1.3. Phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho sinh viên đại học trong đào
1.3.2. Khái niệm, nội dung và con đường phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho
tập cho SV trong ĐTTC
1.3.2.1. Khái niệm phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC
“Phát triển” được sử dụng trong nhiều lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, đời sống… Nhìn chung “Phát triển” được hiểu theo nghĩa tương đối thống nhất.
Theo Tác giả Fran Emanuel Weinert: Phát triển là sự trải qua, tăng trưởng hay lớn lên tự nhiên, phân hoá hoặc tiến hoá tự nhiên với những thay đổi liên tục kế tiếp nhau [25].
Theo Từ điển Tiếng Việt, phát triển là biến đổi hoặc làm cho biến đổi từ ít đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp. Với phương diện là danh từ thì phát triển có nghĩa là sự biến đổi theo chiều hướng vươn tới hoàn thiện. Với phương diện là ngoại động từ thì phát triển có nghĩa là làm cho biến đổi từ ít đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp và giữa chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau [60].
Từ các định nghĩa trên cho thấy: Phát triển là một trường hợp đặc biệt của sự vận động biểu hiện chiều hướng đi lên của các đối tượng trong hiện thực khách quan, là q trình chuyển hố từ trạng thái này sang trạng thái khác ngày càng hoàn thiện hơn. Phát triển là một phạm trù dùng để khái quát quá trình vận động, quá trình làm cho biến đổi từ thấp tới cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn. Sự phát triển của xã hội loài người, của nhận thức, của hoạt động đều tuân theo những quy luật phổ biến của phép biện chứng. Nét đặc trưng của sự phát triển là sự xốy trơn ốc.
Phát triển KN lập KHHT không phải là sự lắp ghép các kiến thức và KN thành phần mà bản chất của nó là kết quả vận động của các quá trình tâm - sinh lý ở SV để tạo nên trình độ KN lập KHHT ở mức độ cao hơn.
Kế thừa các quan điểm trên, chúng tôi cho rằng: Phát triển KN lập KHHT
cho SV trong ĐTTC là làm cho KN lập KHHT của SV trong ĐTTC biến đổi theo hướng tăng tiến từ mức độ thấp đến mức độ cao hơn, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện hơn.
Như vậy, phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC là nói đến tồn bộ những cơng việc, hoạt động giúp phát triển những điều kiện bên trong của sự hình thành, phát triển KN lập KHHT của SV (Nhận thức, nhu cầu, ý chí…) và giúp SV thực hiện hệ thống thao tác của hành động lập KHHT theo trình tự logic phù hợp, thực hiện lập KHHT trong ĐTTC có kết quả tốt hơn.
1.3.2.2. Nội dung phát triển kỹ năng lập kế hoạch học tập cho SV trong ĐTTC
Từ cách hiểu về phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC như trên, Luận án xác định nội dung phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC gồm:
- Phát triển những điều kiện bên trong của sự hình thành, phát triển KN lập KHHT (Nhận thức, nhu cầu, ý chí…);
- Tổ chức môi trường để rèn luyện KN lập KHHT trong ĐTTC; - Hướng dẫn cụ thể cách rèn luyện KN lập KHHT trong ĐTTC; - Thực hành KN lập KHHT trong ĐTTC;
1.3.2.3. Con đường phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC
Luận án xác định việc phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC có thể thơng qua các con đường sau:
Phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC thơng qua khóa học định hướng lập về KHHT. Định hướng cho SV là một hoạt động được trường đại học
tổ chức vào khoảng thời gian đầu khóa học, đầu năm học để định hướng và chào đón tân SV khi bước vào giảng đường đại học. Hoạt động này là cần thiết để SV quyết định lộ trình học tập, chuẩn bị chương trình hành động cá nhân, lập KHHT và đăng kí mơn học của mình tại trường.
Phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC thông qua hoạt động của CVHT. Chương trình đào tạo tự chọn xuất hiện đã đặt ra yêu cầu cần phải có
CVHT. Đối với cấp bậc đại học trên thế giới, trong mỗi khoa của một trường đều có đội ngũ CVHT. Hoạt động của CVHT không đơn thuần chỉ là cung cấp thông tin cho SV, mà còn phải giúp đỡ SV phát huy khả năng tự quyết định, tự giải quyết vấn đề của mình, hướng dẫn SV lựa chọn các môn học để xây dựng KHHT riêng, vừa phù hợp với yêu cầu của ngành đào tạo, vừa phù hợp với điều kiện riêng của SV (NL, sở thích, điều kiện sinh hoạt, hồn cảnh kinh tế).
Thông qua hoạt động của CVHT, SV sẽ nắm bắt tốt hơn về cơ cấu tổ chức, chức năng nhiệm vụ, định hướng phát triển của trường, chương trình và yêu cầu của ĐTTC cũng như được tư vấn về chọn lựa môn học, đăng ký mơn học và quyết định lộ trình học tập của mình.
Như vậy, hoạt động của CVHT là một trong những con đường cơ bản để hình thành KN lập KHHT theo TC cho SV đại học.
Phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC thơng qua q trình giảng dạy các mơn học. Trong chương trình chính khóa, giảng dạy các mơn học, khơng có
mơn học về KN lập KHHT. Mục tiêu chính của các mơn học trong các nhà trường đại học hiện nay là hình thành tri thức chuyên biệt, KN tương ứng của lĩnh vực khoa học đó. Tuy nhiên, với vai trị của mình trong quá trình giảng dạy các môn học, bằng việc công bố trước đề cương chi tiết môn học, KH kiểm tra, hệ thống các bài tập nhóm, bài tập cá nhân, hoạt động Seminar, thảo luận ... mà SV phải hồn thành thì SV có thể xác định, biết được những cơng việc mình cần phải thực hiện để đạt mục tiêu học tập trong mơn học đó. Đây chính là hoạt động giúp SV định hướng lập KHHT môn học.
Phát triển KN lập KHHT cho SV trong ĐTTC thông qua cá nhân, nhóm bạn:
Tự rèn luyện của cá nhân SV là điều kiện quan trọng để hình thành phát triển KN lập KHHT. Tuy nhiên, bên cạch SV, bạn bè, nhóm SV cũng là một nguồn truyền thơng thân thiện, dễ tiếp cận và hiệu quả trong việc hình thành KN lập KHHT ở SV. SV có thể giúp nhau lập KHHT thơng qua nói chuyện với bạn bè về việc lập
KHHT, thuyết phục bạn bè lập KHHT hoặc đề nghị bạn bè lập KHHT...