PHẦN II : NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
3.2.3. Phát động phong trào xây dựng tủ sách gia đình
3.2.3.1.Mục tiêu của biện pháp
Nhằm tích luỹ thêm những tài liệu liên quan đến nghề truyền thống của gia đình. Giúp con, cháu trong gia đình, dịng họ có thêm nhiều nguồn kiến thức, hiểu biết về nghề truyền thống của gia đình, dịng họ.
3.2.3.2. Nội dung biện pháp
Các thành viên trong gia đình có ý thức sƣu tầm, giữ gìn những tài liệu liên quan đến nghề truyền thống của gia đình. Qua quá trình lao động nghề nghiệp, thế hệ đi trƣớc tích luỹ đƣợc những kinh nghiệm về nghề nghiệp (Ví dụ đối với những nghề thủ cơng mỹ nghệ có thể có những kinh nghiệm nhƣ: kinh nghiệm trong việc tìm kiếm, khai thác chế biến nguyên vật liệu; kinh
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
nghiệm trong việc sản xuất, làm ra sản phẩm; kinh nghiệm trong việc gìn giữ, bảo quản sản phẩm; kinh nghiệm trong việc tiêu thụ sảm phẩm; quảng bá thƣơng hiệu, giá trị của sảm phẩm...), những kinh nghiệm đó cần đƣợc ghi chép lại thành những tài liệu để lƣu truyền lại cho thế hệ sau.
3.2.3.3. Cách thức tiến hành và điều kiện thực hiện
Bằng nhiều cách thức khác nhau, gia đình sƣu tầm những cuốn sách, những câu chuyện về công việc của các thành viên trong gia đình, những kinh nghiệm lao động nghề nghiệp ghi chép lại làm tài liệu, giữ lại cho con cháu đọc...
Để làm đƣợc điều này thì mỗi thành viên trong gia đình phải tự ý thức đƣợc trách nhiệm của mình trong việc giữ gìn, phát huy nghề truyền thống của gia đình. Thƣờng xun có ý thức tìm hiểu, tích luỹ kinh nghiệm về nghề nghiệp để lƣu giữ, phổ biến cho những ngƣời thân trong gia đình.
3.2.4. Xây dựng quỹ khuyến học, khuyến nghề của dịng họ, gia đình
3.2.4.1. Mục tiêu của biện pháp
Nhằm tơn vinh giá trị của truyền thống của dịng họ, gia đình. Động viên, khuyến khích thế hệ con cháu trong gia đình ln cố gắng phấn đấu để đạt đƣợc thành tích cao trong học tập, trong lao động nghề nghiệp truyền thống. giúp thế hệ sau có ý thức nối tiếp, duy trì nghề truyền thống .
3.2.4.2. Nội dung biện pháp
Trong dịng họ, gia đình lập một quỹ với số kinh phí cần thiết. Hàng năm vào một dịp nhất định dùng kinh phí ở quỹ đó tổ chức khen thƣởng, động viên con cháu đạt thành tích cao trong học tập, lao động nghề truyền thống của gia đình, dịng họ.
3.2.4.3. Cách thức tiến hành và điều kiện thực hiện
Hằng năm vào định kỳ vào ngày lễ, tết, hay ngày giỗ của dịng họ, gia đình cần có buổi gặp mặt các thành viên trong gia đình, dịng họ để tuyên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
dƣơng, trao phần thƣởng cho những con, cháu có thành tích cao trong học tập, trong lao động nghề truyền thống. Nêu gƣơng, biểu dƣơng những gia đình trong dịng họ có nhiều ngƣời học tốt, đỗ đạt, những cá nhân, gia đình có nhiều đóng góp, phát huy nghề truyền thống, làm rạng danh cho gia đình, dịng họ…
Để biện pháp này đạt hiệu quả thì các gia đình trong dịng họ, thành viên trong gia đình cần nhận thức đƣợc giá trị tinh thần của việc làm đó, tự nguyện đóng góp kinh phí để duy trì, phát triển quỹ khuyến học, khuyến nghề. Tuyên truyền, giáo dục về truyền thống dịng tộc, gia đình động viên khích lệ mọi ngƣời cũng chung sức duy trì, phát huy những truyền thống đó.
3.3. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
3.3.1. Nội dung và cách thức
a. Về nội dung: Khảo nghiệm tính khả thi và tính cấp thiết của 4 biện pháp nâng cao ảnh hƣởng của nghề truyền thống gia đình đến việc định hƣớng nghề cho học sinh lớp 12 TP Thái Nguyên mà đề tài đã xây dựng.
b. Về cách thức
- Xây dựng phiếu hỏi (Phụ lục trang......)
- Tổ chức xin ý kiến: Trƣng cầu ý kiến của 60 gia đình và 60 HS về những biện pháp mà luận văn đã xây dựng
- Xử lý và phân tích kết quả: Chúng tơi sử dụng phƣơng pháp tốn học để tính điểm cho từng biện pháp và xếp thứ bậc.
3.3.2. Kết quả
Tính khả thi của các biện pháp nâng cao ảnh hƣởng của nghề truyền thống gia đình đến việc định hƣớng nghề cho học sinh lớp 12 TP Thái Nguyên đã đề xuất đƣợc thống kê ở bảng 3.1a và bảng 3.1b.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 3.1.a. Đánh giá của phụ huynh học sinh và HS về tính cấp thiết của các biện pháp giáo dục
Điểm Biện pháp Đánh giá của phụ huynh HS ĐTB PH Đánh giá của HS ĐTB HS ĐTB chung 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 (1).Nâng cao nhận thức và trách nhiệm của GĐ đối với việc ĐHNN cho con cái
0 0 0 0 300 5,0 0 0 0 116 155 4,52 4,76 (2). Xây dựng lòng tự hào về TTNNGĐ cho HS 0 14 39 175 20 4,13 0 0 27 64 175 4,43 4,28 (3). Phát động
phong trào xây dựng tủ sách GĐ 0 0 54 92 95 4,02 0 0 63 28 160 4,18 4,1 (4). Xây dựng quỹ khuyến học, khuyến nghề của dịng họ, gia đình 0 12 27 60 150 4,15 0 0 42 148 45 3,92 4,04
Bảng 3.1b. Đánh giá của phụ huynh học sinh và HS về tính khả thi của các biện pháp giáo dục
Điểm Biện pháp Đánh giá của phụ huynh HS ĐTB PH Đánh giá của HS ĐTB HS ĐTB chung 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 (1).Nâng cao nhận thức và trách nhiệm của GĐ đối với việc ĐHNN cho con cái
0 0 0 36 255 4,85 0 0 9 24 255 4,8 4,83 (2). Xây dựng lòng tự hào về TTNNGĐ cho HS 0 0 33 80 135 4,2 0 0 51 92 100 4,1 4,15 (3). Phát động phong trào xây dựng tủ sách GĐ 0 26 63 84 55 3,8 0 12 30 80 120 4,03 3,92 (4). Xây dựng quỹ khuyến học, khuyến nghề của dịng họ, gia đình 0 0 36 88 130 4,23 0 26 27 84 95 3,86 4,05
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Qua các số liệu ở bảng 3.1a và bảng 3.1b cho thấy, các biện pháp nâng cao ảnh hƣởng của truyền thống gia đình đến định hƣớng nghề của HS lớp 12 chúng tôi xây dựng đáp ứng đƣợc yêu cầu về tính cấp thiết và có thể mang lại hiệu quả cao. Theo đánh giá chung của các khách thể, điểm trung bình chung của các biện pháp đạt từ 4,04 đến 4,76/5 đối với tính cấp thiết và từ 3,92 đến 4,83/5 đối với tính khả thi.
Các biện pháp nâng cao ảnh hƣởng nghề truyền thống của gia đình đến việc định hƣớng nghề cho học sinh lớp 12 TP Thái Nguyên đƣợc đề xuất đều đƣợc phụ huynh và học sinh đánh giá là có tính cấp thiết và tính khả thi. Tuy nhiên mức độ đánh giá về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp là khác nhau. Cụ thể đƣợc biểu hiện nhƣ sau:
Biện pháp đƣợc phụ huynh và học sinh cho rằng có tính cấp thiết nhất là biện pháp: Nâng cao nhận thức và trách nhiệm của gia đình đối với việc định hƣớng nghề nghiệp cho con cái (Điểm TBC= 4,76). Đây cũng chính là biện pháp mang tính khả thi cao nhất (Điểm TBC = 4,83). Sở dĩ nhƣ vậy vì việc nâng cao nhận thức và trách nhiệm của gia đình đối với việc định hƣớng nghề nghiệp cho con cái giữ vị trí vơ cùng quan trọng trong q trình định hƣớng nghề cho học sinh, nó giúp các em có lựa chọn nghề đúng đắn.
Biện pháp xây dựng lòng tự hào về nghề truyền thống gia đình cho học sinh là biện pháp đƣợc đánh giá mang tính cấp thiết ở vị trí thứ hai (Điểm TBC = 4,28). Biện pháp này đƣợc phụ huynh và học sinh đánh giá là biện pháp có tính cấp thiết khá cao (Điểm TBC = 4,28) , tuy nhiên khả năng thực hiện đƣợc lại có tính khả thi thấp hơn (Điểm TBC = 4,15). Sở dĩ nhƣ vậy vì ở một số ngành nghề gia đình học sinh thấy đƣợc tầm quan trọng của nghề đối với sự phát triển của xã hội, nhƣng lại cho rằng nó ít có khả năng phát triển, hoặc khơng có khả năng phát triển.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Biện pháp thứ ba đƣợc đánh giá mang tính cấp thiết là phát động phong trào xây dựng tủ sách gia đình (Điểm TBC = 4,1). Việc xây dựng tủ sách gia đình sẽ giúp học sinh tìm hiểu về các nghề truyền thống của gia đình, cũng nhƣ giúp các em tìm hiểu về vấn đề lựa chọn nghề. Trên cơ sở đó có quyết định đúng đắn về việc lựa chọn nghề cho tƣơng lai. Vì vậy, đây là một biện pháp đƣợc đánh giá là mang lại hiệu quả cao trong q trình định hƣớng nghề cho các em thơng qua ảnh hƣởng truyền thống gia đình. Tuy nhiên, đánh giá về tính khả thi của biện pháp này cịn gặp nhiều khó khăn (Điểm TBC = 3,92). Bởi việc xây dựng tủ sách gia đình chỉ thực hiện đƣợc khi các thành viên trong gia đình có ý thức sƣu tầm, giƣ̃ gìn nhƣ̃ng tài liệu liên quan đến nghề truyền thống gia đình... Thơng qua trị chuyện với một số gia đình chúng tôi đƣợc biết, việc xây dựng tủ sách gia đình cịn rất mới mẻ, đặc biệt đối với các gia đình có nghề truyền thống nơng nghiệp thì vấn đề này khó có thể thực hiện đƣợc.
Biện pháp cuối cùng là biện pháp xây dựng quỹ khuyến học, khuyến nghề của dịng họ, gia đình. Biện pháp này đƣợc đánh giá là biện pháp có tính cấp thiết thấp nhất (Điểm TBC = 4,04), nhƣng lại có khả năng thực hiện cao (Điểm TBC = 4,05). Thực hiện biện pháp này góp phần động viên, khích lệ con cháu luôn cố gắng phấn đấu trong học tập, trong lao động nghề truyền thống của gia đình.
Tóm lại, kết quả khảo nghiệm cho thấy: Các biện pháp nâng cao ảnh hƣởng nghề truyền thống gia đình đến việc định hƣớng nghề cho học sinh lớp 12 TP Thái Nguyên đƣợc đề xuất là cần thiết và có tính khả thi. Điều quan trọng là làm thế nào để các biện pháp này đi vào thực tế trong từng gia đình.
3.3.3. Phương pháp nghiên cứu trường hợp
Để khẳng định thêm giá trị của các biện pháp này trong thực tiễn, chúng tôi triển khai nghiên cứu bằng phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp ở một số gia đình cụ thể:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
3.3.3.1. Chân dung gia đình có truyền thống làm nghề mộc
Thơng qua trị chuyện với gia đình ơng Lê Văn Lực, ở địa chỉ: SN 21, tổ 5, Giang Tiên, Phú Lƣơng, gia đình có truyền thống làm nghề mộc. Mặc dù trải qua nhiều bƣớc thăng trầm trong nghề nhƣng đến nay gia đình ơng vẫn giữ đƣợc nghề truyền thống của cha ơng để lại. Ơng mong muốn truyền dạy lại nghề cho con cháu để tiếp tục duy trì, giữ gìn nghề truyền thống của gia đình và phải làm cho nó ngày càng phát triển.
Ơng Lê Văn Lực có 4 ngƣời con, 3 ngƣời con trai và một ngƣời con gái. 2 ngƣời con trai cả đều theo nghiệp của bố, cô con gái làm giáo viên còn cậu út là em Lê Tuấn Anh vừa tốt nghiệp lớp 12 tại trƣờng THPT Thái Nguyên. Em Lê Tuấn Anh có nguyện vọng theo nghề mộc của cha ơng nên đã khơng tham dự kì thi tuyển sinh cao đẳng, đại học năm 2011.
Trong suốt q trình làm nghề mộc ơng đã ra sức giữ gìn, kế thừa và phát triển nghề truyền thống của gia đình, kết hợp nghiên cứu học hỏi kỹ thuật hiện đại nhằm đạt mục tiêu sẽ phát triển nghề mộc không chỉ trong thị trƣờng Việt Nam mà còn xuất khẩu sang nƣớc ngoài. Để đạt đƣợc thành quả nhƣ ngày hôm nay ông cho rằng: "Bên cạnh khả năng, sự nỗ lực của bản thân thì việc dạy dỗ chỉ bảo tận tình của cha mẹ cũng rất cần thiết, nó tạo nên tình u đối với nghề, sự quan tâm đối với nghề, để con cái theo nghề truyền thống của gia đình thì bản thân ông phải luôn gƣơng mẫu trong cuộc sống cũng nhƣ trong cơng việc. Ơng ln tạo điều kiện cho các con nhƣng cũng để cho các con rèn luyện trong gian khổ để cho các con thấy đƣợc cái khổ mà sau này biết cách sống, biết cƣ xử".
Về cách thức truyền nghề cho con cái khi hỏi: - “Bố em dạy nghề có em nhƣ thế nào?
- Anh Lê Cơng Thành nói: "Bố em dạy em phân biệt các loại gỗ, cách pha, sau đi ngang, đi chạm, thấy em khéo tay bố hƣớng cho em bên chạm, hàng ngày bố em làm mẫu rồi bắt làm theo bao giờ thấy đẹp thì mới đƣợc ".
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Khi phỏng vấn em Lê Tuấn Anh, em cho biết: “Gia đình em làm nghề này từ đời cụ của em, từ nhỏ em đã đƣợc xem bố em, các cơ chú trong xƣởng làm. Em rất thích cơng việc này mặc dù biết là rất vất vả, cực nhọc. Bản thân em sức học trung bình. Vì thế em xác định sẽ theo nghề truyền thống của gia đình để có thể tiếp nối và phát triển nghề của cha ông mà không thi đại học hay cao đẳng, bố mẹ em luôn tôn trọng quyết định của em".
Trải qua bao thăng trầm, vất vả để duy trì và phát triển nghề truyền thống của gia đình. Trong gia đình ơng cái nhân lõi vẫn là sự giáo dục, rèn rũa từ các thế hệ trƣớc và thế hệ sau.
Qua phỏng vấn, trị chuyện với gia đình ơng Lực chúng tôi nhận thấy rằng: Nghề truyền thống của gia đình có ảnh hƣởng lớn đến định hƣớng nghề, lựa chọn nghề của con cái.
3.3.3.2. Chân dung gia đình có truyền thống làm nghề binh nghiệp
Qua phỏng vấn, trị chuyện với ơng Mai Tú Phong, địa chỉ tổ 3, Đồng Quang, Thái Nguyên, gia đình có nghề truyền thống binh nghiệp, chúng tôi đƣợc biết gia đình ơng Phong có 2 ngƣời con trai:
Ngƣời con thứ nhất: Anh Mai Tú Nghiệp đã tốt nghiệp Học viện KTQS và hiện đang công tác tại Quân khu I tại xã Hóa Thƣợng, huyện Đồng Hỷ, Thái Nguyên.
Ngƣời con thứ hai: Em Mai Anh Dũng, em dƣ̣ thi vào khoa Quân sƣ̣ chung của Trƣờng Sỹ quan tăng thiết giáp, và đã đỗ vào trƣờng với kết quả nhƣ sau : Môn Toán : 6,5 điểm; môn Lý : 8 điểm; môn Hóa : 6,5 điểm. Tổng điểm là 21, so với điểm chuẩn của trƣờng là 20,5 điểm.
2 con trai của ông đƣợc nhƣ ngày hôm nay ông chia sẻ: “Ngay từ khi chúng nó cịn nhỏ, tơi đã phải động viên, khuyến khích các cháu và tạo điều kiện cho các cháu có thời gian học tập. Hàng ngày sau khi đi làm về tôi thƣờng xuyên, chỉ bảo cho các cháu học tập, nhà tơi nó thành cái nếp, mình
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
phải nghiêm khắc, kỷ cƣơng nhƣ qn đội thì chúng nó mới ngoan ngỗn, học tốt đƣợc nếu mà quản lý khơng nghiêm thì gay go".
Bản thân ông luôn hƣớng cho các con trai minh theo nghề truyền thống gia đình vì ơng cho rằng: “ Hai vợ chồng tôi đều là bộ đội, thu nhập chỉ đủ tiêu khơng dƣ giả gì, vì thế nếu cho con tôi vào trƣờng này sẽ đƣợc nhà nƣớc nuôi, hơn nữa học trƣờng này sau khi tốt nghiệp khơng phải xin việc, ngồi ra sống trong môi trƣờng kỷ luật quân đội sẽ giúp cho các cháu trƣởng thành về mọi mặt".
Cảm nhận về phƣơng pháp giáo dục của cha mẹ:
Em Mai Anh Dũng chia sẻ: "Bố em ngày nào cũng nhắc nhở chúng em là biết thƣơng bố mẹ thì học cho thật tốt, ơng thƣờng xun kể chuyện về các tấm gƣơng anh hùng cho 2 anh em em nghe, em thấy rất tự hào về nghề truyền thống của gia đình mình bởi em nghĩ nghề binh nghiệp là một nghề cần thiết cho xã hội, nếu khơng có nghề này thì nền độc lập của dân tộc sẽ bị đe dọa, chính vì vậy em đã‚ quyết tâm theo nghề binh nghiệp".
Qua phỏng vấn, trị chuyện với gia đình ơng Phong chúng tơi nhận thấy rằng: Nghề truyền thống của gia đình có ảnh hƣởng lớn đến định hƣớng nghề,