đ i
3 Trường có vị trí địa lí thu n l i cho vi c h c t p, đi l i
4 Trường có h c phí ph h p với đi u ki n kinh t gia đình
Trường có ch đ h c bổng và các chính
5 sách hỗ tr tài chính cho sinh viên theo h c
H5: Các cá nhân ảnh hưởng 1 B mẹ tôi khuyên tôi nên làm vi c trong
lĩnh v c Kinh t vì h p d n
2 Anh/Chị tôi khuyên tôi nên đi theo lĩnh v c Kinh t
Thầy cô chủ nhi m của tôi khuyên rằng
3 làm vi c trong lĩnh v c Kinh t r t triển v ng
4 B n bè tơi nói rằng cơng vi c trong lĩnh v c Kinh t có nhi u cơ h i để phát triển
Tôi ngưỡng m b n bè/người thân/c u
5 sinh viên đã hoặc đang h c kh i ngành Kinh t
1 T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tôi có cơ h i vi c làm cao
T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp
2 tơi tìm đư c những cơng vi c thu nh p cao
T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp
3 tơi sớm tìm đư c cơng vi c ngay sau khi ra trường
T t nghi p t kh i ngành Kinh t có khả
4 n ng làm đư c nhi u vi c khác nhau khi ra trường
T t nghi p t kh i ngành Kinh t sẽ cho
5 cơ h i th ng ti n nhanh hơn so với VL5 những kh i ngành khác
Trần V n Q và Cao Hào Thi (2009) Nguyễn Phương Tồn
(2011)
Trần V n Q và Cao Hào Thi (2009) Nguyễn Phương Tồn
(2011) Trần V n Quí và Cao Hào Thi (2009) Trần V n Quí và Cao Hào Thi (2009) Trần V n Quí và Cao Hào Thi (2009) Ilhan và c ng s (2013) Ilhan và c ng s (2013) 42
1
2
3
H7: Quyết định chọn trường
Tôi cảm th y ch n trường này là m t quy t định đúng đắn
Tôi sẽ giới thi u trường này đ n những h c sinh chuẩn bị d thi vào Đ i h c kh i ngành Kinh t
Tôi sẽ ti p t c ch n trường này n u có cơ h i h c t p b c cao hơn
3.3 NGHIÊN CỨU CHÍNH THỨC
Nghiên cứu định lư ng là để lư ng hoá, đo lường và phản ánh những thông tin thu th p đư c bằng s li u c thể thông qua phương pháp th ng kê. T đó k t h p với k t quả của nghiên cứu định tính và cơ s lí thuy t để đi u chỉnh mơ hình nghiên cứu đ xu t và đưa ra mơ hình nghiên cứu chính thức, giúp cho vi c xây d ng bảng câu hỏi và thang đo ph h p với nghiên cứu chính thức.
3.3.1 Kích thước mẫu
Trong nghiên cứu này, nhóm nghiên cứu ch n m u của đ tài là những tân sinh viên t i TP.HCM đã tham d K thi THPT Qu c gia 2019 và đã h c t p m t hoặc m t s trường Đ i h c có kh i ngành Kinh t .
Theo Hair và c ng s (1988), quy lu t tổng quát để phân tích nhân t khám phá cho cỡ m u t i thiểu là 50 và t t hơn là 100, có tỷ l so với bi n quan sát là 5:1, tức là phải có ít nh t 5 m u trên 1 bi n quan sát. Trong nghiên cứu này, có t t cả 30 bi n quan sát cần ước lư ng. Như v y kích thước m u t i thiểu phải có là 5x30=150. Vì th , nhóm l a ch n cỡ m u hơn 300 là ph h p với nghiên cứu.
tr o n g th à n h p h , d o 43
đi u ki n v thời gian h n hẹp, s lư ng các trường Đ i h c t i TP.HCM nhi u nên nhóm nghiên cứu ch n ra 04 trường Đ i h c có kh i ngành Kinh t bao gồm Đ i h c Kinh t TP.HCM, Đ i h c Tôn Đức Thắng, Đ i h c Ngo i ngữ – Tin h c và Đ i h c Tài chính – Marketing và ti p c n đ i tư ng khảo sát qua các nhóm sinh viên thu c khóa vào trường trong n m 2019 t người thân, b n bè và trên m ng xã h i Facebook để l y m u.
3.3.2 Phương pháp chọn mẫu và thu thập dữ liệu
Phương pháp ch n m u đư c s d ng của đ tài này là phương pháp l y m u thu n ti n, phi xác su t.
M u đư c ch n theo phương pháp ch n m u thu n ti n phi xác su t đ i với các sinh viên n m nh t đang theo h c t i 04 trường Đ i h c trên địa bàn TP.HCM đó là: Trường Đ i h c Tài chính – Marketing; Trường Đ i h c Kinh t TP.HCM; Trường Đ i h c Ngo i ngữ - Tin h c TP.HCM; Trường Đ i h c Tơn Đức Thắng.
Trường Đ i h c Tài chính – Marketing là nơi nhóm tác giả đang h c t p, là trường Đ i h c chuyên ngành v nhóm ngành Tài chính và Quản lý t i mi n Nam Vi t Nam, với th m nh thương hi u v đào t o nhóm ngành Tài chính và Marketing.
Trường Đ i h c Kinh t TP.HCM là m t trong 14 trường Đ i h c tr ng điểm của qu c gia. Đồng thời, trường c ng là m t đ i di n của các trường đư c đánh giá là hàng đầu trong đào t o cao h c t i khu v c phía Nam.
Trường Đ i h c Ngo i ngữ - Tin h c TP.HCM đã tr thành trường Đ i h c ngồi cơng l p đư c xã h i đánh giá cao v ch t lư ng đào t o. Không những v y, trường đã thi t l p nhi u m i quan h qu c t với các trường Đ i h c trong khu v c
và th giới.
Trường Đ i h c Tôn Đức Thắng là m t trong các trường dân l p có cơ s v t ch t, tranh thi t hi n đ i hàng đầu trong khu v c phía Nam đồng thời có giảng d y hầu h t các chuyên ngành Kinh t hi n nay với s lư ng sinh viên đ ng kí h c hằng n m cao.
Chính vì th , nhóm tác giả quy t định ch n các trường trên đ i di n cho s tiêu biểu trong q trình khảo sát.
Nhóm tác giả quy t định ch n m u thu n ti n phi xác su t là b i vì “thang đo của m t khái ni m nghiên cứu bao gồm m t t p bi n quan sát. T p bi n này th c s là m t m u đư c ch n theo phương pháp ch n m u phán đốn t m t đám đơng bao gồm r t nhi u bi n quan sát đo lường khái ni m nghiên cứu đó, v lý thuy t m u này phải đư c ch n theo xác su t mới đ i di n cho đám đông nhưng chúng ta