CHƯƠNG 2 : CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU
2.5. Các giả thuyết nghiên cứu và mơ hình nghiên cứu
2.5.1. Các giả thuyết nghiên cứu
Trong nghiên cứu của Martin J. Eppler (2004), tác giả đã chỉ ra ảnh hưởng của năng lực giao tiếp đến chuyển giao tri thức giữa chuyên gia và người ra quyết
định trong tổ chức. Nghiên cứu của Ko & ctg (2005) cũng đã chỉ ra một tác động
dương trong mối quan hệ giữa năng lực giao tiếp và chuyển giao tri thức. Dựa trên
cơ sở các nghiên cứu trước và nghiên cứu của Becheikh & ctg (2010), tác giả đề
xuất các giả thuyết nghiên cứu như sau:
H1: Giảng viên có năng lực mã hóa càng cao thì hiểu biết chung giữa giảng viên
và học viên càng lớn.
H2: Học viên có năng lực giải mã càng cao thì hiểu biết chung giữa giảng viên
và học viên càng lớn.
H3: Sự hiểu biết chung giữa giảng viên và học viên càng nhiều thì hiệu quả
chuyển giao tri thức càng cao.
2.5.2. Mơ hình nghiên cứu
Dựa trên cơ sở lý thuyết cũng như nghiên cứu trước đó của Ko & ctg (2005) và Becheikh & ctg (2010), tác giả đề xuất các giả thuyết nghiên cứu như sau:
Hình 2.2 : Mơ hình nghiên cứu đề xuất
Tóm tắt: Chương này đã xem xét cơ sở lý thuyết cũng như các nghiên cứu trước đây để đưa ra các khái niệm nghiên cứu: Năng lực mã hóa của giảng viên, năng lực
Năng lực mã hóa
của giảng viên
(CE)
Năng lực giải mã
của học viên
(CD)
Sự hiểu biết chung giữa học viên và giảng viên
(SU)
Kết quả chuyển giao tri thức
(KT)
H3 H1
giải mã của học viên, hiểu biết chung giữa học viên và giảng viên, chuyển giao tri thức. Các giả thuyết nghiên cứu cũng như mơ hình nghiên cứu đã được đề xuất, trong đó:
- Các yếu tố: Năng lực giải mã của học viên và năng lực mã hóa của giảng
viên tác động lên sự hiểu biết chung.
- Hiểu biết chung tác động lên chuyển giao tri thức
Trong chương tiếp theo tác giả trình bày về: thiết kế nghiên cứu, qui trình
nghiên cứu và quá trình xây dựng thang đo của tác giả, dựa trên các thang đo gốc của các nghiên cứu trước.