1.3. Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào
1.3.1. Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho SV trong ĐTTC theo các tiếp cận
tiếp cận giáo dục hiện đại
1.3.1.1. Tiếp cận từ quan điểm về năng lực thực hiện a. Nội dung quan điểm năng lực thực hiện
Bất cứ NL thực hiện nào cũng đều được coi như là sự tích hợp của kiến thức – kỹ năng – thái độ. Không chỉ là KN tâm vận động hay là KN lao động tay chân, những KN trí tuệ cũng là thành phần KN tạo nên NL thực hiện. Chẳng hạn KN nhận biết, KN phán đoán, KN xử lý và giải quyết vấn đề, KN ra quyết định .v.v. Tùy theo loại NL cần hình thành mà thành phần KN được nhận diện có thể khác nhau. Trong NL thực hiện, người ta cũng phân biệt bốn loại KN chủ yếu sau:
- KN thực hiện công việc cụ thể, riêng biệt; - KN quản lý các công việc;
- KN quản lý các sự cố;
- KN hoạt động trong môi trường làm việc;
b. Ứng dụng quan điểm “năng lực thực hiện” trong việc phát triển KN lập KHHT
Phát triển KN lập KHHT theo tiếp cận NL là xem NL lập KHHT là mục tiêu cuối cùng của quá trình phát triển KN lập KHHT cho SV.
- Để SV có KN lập KHHT, cần tổ chức các hoạt động có khả năng hình thành và hồn thiện cả ba mặt: Kiến thức, KN và thái độ lập KHHT.
- KN lập KHHT là thành phần cơ bản để hình thành NL lập KHHT.
- Lập KHHT là quy trình then chốt đảm bảo cho học tập và giải quyết khó khăn một cách hiệu quả [68]. SV cần phải được giúp đỡ trong việc sử dụng các hình thức và mức độ lập KH. Khả năng lập KH, đặc biệt lập KH chiến lược, giúp SV kiểm sốt q trình học tập. Các khâu quan trọng của qui trình lập KH bao gồm cả xem xét và đánh giá. Việc lập KH là quan trọng, nó cần phải trở thành một phần trong kinh nghiệm hàng ngày của SV, lồng vào mọi lĩnh vực của quá trình.
- Xét nhu cầu thực tế cũng như lý luận, lập KH là NL cần được đưa vào trong chương trình đào tạo như mục tiêu về kiến thức, KN, thái độ cần phải hình thành cho SV, đáp ứng yêu cầu của từng lĩnh vực hoạt động. Trong mục tiêu đào tạo của nhà trường, KN lập KHHT phải được coi là KN then chốt cần hình thành cho SV ngay từ năm thứ nhất.
- Trong quá trình đào tạo, từ trước đến nay, các trường có quan tâm, hướng dẫn SV lập KH, nhưng chưa đầy đủ và khơng xem xét ở góc độ NL thực hiện. SV thỉnh thoảng phải lập KH, nhưng lập những KH đơn giản, mục tiêu ngắn hạn. Một số ngành, nghề trong q trình đào tạo có nội dung lập KH, như lập KH bài giảng, nhưng mãi đến năm thứ tư, SV mới lập KH. Nếu lập KHHT được coi là mục tiêu như mục tiêu kiến thức, KN, thái độ chuyên môn cần phải hình thành cho SV và hình thành ngay từ năm thứ nhất, thì những năm học sau, việc lập KH của SV sẽ thuận lợi hơn.
- Như vậy, KN lập KHHT góp phần cơ bản để hình thành NL lập KHHT, hoàn toàn phù hợp với các chuyên ngành, chuyên sâu trong từng lĩnh vực, không những giúp SV học tập một cách có hiệu quả các mơn học, mà cịn tạo thói quen tốt, có thể giúp họ phát triển KN và thói quen lập KH, rất cần cho công việc tương lai sau khi ra trường.
1.3.1.2. Tiếp cận từ quan điểm học tập suốt đời và kỹ năng sống a. Nội dung quan điểm học tập suốt đời
Lý thuyết Học tập đỉnh cao được Ronald Gross trình bày trong tác phẩm
“Học tập đỉnh cao”[69]. Trong cuốn sách này, tác giả không ngừng mở rộng và cập nhật những phương thức vốn có, từ đó cung cấp cho chúng ta một phương pháp học tập toàn diện và hiệu quả cao.
Phương pháp “học tập đỉnh cao” là công cụ cho những tiến bộ trong cuộc sống mà con người mong muốn. Alvin Toeffler đã viết: “Những thay đổi chóng mặt của cuộc sống hiện tại đòi hỏi tất cả chúng ta phải trở thành những người học tập suốt đời” [69] và Ronald Gross chỉ ra các cách thức để trở thành một người như vậy. Tác giả đã đưa ra các nguyên tắc cơ bản của phương thức “học tập đỉnh cao” và đặc biệt đề cao vai trò của các KN lập KHHT như là một loại kỹ
năng sống (KNS) của con người hiện đại thành đạt. Tác giả đã đề xuất “10 bước
cho việc thiết lập một KHHT” gồm: 1. Chọn mục tiêu;
2. Sắp xếp theo thứ tự NL và sự nhiệt tình đầy đủ của mình;
3. Tận dụng kiến thức, kinh nghiệm và thái độ trước đây đối với vấn đề đó; 4. Điều chỉnh từng chi tiết trong môi trường học tập để được học ở môi trường tốt nhất, vào thời điểm tốt nhất, trong điều kiện tốt nhất cho mình và cho vấn đề cụ thể này;
5. Hãy sử dụng phương pháp riêng của bản thân;
6. Tìm lợi ích từ nhiều nguồn tài liệu và cơ hội phong phú;
7. Kiểm soát thời gian;
8. Sử dụng KN sáng tạo vào quá trình học tập trong đó nghiên cứu chủ động và theo phương pháp của cá nhân mình; 9. Tìm lợi ích từ sự thay đổi, may mắn và trực giác;
10. Đánh giá kết quả theo cách thích hợp và hiệu quả nhất đối với bản thân.
b. Lập kế hoạch và tổ chức công việc là một trong những kỹ năng sống
Theo Bộ Lao động Mỹ (The U.S. Department of Labor) và Hiệp hội Đào tạo và Phát triển Mỹ (The American Society of Training and Development)
[111], Hội đồng Kinh doanh Úc và Phịng thương mại và cơng nghiệp Úc [110], Bộ Phát triển Nguồn Nhân lực và KN Canada [110], Cục phát triển lao động WDA của Singapore [115], tổng hợp các nghiên cứu của các nước và thực tế Việt Nam, tác giả Phan Quốc Việt và Nguyễn Huy [112] trong danh mục KNS, đều thừa nhận trong đó có KN lập KH. Từ đó, có thể khẳng định: Lập KH và tổ
chức cơng việc là một trong những KNS cơ bản và thiết yếu của mỗi người nói chung và của thanh, thiếu niên nói riêng, đồng thời có một số KNS khác có liên quan mật thiết, hỗ trợ, bổ xung trực tiếp cho KN Lập KH như: KN lãnh đạo bản
thân (hoặc KN tự quản lý bản thân); KN giải quyết vấn đề và ra quyết định; KN thích ứng; KN đặt mục tiêu/ tạo động lực làm việc …
c. Ứng dụng quan điểm kỹ năng sống trong việc phát triển KN lập KHHT
Lập KH là KN khơng mang tính chun mơn (KN cứng). Nó cần cho mỗi người, cho mọi lĩnh vực và nói riêng ở lĩnh vực học tập. Nó khơng chỉ thuộc về một môn học, hay chuyên ngành đào tạo nào, do vậy, lập KH là KN mềm (cũng
gọi là KNS). Vì thế, với người học, việc hình thành KN lập KH phải gắn với hoạt
động thực tiễn của mỗi cá nhân, lồng vào mọi lĩnh vực của quá trình học tập và phải được tích hợp trong mọi mơn học. Lập KH là một KN căn bản cho học tập và cho cả cuộc sống. Như vậy, cùng với các phân loại KNS ở trên, có thể khẳng định Lập KHHT là một loại KNS thiết yếu ở lứa tuổi học sinh, SV.
Hình thành KN lập KHHT là một trong những vấn đề quan trọng trong q trình đào tạo ở mơi trường giáo dục đại học. Việc công bố chuẩn đầu ra đối với SV tốt nghiệp, đòi hỏi trường đại học không chỉ trang bị những kiến thức chuyên mơn nền tảng cho SV mà cịn phải trang bị nhiều KNS họ, trong đó có KN lập KHHT là tiền đề, là bộ phận của KNS.
Với các cách tiếp cận trên, tác giả luận án vận dụng, quán triệt trong việc thiết lập quy trình và đề xuất biện pháp phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC.