STT
Tiêu chí Mứcđộ GĐ có
nghề TT
Năng lực Đạo đức Tính cách Sức khoẻ
Giỏi Khá T.B Tốt Khá Say mê Năng động Kiên nhẫn Tốt BT 1 NN (n=60) 26,7 18,3 55,0 68,3 31,7 51,7 8,3 61,7 78,3 21,7 2 TCMN(n=60) 45,0 51,7 3,3 21,7 78,3 61,7 15,0 75,0 55,0 45,0 3 BN(n=60) 21,7 60,0 18,3 61,7 38,3 68,3 18,3 65,0 68,3 31,7 4 DH (n=60) 35,0 55,0 10,0 81,7 18,3 78,3 58,3 68,3 61,7 38,3 TổngTB (n=240) 32,1 33,8 21,7 58,3 37,5 65,0 25,0 67,5 65,8 34,2 46
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 2.4b: Nhận thức về đặc điểm cá nhân so với nghề truyền thống gia đình
STT
Tiêu chí Mức độ GĐ có nghề TT
Năng lực Đạo đức Tính cách Sức khoẻ
Giỏi Khá T.B Tốt Khá Say mê Năng
động Kiên nhẫn Tốt Bình Thƣờng 1 NN (n=60) 5,0 6,7 88,3 55,0 45,0 0,0 0,0 3,3 65,0 35,0 2 TCMN (n=60) 0,0 3,3 96,7 23,3 76,7 15,0 8,3 28,3 55,0 45,0 3 BN (n=60) 13,3 25,0 61,7 35,0 65,0 18,3 5,0 35,0 61,7 38,3 4 DH (n=60) 28,3 15,0 56,7 60,0 40,0 8,3 35,0 38,3 68,3 31,7 Tổng (n=240) 11,7 12,5 75,8 43,3 56,7 10,4 12,1 26,3 62,5 37,5 47
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Nhƣ vậy: Học sinh lớp 12 TP Thái Nguyên đã biết đánh giá và tự đánh giá về những phẩm chất tâm lý của nghề truyền thống gia đình địi hỏi và bản thân hiện có, tuy nhiên bản thân các em đánh giá còn thấp hơn so với yêu cầu của nghề. Cách đánh giá của các em chủ yếu dựa vào cách đánh giá của nhà trƣờng phổ thông. Các em chƣa đi sâu vào từng phẩm chất của nghề đòi hỏi, điều này cho thấy, sự hiểu biết về đặc điểm nghề truyền thống gia đình của các em còn ở mức độ chung chung, chƣa sâu sắc, các em chƣa hiểu kỹ về nghề truyền thống của gia đình mình.
2.2.2. Ảnh hưởng của truyền thống gia đình đến thái độ đối với nghề của HS lớp 12 trường THPT Thành phố Thái Nguyên
Trong cuộc sống của con ngƣời nếu có những giá trị làm thoả mãn một nhu cầu nào đó của con ngƣời, thì khi đó, con ngƣời ln biểu hiện bằng thái độ tƣơng xứng với nó. Sự thoả mãn nhu cầu mong muốn của con ngƣời với sự biểu lộ thái độ ln tỉ lệ thuận với nhau, lúc đó con ngƣời sẽ hứng thú, say mê nhiệt tình hoạt động và hồn tồn n tâm về nghề mình đã chọn.
Đối với học sinh lớp 12 THPT, mặc dù là học sinh cuối cấp nhƣng các em cũng chƣa từng tham gia vào hoạt động nghề nghiệp nào, cho nên thái độ nghề nghiệp của các em thể hiện ở thái độ thích hay khơng thích đối với nghề, động cơ chọn nghề và ở sự ổn định trong việc chọn nghề. Những vấn đề này đƣợc chúng tơi trình bày trong những nội dung cụ thể sau:
2.2.3.1. Thái độ của học sinh lớp 12 Thành phố Thái Nguyên về một số nghề phổ biến trong xã hội hiện nay
Để tìm hiểu thái độ của HS đối với một số nghề phổ biến trong xã hội, chúng tôi đƣa ra 10 nghề, yêu cầu học sinh lựa chọn, nghề nào thích nhất thì đánh số 1, thích thứ nhì thì đánh số 2. Khi xử lí chúng tơi dùng phƣơng pháp tính điểm, số 1 đƣợc 10 điểm, số 2 đƣợc 9 điểm, số 3 đƣợc 8 điểm... số 10 đƣợc 1 điểm, sau đó tính điểm trung bình và xếp thứ bậc, điểm cao nhất đƣợc xếp thứ bậc 1... thứ bậc 10. Kết quả đƣợc phản ánh trên bảng 2.5.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 2.5: Thái độ của học sinh lớp12 thành phố Thái Nguyên về một số nghề
STT GĐ có nghề TT Nội dung NN (n=60) TCMN (n=60) BN (n=60) DH (n=60) Tổng TB (n=240)
Điểm TB Điểm TB Điểm TB Điểm TB Điểm TB
1 Sản xuất nông nghiệp 0,0 9 0,0 9 0,0 9 0,0 9 0,0 10
2 Buôn bán kinh doanh 0,0 9 0,5 5 0,0 9 0,0 9 0,04 9
3 Hoạt động VH-Nghệ thuật 0,5 5 0,05 8 0,13 7 0,13 7 0,13 7
4 Viên chức NN 1,3 3 2,7 1 1,95 2 1,95 2 1,95 2
5 Bác sĩ 0,9 4 1,95 2 1,33 3 0,6 5 1,08 4
6 Cơng nhân xí nghiệp, TCMN 0,15 8 0,0 9 0,05 8 0,05 8 0,07 8
7 Kế toán 1,95 2 0,7 4 0,93 4 1,47 3 1,27 3
8 Dạy học 0,25 6 0,33 6 0,4 5 0,93 4 0,48 5
9 Nhân viên ngân hàng 2,7 1 1,6 3 3,17 1 2,7 1 2,63 1
10 Binh nghiệp 0,13 7 0,2 7 0,25 6 0,25 6 0,23 6
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Nhƣ vậy, nhìn vào đây ta thấy các em có dự định chọn nghề vào nhóm nghề ngƣời - ngƣời là nhiều hơn, các em vẫn chú trọng đến việc có một nghề nghiệp ổn định. Các em có quan niệm thành kiến về nghề nghiệp, biểu hiện những nghề lao động chân tay không đƣợc các em chú trọng (nhƣ nghề sản xuất nông nghiệp, nghề cơng nhân xí nghiệp, TCMN), các em vẫn cho rằng làm thợ thấp kém hơn kỹ sƣ, coi lao động chân tay là nghề thấp hèn, mặc dù nƣớc ta vốn là một nƣớc nông nghiệp, thậm chí cả những em có truyền thống gia đình là nghề NN. Đây chính là nguyên nhân dẫn đến sự mất cân đối trong việc tuyển sinh và đào tạo nghề. Đào tạo nghề ở nƣớc ta đã và đang thể hiện theo hình chóp ngƣợc cả về số lƣợng lẫn chất lƣợng ở các bậc học khác nhau.
Khi chúng tôi hỏi chuyện một số em học sinh ở Trƣờng THPT Thái Nguyên và học sinh ở trƣờng THPT Lƣơng Ngọc Quyến; Tại sao lại lựa chọn
nghề nhân viên ngân hàng ở vị trí số 1, thì các em đều có chung những lí do
nhƣ: "Nghề đó có khả năng kiếm tiền dễ, đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay". Xếp vị trí thứ hai là nghề viên chức nhà nước, khi chúng tôi hỏi lý do tại sao các em chọn nghề này thì các em cho rằng: “Nghề này nhàn hạ, nhẹ nhàng, cơng việc thì ổn định” (em Lƣơng Minh Anh, Trƣờng THPT Thái Nguyên). Nghề dạy học là nghề đƣợc đa phần các em nữ lựa chọn, tuy nhiên khơng phải là ở vị trí hàng đầu. Khi hỏi chuyện có rất nhiều em nữ nói rằng: “Do nghề dạy học là nghề đƣợc xã hội trọng vọng, là nghề cao quý nhất trong các nghề cao q, học nghề dạy học khơng phải đóng tiền học phí (nhất là đối với các em gia đình nghề nơng nghiệp, những em thuộc gia đình khó khăn....)”. Một số em nữ thì ngồi những lí do trên, cịn lí do khác là nhƣ: “Làm nghề giáo viên cịn có nhiều thời gian để dành cho gia đình, có thể chăm sóc con cái tốt hơn các nghề khác”. Có em thì nói, chọn nghề giáo viên vì muốn cho “Xã hội có nhiều ngƣời có trình độ tri thức, có văn hố hơn”. Một số em thì chọn nghề do sự định hƣớng của cha mẹ, có em thì do yêu mến, quý trọng thầy cơ giáo của mình mà muốn đƣợc giống nhƣ thầy cơ, có em thì chỉ đơn giản là vì muốn đƣợc đứng trên bục giảng.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Qua đây ta thấy, xu hƣớng chọn nghề của các em đều tập trung vào những nghề lao động trí óc, những nghề theo các em là “có giá” và đƣợc xã hội trọng vọng, những nghề khi đã tìm đƣợc việc làm thì thƣờng có thu nhập cao và tƣơng đối ổn định, các em nữ thích chọn vào những nghề nhàn hạ để có nhiều thời gian chăm lo cho cuộc sống gia đình. Các em khơng chọn những nghề địi hỏi có sự lao động vất vả (nhƣ cơng nhân xí nghiệp, sản xuất nơng nghiệp), vì cho rằng nghề đó là lao động chân tay, vất vả, thu nhập thấp lại không đƣợc xã hội trọng vọng. Nhƣ vậy, thái độ của các em đối với nghề nghiệp là chƣa phù hợp, các em vẫn chƣa nhận thấy đƣợc vai trò và sự cần thiết của các ngành nghề trong xã hội, các em chƣa có thái độ và niềm tin đúng đắn đối với mọi loại hình lao động. Vì thế, nhiệm vụ của nhà giáo dục, của gia đình là cần phải giúp các em hiểu và thấy hết vai trò, tầm quan trọng của các ngành nghề trong xã hội, giúp các em có thái độ đúng đắn đối với mọi loại hình lao động, để từ đó các em có sự định hƣớng, lựa chọn nghề cho phù hợp.
2.2.2.1. Động cơ chọn nghề của học sinh lớp 12 THPT Thành phố Thái Nguyên
Nghề nghiệp và vấn đề chọn nghề bao giờ cũng là mối quan tâm của mọi ngƣời, mọi thời đại, mọi xã hội, đặc biệt là đối với học sinh lớp 12 THPT thì nó càng quan trọng hơn bao giờ hết. Bởi, đối với các em, việc chọn nghề là chọn cho mình một con đƣờng, một hƣớng đi trong tƣơng lai. Để tìm hiểu động cơ chọn nghề của học sinh lớp 12 thành phố Thái Nguyên chúng tơi đƣa ra 10 lý do, nhằm tìm hiểu lý do nào đã thơi thúc các em lựa chọn nghề đó. Những lý do khiến học sinh lựa chọn nghề bao gồm cả những lý do chủ quan và những lý do khách quan. Chúng tôi yêu cầu các em lựa chọn lý do nào quan trọng nhất thì xếp thứ 1, thích thứ nhì thì xếp thứ 2... cho đến 10, khi xử lí chúng tơi dùng phƣơng pháp tính điểm, xếp thứ 1 là 10 điểm, xếp thứ 2 là 9 điểm... xếp thứ 10 là 1 điểm.
Sau đó chúng tơi tính điểm trung bình và xếp thứ bậc, điểm cao nhất xếp thứ bậc 1... cho đến thứ bậc 10. Qua nghiên cứu chúng tôi thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Bảng 2.6: Lý do chọn nghề của học sinh lớp 12 THPT thành phố Thái Nguyên
TT
GĐ có nghề TT Động cơ
NN (n=60) TCMN(n=60) BN (n=60) DH (n=60) Tổng (n=240)
Điểm TB Điểm TB Điểm TB Điểm TB Điểm TB
1 Do hứng thú cá nhân 0,4 5 1,05 4 3,3 1 3,0 1 2,17 1
2 Do lực học của bản thân 1,05 3 0,6 5 2,25 2 2,4 2 1,73 2
3 Nghề dễ kiếm việc ở thành phố 1,95 2 1,47 3 0,7 4 0,5 5 0,88 5 4 Học nghề đó tìm việc làm dễ hơn 0,8 4 1,95 2 1,06 3 0,93 3 1,05 4
5 Nghề sau này dễ kiếm tiền 3,0 1 2,7 1 0,5 5 0,7 4 1,5 3
6 Do đó là nghề truyền thống của gia đình 0,0 8 0,06 7 0,25 6 0,03 6 0,13 7 7 Nghề đó có điều kiện nâng cao trình độ tri thức 0,0 8 0,0 8 0,0 9 0,05 8 0,0008 9 8 Do điểm chuẩn thi vào nghề đó khơng cao 0,26 6 0,25 6 0,13 7 0,2 7 0,25 6 9 Do bản thân thấy đƣợc ý nghĩa nghề đó 0,0 8 0,0 8 0,0 9 0,0 9 0,0 10 10 Nghề đó đƣợc xã hội đánh giá cao 0,15 7 0,06 7 0,05 8 0,0 9 0,06 8
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Kết quả bảng 2.6 cho thấy các em lựa chọn nghề xuất phát từ nhiều lý do khác nhau:
+ Những lý do chủ quan thúc đẩy các em lựa chọn nghề gồm: Do hứng thú cá nhân: ĐTB = 2,17
Do lực học của bản thân: ĐTB = 1,73
Do bản thân thấy đƣợc ý nghĩa của nghề đó: ĐTB = 0,0
+ Những lí do khách quan thúc đẩy các em lựa chọn ngành nghề theo tính chất xã hội và ảnh hƣởng của gia đình tập trung vào:
Do đó là nghề truyền thống của gia đình: ĐTB = 0,13 Nghề dễ kiếm việc ở thành phố: ĐTB = 0,88
Nghề sẽ tìm đƣợc việc làm tốt hơn: ĐTB = 1,05 Nghề sau này dễ kiếm tiền: ĐTB = 1,5
Nghề điểm chuẩn thi vào thấp: ĐTB = 0,25 Nghề đƣợc xã hội đánh giá cao: ĐTB = 0,06
Nhƣ vậy, những lí do thúc đẩy các em chọn nghề phần lớn là những lí do chủ quan. Điều này cho thấy các em chọn nghề vì bản thân các em yêu nghề và vì các em nhận thấy đƣợc ý nghĩa của nghề đó, đồng thời là do các em xác định đƣợc lực học của chính mình. Kết quả này cũng cho thấy thái độ chọn nghề của các em phù hợp với đánh giá ban đầu về nhận thức nghề nghiệp, ở chỗ sự lựa chọn của các em mang tính chất chủ quan hơn (do hứng thú cá
nhân - xếp thứ bậc 1, do lực học của bản thân - xếp thứ bậc hai ), và cũng mang tính chất thực dụng hơn (do học nghề sau này dễ kiếm tiền - xếp thứ bậc 3, nghề đó sẽ tìm được việc làm tốt hơn - xếp thứ bậc 4), ít chú ý đến việc
nâng cao tri thức (xếp thứ bậc 9) hay điểm chuẩn thi vào nghề đó khơng cao... hay đó là nghề truyền thống của gia đình. Chứng tỏ hiện nay sự vơ tƣ,
lí tƣởng bay bổng khơng cịn chiếm ƣu thế nữa mà nhƣờng chỗ cho sự suy nghĩ thực tế hơn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Nhìn vào kết quả trên chúng ta cịn nhận thấy, lí do chọn nghề của học sinh ở các gia đình có nghề truyền thống khác nhau là khác nhau.:
- Học sinh ở những GĐ có nghề truyền thống dạy học, binh nghiệp thì lí do chọn nghề của các em là xuất phát từ năng lực, từ sự yêu thích nghề chiếm ƣu thế, cịn học sinh ở những gia đình có nghề truyền thống nơng nghiệp và nghề thủ cơng mỹ nghệ thì giá trị kinh tế lại đƣợc các em đặt lên vị trí hàng đầu (nhƣ nghề sau này dễ kiếm tiền - xếp thứ bậc 1). Sự khác nhau đó, theo chúng tơi là do năng lực và điều kiện kinh tế giữa học sinh ở các GĐ, và sự hiểu biết cũng nhƣ trình độ, mức độ ảnh hƣởng của những ngƣời thân trong gia đình, đặc biệt là từ cha mẹ, từ truyền thống nghề nghiệp của GĐ đối với các em. Khi chúng tôi hỏi chuyện em Nguyễn Việt Anh học sinh Trƣờng THPT Dƣơng Tự Minh về lí do chọn nghề, em cho biết “Cuộc sống ở quê em, gia đình em nghèo quá, khổ quá, làm lụng vất vả suốt cả ngày mà vẫn nghèo, vì thế em muốn mình học một nghề sau này có thể kiếm đƣợc thật nhiều tiền để có thể thay đổi cuộc sống, để giúp đỡ bố mẹ...”. Hỏi chuyện em học sinh Dƣơng Quang Hƣng Trƣờng THPT Lƣơng Ngọc Quyến - Thái Nguyên thì em cho rằng: “Xã hội ta bây giờ đang phát triển, nền kinh tế ngày càng đi lên vì thế nhu cầu vật chất khơng cịn quan trọng mà nhu cầu tinh thần mới là quan trọng...”.
- Khi chọn nghề các em đều không chú trọng đến vấn đề nghề có điều kiện nâng cao trình độ tri thức, có lẽ các em đều nghĩ rằng sau khi học xong nghề rồi thì có thể n tâm làm việc khơng cần phải nâng cao trình độ tri thức nữa. Điều đó càng chứng tỏ sự hiểu biết về nghề nghiệp của các em mới chỉ dừng lại ở mức độ bên ngoài của nghề. Ta thấy rằng, trong điều kiện xã hội hiện nay nền kinh tế là “kinh tế tri thức”, khoa học kỹ thuật phát triển mạnh nhƣ vũ bão, lƣợng thơng tin tăng lên từng ngày, từng giờ vì thế nếu các em không cập nhật tri thức mới, khơng tự nâng cao trình độ thì các em khó có thể tồn tại và phát triển một cách thuận lợi với nghề nghiệp của mình .
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn
Tiếp tục đi sâu vào tìm hiểu vấn đề này, chúng tơi nghiên cứu tìm hiểu ảnh hƣởng của truyền thống gia đình đến thái độ đối với nghề truyền thống gia đình của học sinh lớp 12 thành phố Thái Nguyên, đƣợc biểu hiện ở thái độ của họ đối với việc tiếp thu, tiếp nối và phát triển, ở niềm tự hào đối với nghề truyền thống của gia đình.
2.2.2.2. Thái độ của học sinh lớp 12 thành phố Thái Nguyên đối với nghề truyền thống của gia đình
Thái độ đối với nghề truyền thống gia đình đƣợc biểu hiện qua thái độ