Cùng với đổi mới nội dung, đổi mới phương pháp giảng dạy các môn khoa học Mác - Lênin là khâu cơ bản nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, phát huy vai trị giảng
dạy các mơn khoa học Mác - Lênin trong việc giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên.
Phương pháp giảng dạy các môn khoa học Mác - Lênin tất yếu phải tuân thủ những yêu cầu của phương pháp sư phạm. Đồng thời, với tính cách là phương pháp giảng dạy bộ mơn, nó có những đặc trưng riêng phụ thuộc vào đối tượng dạy học, mục đích, u cầu của mơn học…
Q trình đổi mới phương pháp giảng dạy phải dựa trên lý luận dạy học mới được gọi là “công nghệ giáo dục - dạy học”. Đây là cuộc cách mạng trong giáo dục - dạy học đặc trưng bởi sự biến đổi sâu sắc trên tất cả mọi khâu: mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, chủ thể dạy và học.
Đổi mới phương pháp giảng dạy trong nhà trường là đòi hỏi tất yếu khách quan, xuất phát từ sự gia tăng nhanh chóng khối lượng tri thức khoa học, sự xuất hiện nhiều lĩnh vực tri thức khoa học mới. Những biến đổi sâu sắc trong các trường Đại học, Cao đẳng như mở rộng quy mô đào tạo, xu hướng chuyển dần sang đào tạo tín chỉ… đã tác động đến hoạt động giảng dạy, đòi hỏi thay đổi cách dạy của giảng viên.
Hiện nay, để đổi mới phương pháp giảng dạy đạt hiệu quả cao, theo chúng tôi cần tập trung vào những vấn đề sau:
Một là, đổi mới phương pháp giảng dạy. Khi đổi mới phương pháp giảng dạy tất
yếu phải quán triệt yêu cầu phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học. Phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học là tạo mọi điều kiện để cho người học - cái đối tượng, cái trung tâm - phát triển trí tuệ, trí thơng minh của mình. Muốn vậy cần chuyển giảng dạy theo hướng lấy người học là trung tâm, còn giảng viên đóng vai trị là người tổ chức q trình dạy học. Đặt người học ở trung tâm của hệ thống giáo dục là làm cho người học tự hiểu mình hơn, hiểu môi trường giáo dục và môi trường lao động và có khả năng tự lựa chọn. Dạy học lấy người học làm trung tâm nhằm mục đích tích cực hố q trình dạy học, phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học, nhằm mục đích bồi dưỡng năng lực tự lực, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực biết đặt và giải quyết vấn đề. Phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học có tác dụng khơi dậy, phát huy tiềm năng trí tuệ của con người nói chung, tiềm năng sinh viên
nói riêng là vơ cùng, vơ tận và hết sức đa dạng, phong phú. Vì thế, cần biết cách khai thác, bồi dưỡng, rèn luyện, phát triển nó. Để phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học, giảng viên phải chịu khó tìm tịi suy nghĩ, biết đặt ra những câu hỏi hấp dẫn, tạo ra những tình huống có vấn đề và một khơng khí học tập sơi nổi, cuốn hút, thoải mái. Giảng viên cần tạo dựng cho sinh viên sự say mê, lòng ham học và phương pháp tự học, tự nghiên cứu. Cần dạy cho sinh viên không chỉ kiến thức mà cả phương pháp học tập mà trong đó cốt lõi là phương pháp tự học. Mục đích dạy học khơng chỉ là truyền thụ kiến thức mà điều quan trọng hơn là rèn luyện cho người học cách học, cách tổ chức và thực hiện q trình học tập một cách có hiệu quả nhất.
Nhằm giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên, trong q trình giảng dạy các mơn khoa học Mác - Lênin, giảng viên nhất thiết phải rèn luyện cho họ năng lực vận dụng phương pháp luận. Ở đây, cách thức hoạt động của giảng viên không những nhằm truyền thụ kiến thức cơ bản cho sinh viên, mà còn phải làm cho người học có thể vận dụng được những kiến thức đó vào q trình học tập, nghiên cứu chun ngành và lý giải những vấn đề của thực tiễn. Muốn vậy trong quá trình giảng dạy giảng viên cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp dạy học như: thuyết trình, nêu vấn đề, giảng giải, lấy vị dụ chứng minh, thảo luận nhóm… kết hợp với sử dụng các phương tiện hiện đại hỗ trợ dạy học để hấp dẫn sinh viên.
Hai là, đổi mới phương pháp thảo luận. Thảo luận là hình thức cơ bản, hết sức
thiết thực đối với sinh viên và nếu giảng viên có được phương pháp tốt sẽ phát huy được hiệu quả trong việc giáo dục thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên. Trong quá trình đổi mới giảng dạy các mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, hoạt động tự nghiên cứu và thảo luận rất được coi trọng, chiếm 1/2 tổng số tiết của chương trình. Khi các mơn lý luận chính trị được xây dựng thành 3 mơn và các trường Đại học, Cao đẳng đang chuyển dần sang hình thức đào tạo tín chỉ, số tiết dành cho thảo luận, bài tập, thực hành và tự học của sinh viên nhiều hơn số tiết lý thuyết. Vì vậy, giảng viên các mơn khoa học Mác - Lênin cần chú trọng đổi mới nội dung, cũng như cách thức thảo luận. Để có được giờ thảo luận thực sự mang lại hiệu quả, cần phải làm tốt các khâu, các bước tiến hành như chuẩn bị đề cương và tổ chức thảo luận.
Chuẩn bị đề cương thảo luận là khâu rất quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp tới chất lưuợng giờ thảo luận vì chính khâu này buộc người học phải nghiên cứu và xử lý tài liệu, vận dụng tổng hợp những tri thức để trình bày, phân tích, luận chứng các vấn đề nêu ra. Do đó, các vấn đề người học chuẩn bị cho giờ thảo luận phải là những vấn đề mà họ cảm thấy khó, cịn băn khoăn, gây nhiều tranh cãi, đồng thời có tác dụng củng cố, mở rộng kiến thức và rèn luyện năng lực vận dụng các nguyên lý, phạm trù, quy luật để giải quyết các vấn đề nhận thức và thực tiễn. Giảng viên cần hướng dẫn, giúp đỡ và thường xuyên kiểm tra, giám sát việc chuẩn bị đề cương của sinh viên; phân bổ thời gian hợp lý và giới thiệu cho người học những tài liệu cần thiết phục vụ cho các chủ đề thảo luận.
Tổ chức thảo luận trên lớp là khâu có tính chất quyết định đối với chất lượng, hiệu quả thảo luận. Để làm tốt khâu này, trước hết phải làm tốt việc tổ chức lớp học, chia thành các nhóm nhỏ và cử ra một nhóm trưởng để duy trì thảo luận, đồng thời ghi lại, tổng hợp lại những ý kiến của các thành viên trong nhóm.
Trong giờ thảo luận, giảng viên chỉ là người tổ chức, hướng dẫn, cịn sinh viên là người trình bày, tranh luận vấn đề, do đó, lời dẫn vào đề của giảng viên yêu cầu phải ngắn gọn, rõ ràng, làm nổi bật trọng tâm. Để khơng khí buổi thảo luận trở nên sơi nổi, lơi cuốn mọi người tham gia, cần có những sinh viên mở đầu và tạo ra những tình huống có vấn đề. Người thầy giỏi là phải biết đặt ra những câu hỏi, tạo ra những tình huống buộc mọi người phải tham gia, phải suy nghĩ, tìm tịi. Trong q trình thảo luận, giảng viên phải theo dõi các ý kiến của sinh viên để nắm được quan niệm đúng, sai của họ và để tránh tình trạng đi xa, chệch các vấn đề cần thảo luận. Cần phát hiện và uốn nắn kịp thời cách tiếp cận vấn đề mang tính máy móc, phiến diện, giáo điều … của sinh viên.
Kết thúc buổi thảo luận, ngoài việc tổng kết những ý kiến xung quanh chủ đề thảo luận, giảng viên còn phải giải đáp những khúc mắc của sinh viên, đồng thời gợi mở vấn đề để sinh viên tiếp tục nghiên cứu.
Để có được những buổi thảo luận thực sự có hiệu quả, đòi hỏi thầy và trò phải nỗ lực cao, phải đầu tư nhiều thời gian và công sức. Người thầy phải thật sự tâm huyết với
nghề, thường xuyên học hỏi kinh nghiệm, làm chủ kiến thức và có phương pháp sư phạm tốt.
Ba là, đổi mới cách thức đánh giá kết quả học tập của sinh viên. Đánh giá kết
quả học tập là khâu quan trọng trong hoạt động giảng dạy, ảnh hưởng trực tiếp đến thái độ và phương pháp học tập của sinh viên, từ đó ảnh hưởng đến việc thực hiện hiện mục tiêu, yêu cầu giảng dạy. Đổi mới cách thức đánh giá kết quả học tập của sinh viên cần hướng tới phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của người học. Phương thức đánh giá kết quả nhằm thực hiện yêu cầu: giúp người học vừa củng cố, vừa mở rộng kiến thức; điều chỉnh kịp thời những nhận thức sai lầm, đặc biệt là cách tư duy máy móc, rập khn, phiến diện… Thơng qua đánh giá kết quả học tập của sinh viên, rèn cho họ năng lực vận dụng lý luận, phương pháp luận biện chứng duy vật để học tập, nghiên cứu chuyên ngành và phân tích các vấn đề thực tiễn.
Hình thức thi có thể là thi tự luận, vấn đáp, hoặc kết hợp hình thức tự luận với trắc nghiệm (theo hướng kết cấu của một đề thi cần phải có 60% phần tự luận và 40% phần trắc nghiệm), đặc biệt tăng cường cho sinh viên viết tiểu luận.
Các khâu này có mối quan hệ biện chứng với nhau. Do đó, trong q trình đổi mới phương pháp giảng dạy các môn khoa học Mác - Lênin chúng ta phải thực hiện một cách đồng bộ, thống nhất. Đặc biệt muốn đổi mới có hiệu quả các trường phải đầu tư cơ sở vật chất cần thiết đáp ứng yêu phương pháp giảng dạy hiện đại này.
Ngồi ra trong q trình giảng dạy các mơn khoa học Mác - Lênin chúng ta phải kết hợp học chính khố trên lớp với các hình thức ngoại khố, giúp cho sinh viên kiểm chứng những nguyên lý của chủ nghĩa Mác - Lênin trong thực tiễn qua đây củng cố những kiến thức đã học.