Chƣơng 3 : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục đích thực nghiệm
Việc xây dựng hệ thống bài tập cũng nhƣ các biện pháp mang tính bổ trợ nhằm giúp học sinh sử dụng tu từ nhân hóa trong bài văn miêu tả là dựa trên những cơ sở khoa học mà đề tài nghiên cứu. Tuy nhiên, để kết luận chính xác những đề xuất mà chƣơng hai đƣa ra có mang tính khả thi, khách quan hay khơng, có đáp ứng kết quả nhƣ mong muốn hay khơng thì phải nhờ thực tiễn dạy học đánh giá. Do vậy, quá trình thực nghiệm mà đề tài tiến hành chính là nhằm mục đích này. Những kết quả thu đƣợc sau quá trình thực nghiệm chính là những thơng tin phản hồi, đóng vai trị là cơ sở để chúng tơi điều chỉnh hệ thống bài tập cũng nhƣ các biện pháp để tăng cƣờng, nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng sử dụng tu từ nhân hóa trong dạy học văn miêu tả ở lớp 5.
Trong phạm vi của đề tài này, chúng tơi khơng có điều kiện để tiến hành kiểm nghiệm tính khả thi của hệ thống bài tập trên quy mô rộng lớn, song chúng tôi hy vọng thực nghiệm này nhằm kiểm tra lại một phần vấn đề nghiên cứu sau:
- Hệ thống bài tập rèn luyện kỹ năng sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa trong viết văn miêu tả đƣợc xây dựng có đáp ứng tính “vừa sức” đối với trình độ của học sinh và có gây đƣợc sự hứng thú của học sinh lớp 5 hay không?
- Hiệu quả của việc rèn luyện kỹ năng sử dụng biện pháp tu từ nhân hóa cho học sinh lớp 5 thơng qua các bài tập mà luận văn đã xây dựng nhƣ thế nào?
- Nếu giả định rằng, hệ thống bài tập mà luận văn đã xây dựng phù hợp với học sinh, kết quả bài làm của các em đạt kết quả cao hơn thì có thể đƣa các bài tập đó vào nhà trƣờng dạy bổ trợ để rèn luyện kỹ năng sử dụng biện pháp nhân hóa cho các em, giúp các em học tốt hơn mơn Tiếng Việt nói chung và phân mơn Tập làm văn nói riêng.