2.3. Thực trạng TTCX của giáo viên chuyên biệt qua test MSCEIT
2.3.3. Mức độ TTCX của giáo viên chuyên biệt phân tích trên một số
bình diện
2.3.3.1. TTCX của giáo viên chuyên biệt phân tích theo chuyên ngành học
Bảng 2.5. Kết quả nghiên cứu mức độ trí tuệ cảm xúc của giáo viên chuyên biệt theo chuyên ngành học
STT Chuyên ngành N Mức độ trí tuệ cảm xúc (%) ĐTB ĐLC P Rất cao Cao TB Thấp Rất thấp 1 Giáo dục đặc biệt 58 0 17.24 68.97 10.34 3.45 100.21 12.13 0.582 2 Công tác xã hội 5 0.00 40.00 20.00 20.00 20.00 92.87 20.41 3 Tâm lý học 8 12.50 37.50 25.00 12.50 12.50 103.61 23.24 4 Giáo dục mầm non 6 0.00 66.67 16.67 0.00 16.67 103.43 24.67 5 Giáo dục tiểu học 3 0.00 0.00 66.67 33.33 0.00 91.35 11.07 Tổng 80
Kết quả bảng 2.5 cho thấy giáo viên chuyên ngành giáo dục tiểu học có điểm trung bình (ĐTB = 91.35) và chun ngành cơng tác xã hội có điểm trung bình (ĐTB =92.87) thấp hơn so với điểm trung bình của chuyên ngành giáo dục đặc biệt (ĐTB= 100.21), tâm lý học (ĐTB =103.61) và giáo dục mầm non (ĐTB = 103.43). Trong khi các chun ngành khác khơng có giáo viên nào có mức trí tuệ cảm xúc thuộc nhóm rất cao thì chun ngành tâm lý học lại có 12.50 % thuộc nhóm này. Bên cạnh đó, chuyên ngành giáo dục tiểu học khơng có giáo viên nào thuộc nhóm rất cao, cao và rất thấp cịn chun ngành giáo dục đặc biệt , công tác xã hội và giáo dục mầm non cũng khơng có giáo viên nào thuộc nhóm rất cao cịn nhóm rất thấp thì giáo dục đặc biệt chỉ chiếm 3.45%. Tỷ lệ giáo viên thuộc nhóm cao và rất cao của chuyên ngành giáo dục đặc biệt, tâm
lý học và giáo dục mầm non cao hơn so với tỷ lệ giáo viên thuộc nhóm thấp và rất thấp trong khi đó tỷ lệ giáo viên thuộc nhóm cao và rất cao của chuyên ngành giáo dục tiểu học lại thấp hơn tỷ lệ giáo viên thuộc nhóm thấp và rất thấp. Ở chun ngành cơng tác xã hội thì tỷ lệ giáo viên thuộc nhóm cao và rất cao bằng với tỷ lệ giáo viên thuộc nhóm thấp và rất thấp. Chia sẻ của giáo viên NTT: “Tơi nghĩ khí chất và tính cách sẽ ảnh hưởng nhiều đến trí tuệ cảm xúc cịn các giáo viên tốt nghiệp từ những chuyên ngành khác nhau sẽ không ảnh hưởng”. Kết quả kiểm nghiệm Anova cho thấy khơng có sự khác biệt ý nghĩa về điểm trung bình TTCX giữa các chuyên ngành (P = 0.582).
2.3.3.2. TTCX của giáo viên chuyên biệt phân tích theo loại hình trường Bảng 2.6. Kết quả nghiên cứu mức độ trí tuệ cảm xúc của giáo viên
chuyên biệt theo loại hình trường STT Trường N Mức độ trí tuệ cảm xúc (%) ĐTB ĐLC P Rất cao Cao TB Thấp Rất thấp 1 Tư thục 25 0.00 28.00 60.00 8.00 4.00 102.34 12.09 0.351 2 Công lập 55 1.82 21.82 56.36 12.73 7.27 98.94 16.14 Tổng 80
Kết quả thống kê ở bảng 3.6 cho thấy giáo viên trường tư thục có mức điểm trung bình là 102.34 cao hơn điểm trung bình trường cơng lập (ĐTB =98.94). Độ lệch chuẩn của trường công lập mức cao (16.14) so với trường tư thục (12.09). Điều này cho thấy mức độ TTCX của giáo viên trường tư thục tập trung và đồng đều hơn giáo viên trường công lập. Trong đó trường tư thục khơng có giáo viên nào có mức TTCX thuộc nhóm rất cao thì trường cơng lập lại có 1.82% thuộc nhóm này. Bên cạnh đó ở nhóm rất thấp trường tư thục chỉ có 4% cịn trường cơng lập lại chiếm 7.27%. Cả hai loại hình trường đều có giáo viên thuộc nhóm rất cao và cao cao hơn so với tỷ lệ giáo viên thuộc nhóm thấp và rất thấp.
Theo kết quả kiểm nghiệm Anova cho thấy khơng có sự khác biệt ý nghĩa về điểm trung bình TTCX giữa các loại hình trường (P = 0.351). Như vậy, mặc dù các giáo viên công tác ở trường cơng hay tư thì những kinh nghiệm, sự trải nghiệm trong lĩnh vực TTCX ở các giáo viên hầu như khơng có sự khác biệt nhiều.