10. Cấu trúc của luận văn
1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT
THPT ngồi cơng lập
1.6.1. Yếu tố khách quan
- Do công tác tuyển sinh, đa số học sinh trong trường đều có chất lượng đầu vào thấp cả về mặt học lực lẫn hạnh kiểm. Nhiều học sinh do học lực kém nên khó có thể tiếp thu được kiến thức mới nên khi ngồi học thường không chú ý nghe giảng, nói chuyện hay làm việc riêng. Một số học sinh hay bỏ giờ, trốn tiết, nói tục, chửi bậy, đánh nhau, không tôn trọng các thầy cô giáo làm cho việc giáo dục đạo đức học sinh ngày càng trở nên khó khăn hơn.
- Do các cấp lãnh đạo và xã hội đánh giá việc giáo dục ở các trường THPT nói chung và các trường THPT ngồi cơng lập nói riêng thường nghiêng về chất lượng văn hoá (học sinh khá, giỏi, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp…) nhiều hơn là chất lượng về đạo đức. Đơi khi cũng là vì quan niệm học sinh có
học lực kém sẽ đi đôi với ý thức, đạo đức kém. Điều này đã phần nào ảnh hưởng đến sự nhận thức của các cán bộ quản lý và ảnh hưởng đến việc xác định mục tiêu giáo dục của nhà trường.
- Việc thực hiện xã hội hoá giáo dục đạo đức nhà trường làm chưa tốt, một phần là do các cán bộ quản lý và giáo viên chưa quyết tâm và sự nhận thức của xã hội về vấn đề này chưa nhiều.
- Do ảnh hưởng của gia đình và mơi trường xã hội phần nào tác động đến hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Do một số giáo viên chủ nhiệm, cũng như giáo viên bộ môn mới ra trường, tuổi đời, tuổi nghề cịn ít nên thiếu kinh nghiệm về cuộc sống lẫn biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Mặt khác, do tiền lương chưa phù hợp với tình hình giá cả thị trường hiện nay, giáo viên phải làm thêm nghề phụ hoặc đi dạy thêm nên ít có điều kiện quan tâm và đầu tư công sức vào công tác giáo dục đạo đức.
1.6.2. Yếu tố chủ quan
- Trước tiên, phải tính đến nhận thức của cán bộ quản lý về vai trò của giáo dục nhà trường là chủ đạo và quyết định trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh, đặc biệt trong giáo dục đạo đức. Vì vậy việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể trong từng giai đoạn thường bị xem nhẹ và chưa đặt ngang tầm với việc xây dựng kế hoạch giảng dạy. Thường thì kế hoạch giáo dục đạo đức chỉ đưa vào một phần kế hoạch của năm học và sau đó ít được triển khai vào các hoạt động của trường, chưa có sự thống nhất về hệ thống chỉ đạo, chưa có sự chỉ đạo chặt chẽ cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Hiệu trưởng chưa quan tâm đúng mức đến tuyên truyền giáo dục đạo đức rộng rãi trong tập thể giáo viên, nên việc nhận thức đầy đủ về cơng tác này chưa nhiều. Ngồi ra, việc đánh giá, khen thưởng của các trường còn nhiều hạn chế (chưa có tiêu chí đánh giá cụ thể, hoặc tiêu chí khơng rõ ràng).
- Cơng tác giáo dục đạo đức chưa được tuyên truyền rộng rãi trong tập thể giáo viên, nên việc nhận thức đầy đủ về công tác này chưa nhiều .
- Do việc chỉ đạo quản lý giáo dục đạo đức của các trường THPT ngoài cơng lập cịn nhiều nhược điểm như: Chưa có sự thống nhất về hệ thống chỉ đạo, chưa có sự chỉ đạo chặt chẽ cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn tham gia giáo dục đạo đức.
- Sự phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh và các lực lượng giáo dục trong trường chưa tốt do giáo viên chủ nhiệm thiếu thời gian và phụ huynh chưa quan tâm đúng mức (giáo viên chủ nhiệm chỉ tiếp xúc phụ huynh khi được mời hoặc khơng tiếp xúc vì q bận).
- Hoạt động của Đoàn thanh niên trong giáo dục đạo đức chưa thật sự toàn diện và hiệu quả ở mức không cao.
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Quản lý giáo dục đạo đức là quá trình tác động có định hướng của chủ thể quản lý tới các thành tố tham gia vào quá trình hoạt động giáo dục đạo đức nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục đạo đức.
Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập bao gồm:
(1) Lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh
(2) Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh (3) Chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh (4) Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh
(5) Phối hợp các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường
(6) Xây dựng môi trường giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập gồm yếu tố khách quan và chủ quan.
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP TRÊN
ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH