Nội dung Cách tổ chức thực hiên
Lập kế hoạch Xác định mục tiêu: Các mục tiêu được xây dựng dựa trên mục tiêu của Chương trình mầm non, khả năng của trẻ và các điều kiện thực hiện. Trẻ từ 3 - 6 tuổi, mục tiêu của hoạt động nghe nhạc, nghe hát nhằm mục đích bồi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ làm giàu kinh nghiệm thể hiện, diễn xướng nhiều loại hình, tác phẩm âm nhạc; phát triển ở kỹ năng nghe, nhận biết thể loại âm nhạc, sắc thái (vui, buồn, tha thiết ...) của bài hát, bản nhạc. Khi sử dụng tác phẩm
âm nhạc truyền thống cần đặt mục tiêu giáo dục trẻ, hãy tự hào về bản sắc văn hóa địa phương, của dân tộc mình. - Lựa chọn nội dung hoạt động, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động:
+ Nội dung hoạt động nghe nhạc, nghe hát bao gồm nội dung trọng tâm: nghe nhạc, nghe hát và có thể kết hợp nội dung là vận động theo nhạc, trò chơi nhạc.
+ Căn cứ vào mục tiêu, nội dung, phương tiện, điều kiện thực tế tại trường, lớp, giáo viên chọn hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động nghe hát, kết hợp âm nhạc. Chú trọng sử dụng các phương pháp trực tuyến, truyền cảm và khuyến khích trẻ phát động bản thân cảm xúc.
Chuẩn bị các điều kiện - Giáo viên tập luyện viên hát và các điệu múa, cử chỉ, hành động thể hiện thần tượng, cảm xúc của bài hát, bản nhạc (nếu có).
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi hoặc trang phục vụ cho cô và trẻ phù hợp, đầy đủ.
- Phối hợp với cha mẹ, cộng đồng để chuẩn bị cho một số đồ dùng, công cụ cần thiết cho hoạt động, chẳng hạn như: trang phục/nhạc cụ truyền thống hoặc sưu tập thêm nguyên, hạt vật liệu, hạt, chai, lọ, ống tre làm nhạc cụ cho trẻ; cùng tập cách thể hiện bài hát, truyền thống nhạc (nếu có). Nếu giáo viên mời cha mẹ, cộng đồng hoặc nghệ nhân, nghệ sĩ biểu diễn thì cần phải có kế hoạch thống nhất (nhiệm vụ, cách tổ chức) trước khi diễn ra hoạt động. - Xây dựng mơi trường lớp học/góc Âm nhạc với hình ảnh, màu sắc hấp dẫn, nhạc cụ, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu tạo ra âm thanh tận dụng từ thực tế địa phương để tạo ra thuộc tính thân thiện và mối liên hệ thân thuộc giữa quá trình tiếp xúc, cảm thụ tác phẩm với văn hóa cảnh và cuộc sống của trẻ.
Tổ chức hoạt động - Giáo viên gây hứng thú cho trẻ với hoạt động nghe hát, nghe nhạc bằng nhiều hình thức khác nhau: trị chuyện, câu đố, thơ ca, xem video liên quan đến bài hát, bản nhạc. - Trong quá trình trẻ nghe, giáo viên sử dụng kết hợp với hình ảnh hoặc múa phụ họa để gợi ý cho trẻ nhớ lại kinh nghiệm của bản thân về cách người trẻ sinh sống tham gia văn hóa, văn nghệ, từ đó, trẻ học hỏi và có thể tái hiện lại bằng vận động và lời hát của mình. Ví dụ: Vào tháng 2, các cơ giáo có thể cho trẻ dân tộc Thái, Tày, Lự nghe tiếng
khèn, tiếng đàn tính kết hợp với các điệu nhảy, múa nhảy, múa khăn ... Giáo viên có thể mời cha mẹ hoặc nghệ nhân tại địa phương hát, biểu diễn khèn hoặc đánh đàn tính cho trẻ nghe.
Sau khi trẻ nghe nhạc, nghe hát, cơ giáo cần có những câu hỏi trao đổi, thảo luận để định hướng trẻ ghi nhớ tên tác giả, tác phẩm, cảm thụ tính chất bài hát, chú ý đến những hình ảnh đẹp hoặc nét nhạc hay trong bài hát; liên hệ với bối cảnh, văn hóa cộng đồng nơi trẻ sinh sống. Ví dụ như: - Đối với trẻ 3 - 5 tuổi, giáo viên sử dụng câu hỏi giúp trẻ ghi nhớ tên tác giả, tác giả, nội dung: Con đã từng nghe bài hát này chưa? Tên bài hát là gì? Bài hát là dân ca của dân tộc nào?/Bài hát do ai sáng tác?Bài hát nói về ai/cái gì/con gì/điều gì? ... Giáo viên có thể giới thiệu cho người trẻ nguồn gốc, nghĩa của bài hát, bản nhạc đặc trưng cho văn hóa địa phương trẻ sinh sống; Câu hỏi giúp trẻ cảm nhận, chia sẻ kinh nghiệm cá nhân về tính chất âm nhạc (giai điệu, tiết tấu, lời ca), những hình ảnh, câu nhạc tăng cho trẻ ấn tượng: Giai điệu/tiết tấu của bài hát thế nào? (nhanh/chậm /vừa phải, dịu nhẹ/sôi nổi, vui vė /êm ái ...); Con thích hình ảnh nào trong bài hát? Con thích câu hát nào? Bài hát để lại cho con ấn tượng gì? Con nghĩ đến điều gì khi nghe bài hát/bản nhạc? Con có thể hát lại bài hát này khơng? ...
- Đối với trẻ từ 4-6, giáo viên sử dụng câu hỏi kích thích trẻ thử nghiệm hoặc mơ phỏng lại các âm thanh, giai điệu bằng lời hát hoặc các nhạc cụ: Con có thể hát lại bài này không? Hoặc con có thể tạo ra một tiết tấu hoặc giai điệu từ bộ gõ / chiếc khèn / đàn này khơng?
- Trong q trình trao đổi, thảo luận, giáo viên cần chú thích giải thích cho trẻ nội dung chính hoặc hình ảnh gần, phù hợp với khả năng hiểu của trẻ; tạo cơ hội cho tất cả trẻ em có thể cảm thấy xúc động, suy nghĩ cá nhân cũng như nói về những trải nghiệm của mình về bài hát, bản nhạc đã nghe.
- Kết thúc hoạt động, giáo viên có thể để trẻ có thể cảm xúc bằng các tác động được đung đưa, lắc lư hưởng ứng cảm xúc với âm nhạc.
Nội dung Cách tổ chức thực hiên
Lập kế hoạch - Xác định mục tiêu: Tùy theo khả năng của trẻ và điều kiện tổ chức hoạt động tại trường/lớp, giáo viên xác định mục tiêu cho từng độ tuổi:
+ Đối với trẻ 3 - 4 tuổi, mục tiêu cần hướng đến hình thành kiến thức về bài hát tên, nhận biết các thuộc tính, đặc trưng của âm nhạc; hình thành kỹ năng hát đúng điệu điệu, lời ca; thích hát và thể hiện cảm xúc phù hợp với tính chất của bài hát, bản nhạc.
+ Đối đầu với trẻ 4 - 5 tuổi và 5 - 6 tuổi, mục tiêu hướng tới mở rộng hơn ở các kỹ năng hát và thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát; phát triển tính năng sáng tạo: mong muốn tham gia âm nhạc hoạt động, mong muốn tự động thể hiện bài hát, bản nhạc theo cách riêng của trẻ.
- Lựa chọn nội dung hoạt động, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động:
+ Nội dung hoạt động hát bao gồm nội dung trọng tâm là hát, kết hợp nội dung có thể là nghe nhạc, nghe hát hoặc vận động theo nhạc cùng trò chơi âm nhạc.
+ Căn cứ vào mục tiêu, nội dung, phương tiện, trường thực thi, lớp, giáo viên hiện đại, phương pháp tổ chức hoạt động nhằm mục đích hoạt động tích cực, sáng tạo trẻ khi tham gia hoạt động.
Chuẩn bị các điều kiện - Giáo viên luyện tập hát và các điệu múa, cử chỉ, hành động thể hiện hình tượng, cảm xúc của bài hát, bản nhạc (có).
- Chuẩn bị bài hát âm nhạc, sử dụng nhạc cụ hoặc đồ dùng, đồ chơi, trang phục cho cô và trẻ phù hợp, đầy đủ. Phối hợp với cha mẹ, cộng đồng để luyện biểu diễn hoặc chuẩn bị một số đồ dùng, công cụ cần thiết cho hoạt động, chẳng hạn như: trang phục/nhạc cụ truyền thống hoặc sưu tập thêm hạt nguyên liệu, hạt, chai, lọ, ống tre làm nhạc cụ cho trẻ.
- Xây dựng lớp học/góc nhạc với hình ảnh, màu sắc hấp dẫn, sử dụng đồ, đồ chơi, nguyên vật liệu tạo ra âm thanh tận dụng từ nguồn có sẵn ở địa phương để tạo cảm giác thân thuộc giữa quá trình tiếp xúc, cảm thụ tác phẩm với văn hóa cảnh và cuộc sống của trẻ.
thức khác nhau: Trị chơi, hát, nghe hát, tình u có vấn đề, trị chuyện liên quan đến bài hát, bản nhạc …
- Đối với những bài hát trẻ đã biết, giáo viên có thể khuyến khích trẻ hát và thể hiện bài hát theo cách của trẻ. Đối với những bài hát mới, trẻ chưa biết, giáo viên cần tận dụng mọi cơ hội, mọi phương tiện để gây ấn tượng trẻ, cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ như nghe hát mẫu, giáo viên sử dụng giọng hát của mình hoặc cho trẻ nghe nghệ sĩ, ca sĩ thể hiện (qua video hoặc mời đến lớp biểu diễn). Việc giáo viên hay nghệ sĩ hát mẫu cho trẻ nghe cũng cần chú ý kết hợp với trang phục mặc định, sử dụng điệu bộ minh họa phù hợp với tính chất, nội dung, tiên cảnh xuất hiện của bài hát nhằm giúp trẻ khắc sâu ấn tượng thẩm mỹ về bài hát cũng như văn hóa của địa phương mình. Trẻ ở các độ tuổi, các dân tộc khác nhau có thể tri giác nhạc điệu và lời hát ở các độ tuổi khác nhau, do đó, giáo viên cần cho trẻ tri giác toàn bộ bài hát đến chi tiết, giai điệu cách hát mẫu (có nhạc đệm / khơng có nhạc đệm) kết hợp với điệu bộ minh họa, trò chuyện, giới thiệu về tên bài hát, tác giả tên và nội dung tác phẩm.
- Giáo viên cần tạo cơ hội cho trẻ thể hiện và trải nghiệm khả năng hát của mình bằng giọng hát kết hợp cử chỉ, điệu bộ phù hợp với độ tuổi: + Đối với trẻ 3 - 4 tuổi, cần chú ý tập trẻ hát đúng giai điệu, luyện hát rõ lời ca.
+ Đối với trẻ 4 - 6 tuổi, chú ý luyện tập cho trẻ thêm cách thể hiện cảm xúc phù hợp với sắc thái của bài hát.
- Tùy thuộc tính chất bài hát, giáo viên có thể cho trẻ trải nghiệm với nhiều hình thức hát khác nhau: đơn ca, hát nối tiếp, hát đối đáp, hát đệm, hát bè, hát đơn hát, đọc rap; hát to/nhỏ, nhanh/chậm ...
- Ở mỗi địa phương khác nhau, ví dụ như vùng núi trẻ dân tộc thiểu số (ngơn ngữ tiếng Việt hạn chế), trẻ có khó khăn về việc thể hiện trịn vành, rõ chữ lời hát, giáo viên hỗ trợ luyện tập âm thanh, sử dụng lời để trị chuyện hoặc giải thích cho trẻ hiểu nội dung/câu hát khó hoặc sử dụng lời để hướng dẫn trẻ biết cách hát đúng độ cao, trường độ, cách thể hiện tình cảm trong mỗi câu hát/bài hát; lựa chọn kiến thức và bỏ qua nhu cầu được hát của trẻ.
- Khi trẻ hát thành thạo, giáo viên có thể giúp trẻ có thêm trải nghiệm sáng tạo với âm nhạc bằng cách cung cấp các
công cụ âm nhạc để trẻ nhập, đệm theo nhịp, theo tiết tấu hoặc vận động lắc cơ thể, vỗ tay, giậm chân ... theo nhịp điệu bài hát. Ở các địa phương có các phương tiện truyền thông, giáo viên, nên tạo cơ hội cho trẻ sử dụng các công cụ này để đệm cho bài hát thay vì sử dụng nhạc đệm có sẵn trên đàn c-gan hoặc nhạc ghi sẵn trên thiết bị máy tính, tivi. Ví dụ: Trẻ dân tộc Chăm có thể sử dụng bộ nhạc ngũ âm để đệm cho bài hát "Lí cây bơng"; trẻ dân tộc Bana, Jrai có thể dùng đàn tơ-rưng, đàn đế, đệm cho bài hát "Em nhớ Tây Nguyên".
Với trẻ từ 4 - 6 tuổi, giáo viên trẻ cũng có thể tập cho biết cách thay thế câu, từ trong bài hát để tạo thành lời mới có nội dung gần với vốn kinh nghiệm trẻ, ví dụ: Trong bài hát “Trường cháu là trường mầm non", trẻ có thể thay thế các mầm từ "mầm non thành trường tên cháu như “Hoạ mi"; bài hát "Quả" có thể thay thế bằng các loại kết quả quen thuộc với trẻ ở địa phương với các đặc điểm, mùi vị khác nhau ... Đây sẽ là những trải nghiệm thú vị của trẻ với âm nhạc, kích hoạt ý tưởng sáng tạo ở trẻ.
- Giáo viên kết hợp tổ chức các nội dung hoạt động khác như động theo nhạc hoặc trò chơi âm nhạc để khắc sâu ấn tượng của trẻ và các bài hát, bản nhạc hoặc tập các hoạt động kỹ năng Âm nhạc đã được học.
- Kết thúc hoạt động, giáo viên động viên, khuyến khích trẻ tự tin thể hiện ca, giai điệu của bài hát theo cách riêng của mình ở mọi nơi, mọi lúc.
c) Hoạt động vận động theo nhạc
Nội dung Cách tổ chức thực hiên
Lập kế hoạch Xác định mục tiêu:
+ Trẻ 3 - 4 tuổi: Giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu về âm nhạc; thể hiện âm thanh nhịp điệu bằng chính vận động của mình; rèn luyện cho sự khéo léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng được nghe trong âm nhạc. Đồng thời, phát triển ở chế độ sáng tạo vận hành trẻ.
+ Trẻ 4 - 5 tuổi: Mở rộng mục tiêu phát triển kỹ năng chuyển động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu của các bài hát, bản nhạc; phát triển khả năng sáng tạo như tự chọn
các phương thức vận động theo nhạc, tự chọn các trang phục, sử dụng dụng cụ đệm theo nhịp điệu.
+ Trẻ 5 - 6 tuổi: Mở rộng mục tiêu phát triển kỹ năng vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu và thể hiện các sắc thái tình cảm phù hợp với bài hát, bản nhạc; phát triển sự sáng tạo của cá nhân khi tham gia các hoạt động âm nhạc như tự nghĩ ra các hình thức để tạo ra âm thanh, vận động theo bài hát, bản nhạc yêu thích hoặc đặt lời theo giai điệu một bài hát, thuộc tính bản nhạc (một câu hoặc một đoạn).
- Lựa chọn nội dung hoạt động, định thức, tổ chức phương pháp:
+ Hoạt động nội dung bao gồm vận động theo nhạc và có thể kết hợp với 2 nội dung khác như hát, trò chơi âm nhạc hoặc nghe hát, nghe nhạc, trò chơi nhạc.
+ Căn cứ vào mục tiêu, nội dung, phương tiện, thực tế điều kiện tại trường, lớp, giáo viên chọn hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động theo nhạc phù hợp.
Chuẩn bị các điều kiện - Giáo viên luyện tập hát và các điệu múa, cử chỉ, hành động thể hiện hình tượng, cảm xúc của bài hát, bản nhạc (nếu có).
- Chuẩn bị đồ dùng cho cô và cho trẻ phù hợp. Tận dụng đồ dùng, dụng cụ có sẵn tại địa phương: thanh tre, bộ sạp, sỏi đá, hạt, quần áo, quạt ... Chuẩn bị khơng gian để trẻ có thể thoải mái thử nghiệm những chuyển động của cơ thể trên nền nhạc.
- Phối hợp với cha mẹ, cộng đồng để chuẩn bị cho một số đồ dùng, cơng cụ cần thiết cho hoạt động. Có thể liên hệ và thỏa thuận với cha mẹ hoặc các nghệ nhân, nghệ sĩ nếu họ tham gia hỗ trợ hoạt động tổ chức.
Tổ chức hoạt động - Tạo hứng thú bằng nhiều hình thức khác nhau: trò chuyện, kể chuyện, xem video, đọc thơ, tham dự sự kiện, lễ hội…
- Trong quá trình dạy trẻ vận động theo nhạc, giáo viên cần phải tạo cơ hội cho trẻ được tham gia và thế hiện kinh nghiệm vận động theo nhạc của bản thân. Giáo viên có thể hỏi kinh nghiệm trẻ về phù hợp vận động phương thức với bài hát/bản nhạc hoặc yêu cầu lựa chọn trẻ hoặc một số phương thức phù hợp vận động. Từ đó, giáo viên chọn hình thức và tổ hợp các phù hợp động để cung cấp kiến
thức, kỹ năng vận động cho trẻ. Ví dụ: Có cách nào khác để vận động/gõ, đệm theo bài hát, bản nhạc hay hơn không? Hoặc: Hãy vận động theo nhạc bằng cách con muốn! ... Khi đã chọn được hình thức vận động (tay, nhún nhảy theo tiết tấu/theo nhịp/theo phách, múa, vận động minh họa bài hát), giáo viên cần cung cấp các động tác chính xác, tổ hợp động tác đúng với nhịp điệu, tính chất, nội dung bài hát, bản nhạc để trẻ bắt đầu được xác định chính xác tên của các động tác, cách di chuyển cơ thể đảm bảo yêu cầu của việc mơ tả trong bài hát, bản nhạc, hình thành kiến thức, hoạt động kỹ thuật theo nhạc cần thiết ở trẻ. Đối với các tác giả mới hoặc các tác động nhảy múa hỏi linh hoạt và chuyển đổi, giáo viên có thể mời các nghệ