Kết quả khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp được thể hiện:
Bảng 3.1: Tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
TT
Một số biện pháp quản lý của Hiệu trưởng trong việc trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức cho
CBQL và GV về vai trò và tác dụng của TBDH trong việc ĐMPPDH và nâng cao chất lượng dạy học
76,6 23,4 0 84,8 15,2 0
Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH trước khi bước vào năm học mới
86,4 13,6 0 40,2 59,8 0
Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng TBDH
80,6 19,4 0 61,4 38,6 0
Tích cực triển khai dạy
học theo PHBM 77,6 22,4 0 68,5 23,4 8,1 Phát động phong trào tự
làm đồ dùng và sưu tầm TBDH trong nhà trường.
Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH trong nhà trường
81,5 18,5 0 61,3 38,7 0
Tổng 82,1 17,9 0 66,8 31,9 1,3
Kết quả khảo sát ở bảng 3.1 trên cho thấy:
- Về tính cấp thiết của các biện pháp:
+ “Khơng cấp thiết” là khơng có phiếu nào; + “Cấp thiết” và “Rất cấp thiết” là 100% phiếu.
Như vậy các biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản và sử dụng hiệu quả TBDH của Hiệu trưởng là cấp thiết.
- Về tính khả thi của các biện pháp:
Xét về tính khả thi của các biện pháp thì đa số ý kiến cho rằng các biện pháp đề xuất của đề tài có tính khả thi. Tuy nhiên, còn một số ý kiến băn khoăn về triển khai dạy học theo PHBM, nội dung này là vấn đề mà các trường PTDTNT nói riêng và các trường THPT nói chung của tỉnh Điện Biên trong những năm qua đã có nhiều cố gắng, trong quá trình thực hiện biện pháp này đòi hỏi sự nỗ lực rất lớn của các nhà trường và sự phối hợp của các cấp. Tóm lại, trên cơ sở kế thừa các nghiên cứu trước đó, đồng thời xuất phát từ thực tiễn quản lý của Hiệu trưởng trong việc trang bị, bảo quản và sử dụng hiệu quả TBDH ở các trường PTDTNT mà tác giả đưa ra các giải pháp nêu trên sẽ có tác dụng thiết thực đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học.
Tiểu kết chương 3
Trên cơ sở lý luận về quản lý TBDH ở trường PTDTNT đã trình bày ở chương 1, qua khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý TBDH ở các trường PTDTNT của tỉnh Điện Biên ở chương 2. Từ các căn cứ để đề xuất các biện pháp quản lý TBDH trên cơ sở đảm bảo tính đồng bộ, tính thực tiễn và tính khả thi của các biện pháp, cho phép tác giả luận văn đề xuất 6 biện pháp cơ bản nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý TBDH trong các trường PTDTNT của tỉnh Điện Biên trong giai đoạn hiện nay. Nếu được triển khai áp dụng phổ biến sẽ nâng cao hiệu quả trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH không chỉ đối với các trường PTDTNT nói riêng mà cịn cho tất cả các trường học cấp THPT trong tỉnh nói chung, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường, đáp ứng yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
1.1. Về mặt lý luận
TBDH là yếu tố không thể thiếu trong quá trình dạy học. Vai trò và những khả năng sư phạm của nó đã được lý luận dạy học khẳng định. Hiệu trưởng phải là người có nhận thức đầy đủ về ý nghĩa, vị trí, vai trị của TBDH trong mọi q trình sư phạm của nhà trường, đồng thời làm cho các thành viên của hội đồng sư phạm và HS thấy rõ mối quan hệ giữa TBDH với phương pháp và chất lượng dạy học. Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý toàn diện TBDH, đồng thời là người có trách nhiệm bảo quản, sử dụng và phát huy hiệu quả của TBDH trong mọi vấn đề đặt ra bằng mọi biện pháp.
TBDH là một thành phần cấu trúc, một điều kiện rất quan trọng, không thế thiếu của quá trình dạy học và giáo dục của nhà trường nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT. Giúp cho HS hiểu rõ bài dạy và tiếp thu kiến thức một cách chắc chắn, tạo được niềm tin khoa học vào kiến thức mà các em chiếm lĩnh, hình thành kĩ năng, kỹ xảo, biết trải nghiệm và vận dụng chúng vào thực tiễn.
SGK và TBDH cùng mang thông tin dạy học nhưng cách thể hiện nội dung đó theo thế mạnh của từng loại, giúp HS tiếp cận kiến thức một cách chủ động, sáng tạo và hứng thú. Chương trình, SGK đã quy định nội dung kiến thức chuẩn, TBDH phải thể hiện chính xác nội dung đó. Do PPDH đổi mới, TBDH phải là cơng cụ giúp tổ chức q trình nhận thức của HS một cách tích cực, chủ động và hiệu quả.
Luận văn đã làm rõ khái niệm TBDH; vai trị, vị trí của TBDH; các cách phân loại, các yêu cầu và nguyên tắc sử dụng TBDH…Luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống lý luận về quản lý, QLGD, quản lý nhà trường THPT, các biện pháp quản lý việc sử dụng TBDH. Bên cạnh đó, giúp cho Hiệu trưởng các trường PTDTNT có biện pháp chỉ đạo GV đổi mới việc
sử dụng TBDH trên cơ sở vận dụng một cách linh hoạt, nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học truyền thống với hướng tiếp cận phương pháp dạy học hiện đại, kết hợp kiểm tra, đánh giá một cách khoa học chính xác, từng bước nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học đáp ứng được mục tiêu GD&ĐT nói chung và cấp học nói riêng mà Đại hội Đảng các cấp đã nêu, cũng như đáp ứng yêu cầu của công cuộc đổi mới đất nước.
1.2. Về thực tiễn
Luận văn đã khái quát được những nét cơ bản về tình hình phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Điện Biên nói chung, tình hình phát triển GD&ĐT nói riêng. Đặc biệt luận văn đã tập trung khảo sát, đánh giá một cách chi tiết thực trạng và quản lý TBDH ở các trường PTDTNT. Thực trạng công tác quản lý TBDH đã được khảo sát và đánh giá dựa trên cơ sở các chức năng, nội dung và nhiệm vụ quản lý TBDH mà Hiệu trưởng nhà trường có trách nhiệm thực hiện.
Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy: Công tác quản lý của Hiệu trưởng mặc dù có nhiều cố gắng song còn bộc lộ những thiếu sót, chưa phát huy được hiệu quả TBDH trong việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học, ý thức sử dụng TBDH trong quá trình giảng dạy chưa thật sự trở thành động lực bên trong của GV và HS. Công tác tự làm TBDH chưa trở thành phong trào thường xuyên ở các trường. Kinh phí đầu tư cho lĩnh vực này còn thấp, chưa đáp ứng được nhu cầu, các TBDH hiện đại được trang bị cịn ít, cơng tác xã hội hố để mua sắm TBDH cịn nhiều hạn chế. Hình thức trang bị TBDH hiện nay còn mang nặng cơ chế bao cấp, chưa mạnh dạn giao hẳn quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho các trường.
Luận văn đã nghiên cứu và đánh giá về thực trạng quản lý của Hiệu trưởng đối với việc trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH của đội ngũ GV ở các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên. Qua đó, Hiệu trưởng các trường PTDTNT đã nhận thức được vai trò quan trọng của TBDH với hoạt động dạy
học trong nhà trường, từ đó xây dựng được một hệ thống biện pháp quản lý và tập trung chỉ đạo thành công ở một số khâu của từng nội dung quản lý TBDH. 2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ GD&ĐT
- Tiếp tục tổ chức nghiên cứu danh mục TBDH và ban hành tiêu chuẩn đối với chất lượng từng loại TBDH, biên soạn và phát hành rộng rãi các tài liệu hướng dẫn kỹ thuật sử dụng các loại hình TBDH;
- Xây dựng thiết kế chi tiết tiêu chuẩn PHBM;
- Tổ chức thường xuyên, kịp thời các lớp đào tạo, bồi dưỡng, kỹ năng thực hành, sử dụng TBDH cho GV và cán bộ phụ trách TBDH.
2.2. Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Điện Biên
Chỉ đạo các ngành liên quan sớm xây dựng kế hoạch phân bổ ngân sách chương trình mục tiêu quốc gia, thơng báo cho Sở GD&ĐT và các đơn vị trực thuộc để chủ động trong việc mua sắm trang bị TBDH, xây dựng CSVC đảm bảo kịp thời, hiệu quả.
2.3. Đối với Sở GD&ĐT Điện Biên
- Tham mưu với UBND tỉnh đầu tư xây dựng để các trường PTDTNT nói riêng và các trường THPT nói chung đủ phịng học bộ mơn, phịng thí nghiệm thực hành theo quy định, hỗ trợ đầu tư mua sắm TBDH (đặc biệt là các TBDH có ứng dụng CNTT, hiện đại);
- Tham mưu với cấp có thẩm quyền trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho các đơn vị trường học trong việc mua sắm TBDH phù hợp với yêu cầu chung và đặc thù từng trường;
- Xây dựng kế hoạch tuyển dụng đủ cán bộ chuyên trách làm công tác thiết bị thí nghiệm và thư viện cho các nhà trường; tổ chức đào tạo bồi dưỡng GV, nhân viên làm công tác thiết bị thí nghiệm, nâng cao trình độ tin học cho CBQL và GV để ứng dụng hiệu quả CNTT trong các hoạt động dạy học và quản lý ở các nhà trường.
- Tổ chức hội thi GV dạy giỏi theo chủ đề: “Sử dụng TBDH có hiệu quả trong các tiết dạy ở trường trung học phổ thông”, nhằm động viên, tạo môi trường sư phạm thuận lợi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thơng qua việc đổi mới phương pháp sử dụng TBDH; Tiếp tục tổ chức cuộc thi đồ dùng dạy học tự làm, triển lãm về các loại hình TBDH.
- Có kế hoạch kiểm tra, thanh tra, đánh giá, xếp loại công tác quản lý, trang bị, bảo quản, sử dụng TBDH của các trường THPT trong đó có các trường PTDTNT, theo tinh thần của các văn bản chỉ đạo của các cơ quan quản lý cấp trên.
- Chỉ đạo các trường PTDTNT từng bước thực hiện 6 biện pháp được tác giả đề xuất trong luận văn này.
2.4. Đối với Hiệu trưởng các trường PTDTNT tỉnh Điện Biên
- Tổ chức nghiên cứu và từng bước thực hiện các biện pháp được tác giả đề cập trong luận văn này, phù hợp với hoàn cảnh thực tế của từng trường,
tránh bệnh hình thức, đó là:
+ Nâng cao nhận thức cho CBQL và GV về vai trò và tác dụng của TBDH trong việc đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học.
+ Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH trước khi bước vào năm học mới.
+ Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng TBDH. + Tích cực triển khai dạy học theo PHBM.
+ Phát động phong trào tự làm đồ dùng và sưu tầm TBDH trong nhà trường.
+ Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH trong nhà trường.
- Không ngừng học tập năng cao trình độ chun mơn năng lực và trình độ quản lý. Thường xuyên tham mưu, đề xuất với các cấp ủy Đảng, chính quyền, với Sở GD&ĐT và với Ban đại diện cha mẹ HS trong việc xây dựng
CSVC, đầu tư trang TBDH theo phương thức "Nhà nước và nhân dân cùng
làm”.
- Quản lý nhà trường một cách toàn diện, đặc biệt quan tâm tới quản lý việc trang bị, bảo quản và sử dụng TBDH.
- Tạo điều kiện cho CBQL và GV được học tập, giao lưu, học hỏi, bồi dưỡng chuyên mơn nghiệp vụ. Tích cực ứng dụng các tri thức về khoa học QLGD vào kiểm nghiệm thực tế và lý luận trong quá trình quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng và đổi mới phương pháp dạy học.
- Tăng cường ứng dụng CNTT trong hoạt động quản lý nói chung và trong quản lý TBDH nói riêng, xây dựng hệ thống quản lý thông qua mạng Internet.
Mỗi biện pháp ngồi tính độc lập tương đối, chúng cịn có mối quan hệ tương hỗ trong hệ các biện pháp quản lý TBDH. Hiệu trưởng cần áp dụng một cách linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tác nghiệp của mình, tùy theo từng thời điểm để sử dụng một hoặc nhiều biện pháp cùng một lúc sao cho hiệu quả nhất.
2.5. Đối với các Công ty sản xuất TBDH
- Sản xuất các TBDH đạt tiêu chuẩn về tính chính xác, tính thẩm mỹ, tính khoa học sư phạm, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đảm bảo độ an
tồn trong q trình sử dụng, giá thành hợp lý và độ bền cao.
- Sản xuất TBDH đồng thời với việc in ấn các tài liệu hướng dẫn sử dụng, khai thác TBDH. Bên cạnh đó phải tổ chức tập huấn cho GV phương pháp sử dụng, nhất là các thiết bị đắt tiền địi hỏi có kĩ năng sử dụng cao như máy tính, máy chiếu, bảng tính thơng minh… Các dụng cụ thí nghiệm sản xuất tại nước ngồi hoặc của nước ngoài lắp ráp tại Việt Nam phải có tài liệu hướng dẫn sử dụng bằng tiếng Việt.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục. Trường
Cán bộ Quản lý giáo dục Trung ương 1. Hà Nội.
2. Đặng Quốc Bảo (2002), Tổ chức và quản lý: Từ một cách tiếp cận, Tập
bài giảng.
3. Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề cơ bản về lãnh đạo quản lý và sự
vận dụng vào điều hành nhà trường, Tập bài giảng.
4. Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức và quản lý - Một số vấn đề
về lý luận và thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội.
5. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý,
tập bài giảng cho học viên cao học.
6. Cơ sở khoa học quản lý (1997), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
7. Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tư (2002), “Một số ý kiến về công tác
thiết bị trường học. Thực trạng - Nguyên nhân - Giải pháp”, Phát triển giáo
dục, (8).
8. Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong
thế kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
9. A Faraxep (1994), Quản lý là gì? NXB Khoa học Kĩ thuật Hà Nội.
10. Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
11. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục,
Nxb Giáo dục, Hà Nội.
12. Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi mới giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà
Nội.
13. Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học QLGD, Tập bài giảng
14. Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Khoa học
quản lý, Hà Nội
15. Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn trong dạy và học, Nxb Đại
16. D.I-rô-den-be (1969), Giới thiệu quyển I bộ Tư bản của Mác, Nhà xuất
bản Sự thật Hà Nội
17. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà in
Trung tâm thương mại, Hà Nội.
18. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục. Một số vấn đề lý luận và
thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
19. Trần Kiểm, Quản lý nhà trường, Tập bài giảng cho học viên cao học.
20. Trần Kiều, Nguyễn Lan Phương (1997), “Tích cực hóa hoạt động của
HS”, Thông tin Khoa học giáo dục, (62).
21. M.I. Kơnđacốp (1984), Cơ sở lí luận của khoa học quản lý giáo dục,
Trường Cán bộ Quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội.
22. Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phố
Hồ Chí Minh.
23. Nguyễn Văn Lê (1985), Lý thuyết quản lý, Nhà xuất bản Đại học Kinh tế
quốc dân, Hà Nội.
24. V.I. Lênin (1997), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Matxcơva.
25. Luật giáo dục (1998), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.
26. Danh nhân Hồ Chí Minh, Nhà xuất bản Lao động.