10. Cấu trúc của luận văn
1.3. Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông
1.3.1. Mục tiêu giáo dục đạo đức
Mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục đạo đức là tạo lập được những thói quen về hành vi đạo đức đúng đắn cho học sinh, giúp học sinh biết hành động theo lẽ phải, biết sống vì mọi người, trở thành một cơng dân tốt, làm chủ cuộc sống. Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và học sinh THPT nói riêng nằm trong mục tiêu xây dựng con người Việt Nam trong giai đoạn cách mạng mới, điều này đã được khẳng định trong luật giáo dục, trong đó nhấn mạnh mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành
nhân cách con người Việt Nam XHCN. Cụ thể là:
- Trang bị cho học sinh những kiến thức cần thiết về chính trị, tư tưởng, pháp luật, văn hóa, xã hội.
- Hình thành ở mỗi học sinh thái độ và hành vi đạo đức đúng đắn với bản thân, với mọi người; dẫn dắt học sinh nắm được các chuẩn mực đạo đức mà xã hội yêu cầu.
- Rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng ứng xử văn hóa để thói quen tự giác thực hiện các chuẩn mực đạo đức, thói quen sống, làm việc theo hiến pháp và pháp luật trong mỗi học sinh.
- Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân theo định hướng giá trị mang đặc thù của dân tộc và thời đại. Giáo dục lòng yêu nước, yêu CNXH, yêu lao động và người lao động. Giáo dục lòng yêu khoa học và những tiến bộ của nhân loại, đồng thời biết phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam.
Quản lý công tác giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng đạo đức, phát triển nhân cách học sinh tức là thực hiện quan điểm giáo dục toàn diện ở các nhà trường phổ thông hiện nay. Mục tiêu quản lý công tác giáo dục đạo đức ở trường phổ thông hiện nay là:
- Về nhận thức: Tổ chức cho mọi người, nhất là giáo viên, học sinh, phụ huynh, các cấp, các ngành có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của
công tác giáo dục đạo đức; nắm vững yêu cầu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Về thái độ: Làm cho mọi người có thái độ đúng đắn trước hành vi của bản thân, ủng hộ, bảo vệ lẽ phải, những việc làm đúng; đấu tranh, ngăn chặn với những việc làm trái với truyền thống đạo đức dân tộc, trái với pháp luật Việt Nam.
- Về hành vi: Từ nhận thức và thái độ đồng thuận, thu hút mọi lực lượng cùng tham gia cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tích cực hỗ trợ
cơng tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh đạt kết quả cao nhất.
1.3.2. Nội dung giáo dục đạo đức
Hiện nay, công cuộc đổi mới của đất nước đang có nhiều thành tựu to lớn, kèm theo đó là q trình hội nhập đang diễn ra trên phạm vi toàn thế giới, cùng với sự thay đổi mạnh mẽ về kinh tế, văn hóa, khoa học kỹ thuật dẫn đến sự thay đổi toàn diện về mặt xã hội. Sự thay đổi về hệ thống giá trị cơ bản của xã hội đã kéo theo sự biến đổi về hệ thống định hướng giá trị trong mỗi con người, mỗi thành viên của xã hội. Tóm lại, nội dung của giáo dục đạo đức trong nhà trường được đặt ra là do các yêu cầu, đòi hỏi khách quan của sự tiến bộ xã hội, nó phải phù hợp với yêu cầu của công cuộc xây dựng và phát triển đất nước, nhằm thực hiện ý nguyện tốt đẹp và cao cả của Đảng và nhà nước ta là: dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.
Như vậy, nội dung giáo dục đạo đức chính là hình thành cho học sinh THPT những phẩm chất đạo đức quan trọng của thế hệ trẻ Việt Nam cần phải có như là: lao động sáng tạo, yêu nước và u chủ nghĩa xã hội, u hồ bình, có tinh thần cộng đồng và quốc tế, có lịng nhân ái xã hội chủ nghĩa, tinh thần đồn kết, hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, có thái độ xây dựng và bảo vệ mơi trường, có thái độ đúng đắn với các mối quan hệ xã hội và với chính bản thân mình.
1.3.3. Phương pháp giáo dục đạo đức
Phương pháp giáo dục đạo đức là cách thức tác động của các nhà giáo dục lên đối tượng giáo dục để hình thành cho họ những phẩm chất cần thiết. Về cơ bản, phương pháp giáo dục được chia thành ba nhóm chính:
- Nhóm phương pháp thuyết phục: Thuyết phục là nhóm các phương pháp tác động đến nhận thức, tình cảm của con người để hình thành cho họ ý thức, thái độ tốt đẹp với cuộc sống. Nhóm phương pháp này gồm:
+ Phương pháp khuyên giải + Phương pháp trao đổi, đối thoại + Phương pháp nêu gương - làm gương
- Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động: Là quá trình tổ chức đưa học sinh vào hoạt động để rèn luyện đạo đức tạo nên thói quen hành vi.
- Nhóm phương pháp kích thích hành vi đạo đức: Đây là nhóm phương pháp tác động vào mặt tình cảm của đối tượng giáo dục nhằm tạo ra những phấn chấn, thúc đẩy tính tích cực hoạt động đồng thời giúp người có khuyết điểm nhận ra và khắc phục sai lầm đã mắc. Nhóm phương pháp này gồm:
+ Phương pháp khen thưởng + Phương pháp trách phạt + Phương pháp thi đua
Khi sử dụng các phương pháp trên nhà giáo dục cần lưu ý: - Đảm bảo nguyên tắc quá trình giáo dục.
- Bảo đảm tính mục tiêu, nội dung của giáo dục. - Phối hợp các phương pháp với nhau.
- Hiểu hoàn cảnh và đặc điểm tâm lý đối tượng được giáo dục.
1.3.4. Hình thức giáo dục đạo đức
Thứ nhất: Giáo dục trong nhà trường có vai trò chủ đạo trong việc
hình thành nhân cách. Giáo dục đạo đức trong nhà trường được thực hiện theo hai hình thức cơ bản:
- Thông qua hoạt động dạy học, dạy chữ để dạy người. Các môn khoa học xã hội và nhân văn có tiềm năng to lớn trong việc giáo dục các giá trị, chuẩn mực đạo đức và cách ứng xử hành vi đạo đức trong xã hội. Các môn khoa học tự nhiên có tác dụng giúp người học hình thành thế giới quan duy
vật biện chứng... Các môn văn học, thể dục thể thao giúp người học phát triển những cảm xúc tâm hồn, năng lực thẩm mỹ, rèn luyện sức khỏe và ý chí...
- Thơng qua chương trình hoạt động ngồi giờ lên lớp như: ngoại khóa, hoạt động đồn thể, hoạt động từ thiện nhân đạo... để giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống, giáo dục pháp luật... cho học sinh.
Thứ hai: Giáo dục gia đình có vai trị nền móng cho giáo dục đạo đức.
Có thể nói, gia đình là trường học đầu tiên của trẻ, ơng bà cha mẹ là những người thầy giáo đầu tiên đối với mỗi con người. Tính cách, phẩm chất, thói quen hành vi đạo đức của trẻ bắt đầu từ chiếc nơi đầu tiên là gia đình. Vì vậy giáo dục gia đình là rất quan trọng.
Thứ ba: Giáo dục xã hội gồm các lực lượng nơi cư trú, chính quyền,
tổ chức xã hội nghề nghiệp, các cơ quan ban ngành đoàn thể thanh niên, phụ nữ, cơng an... đều có vai trị trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
Thứ tư: Con đường tự giáo dục thông qua việc tự học, tự rèn mà hình
thành những phẩm chất và thói quen hành vi đạo đức của học sinh. Tự giáo
dục sẽ giúp cho học sinh nhanh chóng hồn thiện nhân cách bản thân.
1.3.5. Đánh giá kết quả giáo dục đạo đức
Đảng và nhà nước ta luôn luôn nhấn mạnh việc tăng cường giáo dục đạo đức cách mạng trong trường học. Phương hướng cải cách giáo dục trong lĩnh vực này là nâng cao chất lượng giáo dục chính trị, đạo đức, pháp luật, làm cho học sinh có tinh thần yêu nước, thấm nhuần lý tưởng xã hội, thật sự say mê học tập, có ý thức tổ chức, kỷ luật, kính thầy, u bạn, có nếp sống lành mạnh, biết tôn trọng pháp luật. Nếu công tác này được quan tâm đúng mức sẽ có tác dụng thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Kết quả của hoạt động giáo dục đạo đức ở trường THPT là phải hình thành ở học sinh những phẩm chất đạo đức theo hệ thống chuẩn mực đạo đức của xã hội. Đáp ứng được những yêu cầu về mục tiêu và nội dung giáo dục đạo đức đã được qui định, đảm bảo mỗi học sinh khi tham gia vào cuộc sống
xã hội đều là những người cơng dân có phẩm chất, nhân cách tốt, có ích cho xã hội. Việc đánh giá đạo đức của học sinh phải căn cứ vào biểu hiện cụ thể về thái độ và hành vi đạo đức; ứng xử trong mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, với bạn bè và quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập; kết quả tham gia lao động, hoạt động tập thể của lớp, của trường và hoạt động xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường.