1.3. Cơ sở lý luận về TTCX của giáo viên ở một số trường chuyên biệt
1.3.3. Phẩm chất nhân cách của giáo viên
Thế giới quan
Thế giới quan là yếu tố quan trọng trong cấu trúc nhân cách, nó khơng những quyết định niềm tin chính trị, mà cịn quyết định toàn bộ hành vi, cũng như ảnh hưởng của giáo viên đối với trẻ.
Thế giới quan của giáo viên chi phối nhiều mặt hoạt động cũng như thái độ của họ đối với các mặt hoạt động đó, như việc lựa chọn nội dung và phương pháp giảng dạy và giáo dục, việc kết hợp giữa giáo dục với nhiệm vụ chính trị
của xã hội, gắn nội dung giảng dạy với thực tiễn cuộc sống, cũng như phương pháp xử lý và đánh giá mọi biểu hiện tâm lý học sinh.
Lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ
Lý tưởng là “ngôi sao dẫn đường” giúp cho giáo viên ln đi lại phía trước, thấy hết được giá trị lao động của mình đối với thế hệ trẻ. Lý tưởng đào tạo thế hệ trẻ của giáo viên biểu hiện ra ngồi bằng niềm say mê nghề nghiệp, lịng u trẻ, lương tâm nghề nghiệp, tận tụy hy sinh với công việc, tác phong làm việc cần cù, trách nhiệm, lối sống giản dị và thân tình...
Nếu trường sư phạm không giáo dục lý tưởng nghề nghiệp cho học sinh thì cũng như A.X.Macarenco đánh giá là: “Khơng giáo dục gì hết”.
Lịng u trẻ
Lòng yêu người, trước hết là yêu trẻ là một trong những phẩm chất đạo đức cao quý của con người, là một phẩm chất đặc trưng trong nhân cách người giáo viên, vì lịng thương người đó và đạo lý của cuộc sống. Lòng thương người, yêu trẻ càng sâu sắc bao nhiêu thì càng làm được nhiều việc vĩ đại bấy nhiêu.
Lòng yêu trẻ của giáo viên được thể hiện:
- Cảm thấy sung sướng khi được tiếp xúc với trẻ, khi đi sâu vào thế giới độc đáo của trẻ.
Lòng yêu trẻ còn thể hiện trong thái độ quan tâm đầy thiện chí và ân cần đối với trẻ, kể cả các em học kém và vô kỷ luật.
- Giáo viên có lịng u thương trẻ lúc nào cũng thể hiện tinh thần giúp đỡ các em bằng ý kiến hoặc hành động thực tế của mình một cách chân thành và giản dị. Đối với họ khơng bao giờ có thái độ phân biệt đối xử, dù có những em chưa ngoan hoặc chậm hiểu.
Lòng yêu nghề (u lao động sư phạm)
Khơng có lịng thương người, yêu trẻ thì khó mà tạo ra cho giáo viên những động lực mạnh mẽ để suốt đời phấn đấu vì lý tưởng nghề nghiệp.
Giáo viên là người luôn nghĩ đến việc cống hiến cho sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ của mình. Trong công tác giảng dạy và giáo dục, họ luôn luôn làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, luôn luôn cải tiến nội dung và phương pháp, khơng tự thỏa mãn với trình độ hiểu biết và tay nghề của mình. Họ thường có niềm vui khi được giao tiếp với học sinh. Sự giao tiếp này sẽ làm phong phú cuộc đời giáo viên, càng làm cho giáo viên có nhiều cảm xúc tích cực và say mê.
“Để đạt được thành tích trong cơng tác, người thầy giáo phải có một phẩm chất – đó là tình u. Người thầy giáo có tình u trong cơng việc là đủ cho họ trở thành người giáo viên tốt”.
Một số phẩm chất đạo đức (nét tính cách) và phẩm chất ý chí của người giáo viên.
Giáo viên giáo dục học sinh không những bằng những hành động trực tiếp của mình mà cịn bằng tấm gương của cá nhân mình, bằng thái độ và hành vi của chính mình đối với cuộc sống.
Trong những phẩm chất đó, ta có thể nêu lên những phẩm chỉ đạo đức và ý chí khơng thể thiếu. Đó là: tinh thần nghĩa vụ, tinh thần “mình vì mọi người, mọi người vì mình”, thái độ nhân đạo, lịng tơn trọng, thái độ cơng bằng, thái độ chính trực, tính tình ngay thẳng, giản dị và khiêm tốn, tính mục đích, tính nguyên tắc, tính kiên nhẫn, tính tự kiềm chế, biết tự chiến thắng với những thói hư tật xấu, kỹ năng điều khiển tình cảm, tâm trạng cho thích hợp với các tình huống sư phạm... Những phẩm chất đạo đức là nhân tố để tạo ra sự cân bằng theo quan điểm sư phạm trong các mối quan hệ cụ thể giữa thầy và trị. Những phẩm chất ý chí là sức mạnh để làm cho những phẩm chất và năng lực của người thầy giáo thành hiện thực và tác động sâu sắc tới học sinh (ThS. Lý Minh Tiên, TS. Nguyễn Thị Tứ, ThS. Bùi Hồng Hà và ThS. Huỳnh Lâm Anh Chương, 2012).
Nhóm năng lực dạy học: - Năng lực hiểu học sinh - Năng lực hiểu biết rộng - Năng lực chế biến tài liệu
- Năng lực nắm vững kỹ thuật dạy học - Năng lực ngơn ngữ
Nhóm năng lực giáo dục
Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách học sinh Năng lực giao tiếp sư phạm
Năng lực đối xử khéo léo sư phạm Năng lực “cảm hoá”
1.3.4. Nghiên cứu vai trị của TTCX đối với cơng tác giảng dạy của giáo viên chuyên biệt
Nếu chỉ có TTCX thì khơng chuẩn bị cho cá nhân đủ sức đương đầu với những thử thách thực tế của cuộc sống và nắm giữ những cơ hội hiện ra. Nhiều trường học chỉ chú trọng đến điểm số, bằng cấp mà bỏ quên một lĩnh vực hết sức quan trọng đó là đời sống xúc cảm, nó ảnh hưởng mạnh mẽ đến các q trình tâm lí và hoạt động của cá nhân.
Các nhà sinh học xã hội đã chỉ ra rằng: “Những cảm xúc giúp chúng ta đương đầu với những cảnh ngộ và nhiệm vụ quan trọng mà đơi khi chỉ mình trí tuệ không thể quyết định nổi như những mối nguy hiểm, những mất mát đau đớn, sự kiên nhẫn bất chấp thất vọng. Mỗi cảm xúc chuẩn bị cho chúng ta hành động theo một cách nào đó. Nó chỉ cho chúng ta cách chấp nhận thách thức để sinh tồn” (Daniel Goleman, 2002). Thực tế cho thấy không phải người thông minh nhất là người thành cơng hoặc hồn chỉnh nhất trong cuộc sống vì khả năng trí tuệ chưa đủ để giúp một cá nhân thành công trong cuộc sống.
TTCX có vai trị và tác động to lớn đến nhiều mặt, lĩnh vực trong cuộc sống (kinh doanh, giáo dục, y tế, môi trường….). Đối với nghề dạy học TTCX
góp phần khơng nhỏ đến hiệu quả giảng dạy của giáo viên đặc biệt là giáo viên chuyên biệt. Một cơng việc áp lực và khó khăn khi mà đối tượng các giáo viên hướng đến là những trẻ (tự kỷ, chậm phát triển trí tuệ, ADHD….). Một cơng việc địi hỏi sự kiên trì, sự tận tâm, quản lý cảm xúc và lòng yêu nghề, yêu trẻ. Nếu giáo viên không thể quản lý mức độ căng thẳng nó có ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy, gây ra một số vấn đề sức khoẻ ví như (đau dạ dày, tăng huyết áp…).
Khi áp lực đè nén, căng thẳng khơng kiểm sốt có thể ảnh hưởng đến mặt tinh thần của giáo viên làm cho họ dễ bị lo âu và trầm cảm. Nếu như giáo viên khơng thể hiểu và kiểm sốt cảm xúc bản thân dẫn đến tâm trạng thất thường khơng kiểm sốt dễ có những ứng xử sai lầm trong các tình huống sư phạm đặc biệt khi đối tượng của cô giáo lại là trẻ đặc biệt.
Nhiều nhà nghiên cứu cho thấy các cảm xúc tiêu cực không chỉ làm rối loạn các q trình sinh lí mà cả các q trình tâm lí. Khi buồn rầu, đau khổ, mệt mỏi chúng ta tiếp nhận thông tin hay lĩnh hội tri thức kém hơn, suy nghĩ trở nên hời hợt, những phản ứng trí tuệ trở nên chậm chạp hơn…đó cũng là lúc cảm xúc chi phối lí trí. Theo Goleman mỗi cảm xúc đóng một vai trị riêng biệt, chuẩn bị cho thân thể những kiểu phản ứng khác nhau. Ví dụ: sự giận dữ làm cho máu dồn tới bàn tay, khiến cho một người chiếm lấy nhanh hơn một thứ vũ khí hay đánh một kẻ thù…giải thoát năng lượng cần cho một hành động quyết liệt, sự sung sướng khiến cá nhân thực hiện vội vàng và phấn khởi những nhiệm vụ đặt ra cho mình; sự buồn rấu gây ra sự suy sút năng lượng và thiếu hứng khởi đối với những hoạt động sống (Daniel Goleman, 2002).
Đánh giá về vai trò của TTCX, Nguyễn Huy Tú cho rằng: “Ngày nay, để thành đạt, các ông chủ, các giám đốc công ty hay thủ trưởng cơ quan phải ln giữ được sự bình tĩnh, kiểm sốt được những mâu thuẫn và phải tập hợp được nhiều người đứng sau mình. Chính chỉ số cảm xúc cao đem lại cho các bạn những khả năng quan trọng dẫn đến thành công” (Nguyễn Huy Tú, 2001).
Việc hiểu được cảm xúc của bản thân và của người khác là yếu tố quan trọng góp phần giúp giáo viên thành cơng trong công tác giảng dạy, trong quan hệ ứng xử xã hội. TTCX có tác động to lớn đến hành động của một người, giúp họ sáng suốt trong việc đưa ra quyết định và hành động phù hợp với hồn cảnh và tình huống. Những giáo viên có TTCX cao khi cảm xúc tiêu cực xâm chiếm (giận dữ, bực tức, lo âu…) họ biết suy ngẫm và hiểu đâu là nguyên nhân của các cảm xúc tiêu cực ấy để có những cách hành xử đúng đắn, phù hợp… Hơn nữa, công việc giảng dạy và chăm sóc trẻ em chun biệt thì TTCX lại càng có vai trị đặc biệt quan trọng.Chính việc kiểm sốt được cảm xúc của bản thân trong những tình huống sư phạm đa dạng, phong phú sẽ là điều kiện quan trọng để giúp cho người giáo viên giảng dạy hiệu quả hơn. TTCX sẽ giúp người giáo viên có cách hành xử khéo léo và tinh tế, bình tĩnh trong các tình huống để xử lý các tình huống sư phạm, việc hiểu nhận diện và quản lý cảm xúc của bản thân và nhận diện cảm xúc của trẻ sẽ giúp giải toả căng thẳng, giao tiếp hiệu quả, thông cảm với học sinh, vượt qua những trở ngại khó khăn và làm dịu những mâu thuẫn. Nếu có TTCX cao giáo viên có thể nhận ra trạng thái cảm xúc của riêng bản thân và các trạng thái tình cảm của đồng nghiệp, cấp trên, người khác…và sử dụng sự hiểu biết này của cảm xúc để liên hệ tốt hơn với mọi người, tạo ra sự gắn kết bền chặt trong các mối quan hệ, đạt được thành công lớn hơn trong công việc và hạnh phúc hơn trong cuộc sống.
Chính việc hiểu được cảm xúc của bản thân, người khác và kiểm soát chúng giúp cho giáo viên giao tiếp hiệu quả hơn, đạt kết quả cao trong giảng dạy giúp nuôi dưỡng các mối quan hệ với học trò, đồng nghiệp, cấp trên… mạnh mẽ hơn cả trong công việc và trong cuộc sống cá nhân của bản thân.
1.3.5. Những yếu tố ảnh hưởng TTCX của giáo viên chuyên biệt
Về lí luận, TTCX chính là một thành tố tạo nên nhân cách. Vì thế sự hình thành và phát triển khả năng cảm xúc của cá nhân cũng chịu ảnh hưởng của các yếu tố như bẩm sinh di truyền, giáo dục, môi trường và hoạt động cá nhân.
Bẩm sinh di truyền
Yếu tố di truyền là toàn bộ những đặc điểm sinh lí cơ thể đã có ngay từ khi lọt lòng mẹ hoặc được truyền lại từ thế hệ trước. Nó đóng vai trị là tiền đề vật chất, là cơ sở sinh lí của sự hình thành và phát triển của TTCX. Nếu có được những đặc điểm di truyền ưu việt về hệ thần kinh, não bộ và các giác quan sẽ thuận lợi cho sự phát triển trí tuệ sau này. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng hạnh nhân và cá ngựa là hai bộ phận chủ yếu của não lưu giữ và chỉ huy tất cả các phản ứng cảm xúc. Những sự liên lạc giữa các vùng trán trước và rìa (hệ viền) đóng một vai trị quyết định trong đời sống tinh thần, vượt qua một sự điều tiết tỉ mỉ về các xúc cảm. Đặc biệt, những sự liên lạc ấy có khả năng cần thiết để hướng dẫn con người khi họ đưa ra những quyết định lớn trong cuộc đời mình. Vì vậy, yếu tố bẩm sinh di truyền sẽ ảnh hưởng rõ rệt đến sức khoẻ tinh thần, cảm xúc của cá nhân. Với một cơ thể khoẻ mạnh và một tinh thần khoẻ khoắn cá nhân sẽ tham gia một cách tích cực trong các mối quan hệ giúp khả năng trí tuệ phát triển. Nếu cá nhân khơng có sự phát triển bình thường về mặt thể chất thì TTCX cũng bị ảnh hưởng.
Tâm lí cá nhân
Khí chất là một trong bốn mặt của cấu trúc nhân cách. Dựa trên cơ sở phân loại của hệ thần kinh, có bốn loại khí chất: hăng hái, bình thản, nóng nảy và ưu tư. TTCX sẽ chịu sự chi phối bởi những kiểu khí chất ở những cá nhân khác nhau chẳng hạn như khí chất hăng hái nên họ sơi nổi, nhận thức nhanh, phản ứng nhanh nên tình cảm dễ xuất hiện, vui tính, cởi mở nên dễ liên hệ nhanh chóng với mọi người xung quanh, tuy nhiên tình cảm dễ xuất hiện nên cũng dễ thay đổi, thiếu kiên định, dễ nản. Điều này có thể ảnh hưởng khơng tích cực đối với cơng việc, đặc biệt là công việc của một giáo viên chuyên biệt rất cần sự sâu sắc, bình tĩnh, tự chủ cao và biết kiềm chế cơn tức giận. Mỗi kiểu khí chất đều có mặt ưu và hạn chế nên đều quan trọng là mỗi người giáo viên cần biết
mình có kiểu khí chất nào nổi trội và quan trọng là biết phát huy tối đa mặt mạnh và hạn chế của kiểu khí chất đó để góp phần nâng cao hiệu quả cơng việc. Ngồi khí chất thì tính cách của giáo viên cũng ảnh hưởng không nhỏ đến TTCX của họ đó là thái độ đối với xã hội và thái độ đối với bản thân. Chính thái độ tích cực đối với cuộc sống sẽ giúp họ dễ dàng thích nghi với những thay đổi của mơi trường vượt qua khó khăn và cân bằng cuộc sống.
Giới tính
Các nhà tâm lý học cho rằng có sự khác nhau về TTCX của phụ nữ và đàn ơng. Sự khác nhau đó thể hiện qua sự điều khiển xúc cảm của cả hai giới, nhiều nghiên cứu đã cho thấy rằng phụ nữ biểu hiện sự đồng cảm nhiều hơn đàn ơng và có thể dễ dàng nhận thấy điều đó trên nét mặt, giọng nói, tín hiệu không lời khác hơn là đàn ông, phụ nữ nhạy cảm hơn nam giới và họ sống thiên về tình cảm cịn nam giới thì thiên về lí trí hơn. Chính vì đặc điểm tâm sinh lý của từng giới đã chi phối đến TTCX của cá nhân. Có lẽ vậy nên cách cư xử của phụ nữ cũng mềm dẻo, tinh tế và tình cảm hơn. Nên mới có câu nói “Cư xử như đàn bà suy nghĩ như một người đàn ông”.
Những yếu tố như sự mềm dẻo, tinh tế và tình cảm là vơ cùng quan trọng đối với giáo viên.
Yếu tố môi trường
Yếu tố môi trường là nội dung và là nguồn gốc của sự hình thành và phát triển TTCX của người giáo viên.
Đầu tiên là mơi trường gia đình: gia đình là cái nơi đầu tiên của đứa trẻ và ảnh hưởng trực tiếp đến TTCX của cá nhân. Nhiều nghiên cứu cho thấy thời điểm giáo dục TTCX tốt nhất cho trẻ là những năm đầu đời cũng chính những bài học về cảm xúc trong bốn năm đầu tiên sẽ in dấu lâu bền về mặt cảm xúc của trẻ. Vì vậy, việc tiếp xúc với các thành viên trong gia đình: ơng bà, bố mẹ, anh chị… sẽ ảnh hưởng đến TTCX của cá nhân sau này. Nếu giáo viên đã nhận được sự tập luyện về mặt cảm xúc ngay từ bé và nhận được sự yêu thương thích
hợp từ người thân, bầu khơng khí thoải mái thì khi lớn lên sẽ ảnh hưởng đến thái độ, tinh thần và cách ứng xử của người họ rất nhiều.
Môi trường làm việc cũng là những yếu tố có sự ảnh hưởng đến TTCX của giáo viên chuyên biệt. Thực tế cho thấy môi trường làm việc đặc thù của giáo viên chuyên biệt là làm việc với trẻ chậm phát triển trí tuệ, bại não, tự kỷ… đây là một công việc gây stress dữ dội vì áp lực cơng việc cao, đối tượng học phức tạp, lại đòi hỏi sức khoẻ, sự kiên trì, tình thương trẻ và kinh nghiệm. Dạy