Nghiên cứu sơ b đư c th c hi n bằng kỹ thu t phỏng v n các nhóm đ i tư ng (10 tân sinh viên trường Đ i h c Tài chính - Marketing và 02 giảng viên) m c đích làm rõ các nhân t ảnh hư ng đ n quy t định ch n trường Đ i h c kh i ngành Kinh t t đó đưa ra mơ hình nghiên cứu, t mơ hình nghiên cứu nhóm tác giả tìm các lý thuy t liên quan để đưa ra các giả thuy t nghiên cứu và thang đo g c cho các khái ni m để đi u chỉnh bổ sung thang đo cho các khái ni m nghiên cứu.
Nghiên cứu chính thức đư c th c hi n t i 04 trường Đ i h c có kh i ngành Kinh t trên địa bàn TP.HCM bằng cách phỏng v n các tân sinh viên thông qua các bảng câu hỏi tr c tuy n. Nghiên cứu chính thức nhằm kiểm định l i các giả thuy t, kiểm tra đ phù h p của mơ hình, trên cơ s đó đ ra m t s hàm ý quản trị.
3.2 NGHIÊN CỨU SƠ BỘ3.2.1 Tiến trình thực hiện 3.2.1 Tiến trình thực hiện
Nghiên cứu định tính đư c ti n hành với kỹ thu t phỏng v n nhóm t p trung và phỏng v n tr c ti p cá nhân để tổng h p đư c nhi u ý ki n mang tính chính xác, góc nhìn r ng hơn và giảm đư c s r p khuôn thường xảy ra khi s d ng bảng khảo sát tr c tuy n. Nhóm nghiên cứu chúng tơi tin rằng phương pháp này sẽ khám phá, bổ sung và đi u chỉnh các nhân t c u thành nhân t ảnh hư ng đ n quy t định ch n trường Đ i h c kh i ngành Kinh t của tân sinh viên trên địa bàn TP.HCM.
M c đích nghiên cứu định tính nhằm xác định mơ hình và đi u chỉnh thang đo. Th c hi n nghiên cứu, nhóm ch n phương pháp phỏng v n tr c ti p và thảo lu n nhóm các đ i tư ng quan tr ng nhằm đảm bảo đư c tính đặc trưng của t p h p m u quan sát.
Nghiên cứu đư c ti n hành như sau:
- M t cu c phỏng v n đư c nhóm th c hi n t i trường Đ i h c Tài chính – Marketing.
- Đ i tư ng khảo sát là 10 tân sinh viên đang theo h c các kh i ngành Kinh t t i trường Đ i h c Tài chính – Marketing.
- Đầu tiên, nhóm nghiên cứu hỏi các tân sinh viên các câu hỏi m để khám phá các nhân t mới tác đ ng đ n quy t định ch n trường Đ i h c kh i ngành Kinh t của các tân sinh viên. Sau đó đưa ra các nhân t ảnh hướng đ n quy t định ch n trường Đ i h c kh i ngành Kinh t của các tân sinh viên n m nh t trên địa bàn TP.HCM để các b n đưa ra ý ki n. Cu i c ng là tổng h p ý ki n.
- M t s cu c phỏng v n đư c nhóm th c hi n với 02 giảng viên t i trường Đ i h c Tài chính – Marketing với cách thức tương t trên nhằm khai thác đư c ý ki n và s đánh giá các nhân t góc nhìn của những người có ảnh hư ng đ n s định hướng và quy t định ch n trường Đ i h c có kh i ngành Kinh t của tân sinh viên.
3.2.2 Kết quả nghiên cứu định tính sơ bộ
a) Thảo luận nhóm với nhóm tân sinh viên
Nhóm gồm 10 sinh viên n m nh t là các đ i tư ng đư c ch n để tham gia nghiên cứu định tính.
K t quả phỏng v n cho th y đa phần ý ki n của các tân sinh viên đưa ra tương đ i gi ng với những gì nhóm tác giả đ xu t v nhân t đặc điểm cá nhân sinh viên, nhân t danh ti ng trường Đ i h c, nhân t đặc điểm trường Đ i h c, nhân t các cá nhân ảnh hư ng đã bao phủ những ý ki n cho là quan tr ng. Tuy nhiên, ý ki n các tân sinh viên có m t s điểm khác bi t. Với nhân t cơ h i vi c làm, các tân sinh viên cho rằng khả n ng làm đư c nhi u vi c khác nhau c ng lúc khi ra trường, cơ h i th ng ti n nhanh c ng là những đi u tân sinh viên thường cân nhắc khi ch n trường Đ i h c kh i ngành Kinh t . Với nhân t truy n thông, các tân sinh viên cho rằng mình có xu hướng quan tâm tới những trường Đ i h c kh i ngành Kinh t nhờ vào vi c đư c giới thi u những c nhân thành cơng t trường Đ i h c đó.
Liên quan đ n phần đánh giá thang đo, k t quả phỏng v n cho th y nhóm các tân sinh viên đồng ý với mơ hình đ xu t. K t quả cho th y thang đo có đ bao phủ và bao quát h t các quan điểm của các tân sinh viên chú tr ng. Nhưng nhóm các tân sinh viên đã đ xu t lo i bỏ các bi n quan sát phần phân tích tác đ ng của 4 nhân t (Đặc điểm cá nhân sinh viên; Cơ h i vi c làm; Danh ti ng trường Đ i h c; Đặc điểm
trường Đ i h c) đ n quy t định ch n trường Đ i h c kh i ngành Kinh t của tân sinh viên trên địa bàn TP.HCM.
b) Phỏng vấn giảng viên
02 giảng viên là các đ i tư ng đư c ch n để tham gia nghiên cứu định tính. K t quả thảo lu n cho th y đa phần ý ki n t các giảng viên đưa ra tương đ i gi ng với những gì nhóm đ xu t v nhân t truy n thông, nhân t danh ti ng trường Đ i h c, nhân t đặc điểm trường Đ i h c, nhân t các cá nhân ảnh hư ng và nhân t cơ h i vi c làm đã bao phủ những ý ki n đư c cho là quan tr ng. Tuy nhiên, có m t s điểm khác bi t. Với nhân t liên quan đ n đặc điểm cá nhân tân sinh viên, các giảng viên cho rằng k t quả h c t p 3 n m THPT, bản thân khao khát đổi đời nhờ h c v kinh t c ng quy t định đ n vi c sinh viên nhìn nh n v bản thân mình khi ch n trường Đ i h c kh i ngành Kinh t .
Liên quan đ n phần đánh giá thang đo, k t quả phỏng v n cho th y các giảng viên nh t trí với mơ hình đ xu t. K t quả c ng cho th y thang đo tuy rõ ràng, dễ hiểu nhưng chưa bao quát h t quan điểm quan tr ng. Cho nên, các giảng viên đ xu t chỉnh s a thêm các bi n quan sát theo những gì h trả lời phần phân tích tác đ ng của 4 nhân t (Đặc điểm cá nhân sinh viên; Cơ h i vi c làm; Danh ti ng trường Đ i h c; Đặc điểm trường Đ i h c) đ n quy t định ch n trường Đ i h c kh i ngành Kinh t của sinh viên n m nh t trên địa bàn TP.HCM.
3.2.3 Kết quả nghiên cứu sơ bộ
Các thành viên của hai nhóm thảo lu n đ u th ng nh t khẳng định:
-Các nhân t ảnh hư ng đ n quy t định ch n trường của sinh viên đư c nhóm tác giả đ xu t trong mơ hình lý thuy t chương 2 (Hình 2.9) là những thành phần chính ảnh hư ng đ n quy t định ch n trường của tân sinh viên.
- Các bi n quan sát đo lường các nhân t ảnh hư ng đ n quy t định ch n trường của sinh viên đư c nhóm tác giả đ xu t trong thang đo nháp 1 đã phản ánh đư c các thu c tính cơ bản của các nhân t ảnh hư ng đ n quy t định ch n trường của sinh viên đã đư c xác định, song cần chỉnh s a m t s bi n quan sát sau đây:
- Lo i bỏ bi n quan sát “DT4 – Trường tơi ch n giúp tơi có nhi u cơ h i vi c làm sau khi t t nghi p.
- Lo i bỏ bi n quan sát “DT5 – Trường tôi ch n giúp em có cơ h i ki m đư c vi c làm có thu nh p cao sau khi t t nghi p.”
- Lo i bỏ bi n quan sát “ĐĐ4 – Trường là địa chỉ đào t o có danh ti ng.” - Lo i bỏ bi n quan sát “VL1 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tơi có đư c địa vị xã h i cao dễ dàng hơn.”
- Lo i bỏ bi n quan sát “VL3 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tôi dễ dàng tr thành cơng dân tồn cầu hơn nhờ có nhi u ki n thức v th giới.”
-Tách bi n quan sát “ĐĐ1 – Em ch n trường này, vì trường có cơ s v t ch t, trang thi t bị ph c v giảng d y t t, hi n đ i.” thành “ĐĐ1 – Trường có cơ s v t ch t t t.” và “ĐĐ2 – Trường có trang thi t bị hi n đ i.”
- G p hai bi n quan sát “AH5 – Tôi ngưỡng m b n bè/người thân đã hoặc đang h c kh i ngành Kinh t .” và “AH6 – Tôi ngưỡng m c u sinh viên t ng h c kh i ngành Kinh t .” thành “AH5 – Tôi ngưỡng m b n bè/người thân/c u sinh viên đã hoặc đang h c kh i ngành Kinh t .”
Với k t quả này, mơ hình lý thuy t “Các nhân t ảnh hư ng đ n quy t định ch n trường Đ i h c kh i ngành Kinh t của sinh viên trên địa bàn TP.HCM” và các giả thuy t nghiên cứu đư c đ xu t chương 2 đư c chỉnh s a để th c hi n các bước nghiên cứu ti p theo; Thang đo nháp 2 đư c lo i bỏ các bi n quan sát t k t quả thảo lu n nhóm t p trung như đã trình bày trên và đư c s d ng để thi t k bảng câu hỏi dùng cho phỏng v n th .
3.2.2 Thang đo nháp
Thang đo nháp 1 s d ng thang đo Likert 5 mức đ (1: R t không đồng ý; 5: R t đồng ý) để đo lường các y u t ảnh hư ng đ n quy t định ch n trường của sinh viên, đư c phát triển d a theo các nghiên cứu trước.
Thang đo các nhân t ảnh hư ng đ n quy t định ch n trường Đ i h c kh i ngành Kinh t của sinh viên n m nh t trên địa bàn TP.HCM (27 bi n).
Thang đo Đặc điểm cá nhân sinh viên – SV (05 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường đặc điểm cá nhân của Chapman (1981), Nguyễn Phương Toàn (2011), Trần V n Quí và Cao Hào Thi (2009), Kee Ming (2010). Thang đo này gồm 06 bi n quan sát t SV1 đ n SV6.
- SV1 – Tôi ch n kh i ngành Kinh t vì mu n h c những ki n thức v lĩnh v c này.
- SV2 – Tơi ch n kh i ngành Kinh t vì mong mu n tr thành m t chuyên viên v lĩnh v c kinh t .
- SV3 – Tôi ch n kh i ngành Kinh t vì có khả n ng thích ứng t t với kh i ngành Kinh t .
- SV4 – Tôi ch n kh i ngành Kinh t vì mong mu n đổi đời nhờ h c và t t nghi p kh i ngành Kinh t .
- SV5 – Tôi ch n kh i ngành Kinh t vì tin rằng với k t quả h c t p THPT tơi có khả n ng đeo đuổi kh i ngành này.
Thang đo Truyền thông – TT (04 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường y u t truy n thơng của Chapman (1981), Trần V n Quí và Cao Hào Thi (2009), Nguyễn Phương Toàn (2011) và Kee Ming (2010). Thang đo này gồm 04 bi n quan sát t TT1 đ n TT4.
- TT1 – Tôi ch n trường này thông qua các ho t đ ng tư v n tuyển sinh của trường.
- TT2 – Tôi ch n trường này do thông tin trường đư c cung c p đầy đủ trên Website.
- TT3 – Tôi ch n trường này do thông tin trường đư c giới thi u trên các phương ti n truy n thông đ i chúng (Báo, Tivi, Radio, ...).
-TT4 – Tôi ch n trường này do thông tin trường này đư c phổ bi n thông qua ho t đ ng giáo d c hướng nghi p trường THPT.
Thang đo Danh tiếng trường Đại học – DT (05 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường danh ti ng trường đ i h c của Chapman (1981), Kee Ming (2010). Thang đo này gồm 05 bi n quan sát t DT1 đ n DT5.
- DT1 – Trường tơi ch n có thương hi u đào t o nổi ti ng. - DT2 – Trường tơi ch n có đ i ng giảng viên danh ti ng. - DT3 – Trường tơi ch n có chương trình đào t o ch t lư ng.
- DT4 – Trường tơi ch n giúp tơi có nhi u cơ h i vi c làm sau khi t t nghi p. - DT5 – Trường tôi ch n giúp em có cơ h i ki m đư c vi c làm có thu nh p cao sau khi t t nghi p.
Thang đo Đặc điểm trường Đại học – ĐĐ (05 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường danh ti ng trường đ i h c của Chapman (1981), Trần V n Quí và Cao Hào Thi (2009), Nguyễn Phương Toàn (2011), Kee Ming (2010). Thang đo này gồm 05 bi n quan sát t ĐĐ1 đ n ĐĐ5.
- ĐĐ1 – Trường có cơ s v t ch t t t và trang thi t bị hi n đ i. - ĐĐ2 – Trường có vị trí địa lí thu n l i cho vi c h c t p, đi l i. - ĐĐ3 – Trường có h c phí ph h p với đi u ki n kinh t gia đình. - ĐĐ4 – Trường là địa chỉ đào t o có danh ti ng.
- ĐĐ5 – Trường có ch đ h c bổng và các chính sách hỗ tr tài chính cho sinh viên theo h c.
Thang đo Các cá nhân ảnh hưởng – AH (06 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường các cá nhân có ảnh hư ng của Chapman (1981), Trần V n Quí và Cao Hào Thi (2009), Ilhan và c ng s (2013). Thang đo này gồm 06 bi n quan sát t AH1 đ n AH6.
- AH1 – B mẹ tôi khuyên tôi nên làm vi c trong lĩnh v c Kinh t vì h p d n. - AH2 – Anh/Chị tôi khuyên tôi nên đi theo lĩnh v c Kinh t .
- AH3 – Thầy cô chủ nhi m của tôi khuyên rằng làm vi c trong lĩnh v c Kinh t r t triển v ng.
- AH4 – B n bè tơi nói rằng cơng vi c trong lĩnh v c Kinh t có nhi u cơ h i để phát triển.
- AH5 – Tôi ngưỡng m b n bè/người thân đã hoặc đang h c kh i ngành Kinh
t .
- AH6 – Tôi ngưỡng m c u sinh viên t ng h c kh i ngành Kinh t . Thang đo Cơ hội việc làm – VL (07 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường cơ h i vi c làm của Nguyễn Phương Tồn (2011), Trần V n Q và Cao Hào Thi (2009). Thang đo này gồm 06 bi n quan sát t VL1 đ n VL7.
-VL1 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tôi có đư c địa vị xã h i cao dễ dàng hơn.
- VL2 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tơi có cơ h i vi c làm cao. - VL3 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tôi dễ dàng tr thành cơng dân tồn cầu hơn nhờ có nhi u ki n thức v th giới.
- VL4 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tơi tìm đư c những cơng vi c thu nh p cao.
- VL5 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t giúp tơi sớm tìm đư c công vi c ngay sau khi ra trường.
- VL6 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t có khả n ng làm đư c nhi u vi c khác nhau khi ra trường.
- VL7 – T t nghi p t kh i ngành Kinh t sẽ cho cơ h i th ng ti n nhanh hơn so với những kh i ngành khác.
Thang đo Quyết định chọn trường – QĐ (03 biến)
Đư c phát triển t các thu c tính đo lường quy t định ch n của Jalal Rajeh Hanaysha (2017). Thang đo này gồm 06 bi n quan sát t QĐ1 đ n QĐ3.
- QĐ1 – Tôi cảm th y ch n trường này là m t quy t định đúng đắn. - QĐ2 – Tôi sẽ giới thi u trường này đ n những h c sinh chuẩn bị d thi vào Đ i h c kh i ngành Kinh t .
- QĐ3 – Tôi sẽ ti p t c ch n trường này n u có cơ h i h c t p b c cao hơn.
3.2.3 Điều chỉnh thang đo
C n cứ vào k t quả thảo lu n nhóm t p trung đã trình bày phần trên, thang đo nháp 2 đư c phát triển t thang đo nháp 1 sau khi chỉnh s a các bi n quan sát sau:
Loại bỏ:
- DT4 – Trường tôi ch n giúp tơi có nhi u cơ h i vi c làm sau khi t t nghi p. - DT5 – Trường tôi ch n giúp em có cơ h i ki m đư c vi c làm có thu nh p cao