3.4. Khảo sá t về tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý ĐNGV theo Chuẩn NNGVMN
3.4.1. Kết quả khảo sỏt tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý
Để khảo sát vờ̀ mức độ cần thiết cũng như khả thi của cỏc biện phỏp quản lý ĐNGV được đề xuất ở trờn, tỏc giả tiến hành khảo sỏt bằng phiếu trưng cầu ý
kiến gửi tới 160 người (50 phiếu cho cỏn bộ quản lý phũng GD &ĐT và CBQL trường học, 110 phiếu cho giỏo viờn của cỏc trường).
Cỏch cho điểm: Rất cần thiết/Rất khả thi = 3 điểm; Cần thiết/khả thi = 2 điểm; Khụng cần thiết/khụng khả thi = 1 điểm. Qua khảo sỏt, kết quả thu được cụ thể như sau:
Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm về mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của cỏc biện phỏp quản lý đội ngũ Trường mẫu giỏo Kim Đồng 4 đó đề xuất
ST T Cỏc biện phỏp quản lý Mức độ cấp thiết Tớnh khả thi Rất cấp thiết Cấp thiết Khụ ng cấp thiết X Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Kh ụng khả thi X Thứ bậc 1
Quỏn triệt cho CBQL và đội ngũ giỏo viờn trường mẫu giỏo Kim Đồng 4- Quận Lờ Chõn cỏc yờu cầu, tiờu chớ trong Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non theo quan điểm chuẩn hoỏ
98 62 2,61 6 85 75 2,53 5
2
Xõy dựng kế hoạch triển khai cỏc yờu cầu và tiờu chớ đối với giỏo viờn theo
một lộ trỡnh phự hợp với điều kiện hoàn cảnh của nhà trường. 3 Tổ chức thực hiện kế hoạch đưa Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non vào cụng tỏc quản lý đội ngũ giỏo viờn của nhà trường
124 36 2,78 3 129 31 2,80 2
4
Chỉ đạo việc bồi dưỡng giỏo viờn Trường mẫu giỏo Kim Đồng 4 gắn với cỏc yờu cầu của chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non trong bối cảnh đổi mới giỏo dục mầm non.
141 19 2,88 1 135 25 2,84 1
5
Đổi mới cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ đội ngũ GV theo chuẩn NNGVMN
129 31 2,80 2 123 37 2,77 3
6
Gắn viờ ̣c chuõ̉n hóa đụ ̣i ngũ GV MN với viờ ̣c chuõ̉n hóa đụ ̣i
ngũ cỏn bộ quản lý trong trường và tham gia kiờ̉m đi ̣nh chṍt lượng nhà trường
Tổng cộng 697 263 2,72 652 308 2,68
Nhận xột:
* Về mức độ cấp thiết của cỏc biện phỏpđề xuất:
Qua kết quả khảo sỏt ở bảng 3.1 cho thấy, tất cả 6 biện phỏp đề xuất đều được đỏnh giỏ là cần thiết và rất cần thiết thể hiện ở giỏ trị trung bỡnh là
X =2,72. Trong đú biện phỏp được cho là cần thiết nhất đạt 2,88 điểm.
Biện phỏp được đỏnh giỏ là cần thiết nhất là biện phỏp: “Chỉ đạo việc bồi dưỡng giỏo viờn Trường mẫu giỏo Kim Đồng 4 gắn với cỏc yờu cầu của chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non trong bối cảnh đổi mới giỏo dục mầm non.”
Với điểm trung bỡnh là X = 2,88. Biện phỏp được đỏnh giỏ ớt cần thiết hơn cả là biện phỏp “Quỏn triệt cho CBQL và đội ngũ giỏo viờn Trường mẫu giỏo Kim
Đồng 4 cỏc yờu cầu, tiờu chớ trong Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non” ở
mức độ cần thiết vớiX =2,61.
* Về tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đề xuất:
Nhỡn chung tất cả 6 biện phỏp đề xuất đều được đỏnh giỏ là khả thi và rất khả thi thể hiện ở giỏ trị trung bỡnh là X = 2,68.
Biện phỏp được đỏnh giỏ là khả thi nhất vẫn là biện phỏp “Chỉ đạo việc bồi dưỡng giỏo viờn Trường mẫu giỏo Kim Đồng 4 gắn với cỏc yờu cầu của chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non trong bối cảnh đổi mới giỏo dục mầm non”. Với điểm trung bỡnh là X = 2,84. Biện phỏp được đỏnh giỏ ớt khả thi hơn cả là “Gắn viờ ̣c chuõ̉n hóa đụ̣i ngũ GV MN với viờ ̣c chuõ̉n hóa đụ̣i ngũ cán bụ̣ quản lý trong trường và tham gia kiờ̉m đi ̣nh chṍt lượng nhà trường” ở mức
3.4.2. Mối tương quan giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của cỏc biờn phỏp quản lý
Để khảo nghiệm sự tương quan giữa mức độ cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp đó đề xuất, tỏc giả sử dụng cụng thức tương quan thứ bậc Spearman:
Thay cỏc số liệu vào cụng thức tớnh hệ số tương quan Spearman, ta cú:
2 2 6. 6.8 48 1 1 1 0, 733 ( 1) 36.5 180 D r N N
Với hệ số tương quan thứ bậc Spearman r = 0,733 cho phộp kết luận giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của cỏc biện phỏp quản lý ĐNGV trường mẫu giỏo Kim Đồng 4 được đề xuất cú tương quan thuận chặt chẽ. Ta cú thể biểu diễn mối tương quan trờn bằng biểu đồ dưới đõy:
2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 Biện phỏp 1 Biện phỏp 2 Biện phỏp 3 Biện phỏp 4 Biện phỏp 5 Biện phỏp 6 Mức cần thiết Mức khả thi
Biểu đồ 3.1: Tương quan giữa mức độ cấp thiết và khả thi của cỏc biện phỏp
Tiểu kết chƣơng 3
Từ cơ sở lý luận và thực trạng cụng tỏc quản lý đội ngũ giỏo viờn Trường mẫu giỏo Kim Đồng quận Lờ Chõn, tỏc giả đó đề xuất và tập trung phõn tớch 6 biện phỏp quản lý ĐNGV. Như đó núi ở đầu chương, hệ thống biện phỏp này cú sự kế thừa một số biện phỏp quản lý đó thực hiện tốt, cú hiệu quả trước đõy; đồng thời cú những biện phỏp mới đưa ra làm phong phỳ thờm và phự hợp với
đũi hỏi của thực tiễn, nhằm khắc phục những hạn chế đó nờu ở chương 2. Cỏc biện phỏp được đề xuất, qua khảo sỏt cho thấy đều cú tớnh cần thiết và khả thi cao, đỏp ứng được giả thuyết khoa học đó nờu trong luận văn, đồng thời gúp phần định hướng cho cụng tỏc quản lý đội ngũ giỏo viờn theo hướng chuẩn hoỏ. Việc phỏt triển đội ngũ giỏo viờn và quản lý giỏo viờn theo hướng chuẩn hoỏ là một cụng việc khỏ mới đối với nhiều trường mầm non. Để thực hiện chủ trương chuẩn hoỏ của ngành và của Nhà nước, người cỏn bộ quản lý giỏo dục núi chung, cỏc hiệu trưởng nhà trường núi riờng cần thấu hiểu cỏc yờu cầu cụ thể về chuẩn hoỏ đội ngũ giỏo viờn; quỏn triệt cho mọi giỏo viờn dưới quyền quản lý của mỡnh cỏc yờu cầu, tiờu chớ liờn quan đến chuẩn hoỏ nghề nghiệp để họ phấn đấu đạt được cỏc tiờu chuẩn và tiờu chớ đú. Cỏc biện phỏp mà tỏc giả đề xuất trong chương 3 gúp phần định hướng cho cụng tỏc quản lý đội ngũ giỏo viờn theo hướng chuẩn hoỏ.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Quản lý đội ngũ GV theo Chuẩn NNGVMN cú ý nghĩa vụ cựng quan trọng trong việc nõng cao chất lượng đội ngũ nhà giỏo, nhằm đỏp ứng những yờu cầu của thời đại mới. Tuy nhiờn hiệu quả của hoạt động quản lý phụ thuộc rất nhiều vào chất lượng quản lý đội ngũ GV theo Chuẩn NNGVMN của cỏc cấp QLGD. Vỡ vậy, cần dựa trờn đặc thự của từng địa phương, từng cơ sở giỏo dục mà tỡm ra những biện phỏp cụ thể, cú tớnh khả thi để quản lý đội ngũ GV theo Chuẩn NNGVMN đạt hiệu quả cao nhất nhằm huy động mọi khả năng, trớ tuệ của từng GV, phỏt huy được năng lực sở trường vốn cú, bổ sung những phần thiếu hụt của mỗi cỏ nhõn, tạo động lực để họ cống hiến hết mỡnh cho sự nghiệp trồng người, gúp phần thực hiện thắng lợi mục tiờu của chiến lược phỏt triển giỏo dục.
Luận văn đó tập trung trỡnh bày những cơ sở lý luận chung về quản lý, quản lý đội ngũ giỏo viờn mầm non theo Chuấn nghề nghiệp. Đồng thời chỉ rừ chức năng, nhiệm vụ của trường mầm non, đội ngũ giỏo viờn mầm non,… Quản lý đội ngũ giỏo viờn gắn với Chuẩn nghề nghiệp thực chất là hiện thực hoỏ cỏc nội dung và yờu cầu về ba lĩnh vực đối với mỗi giỏo viờn đang cụng tỏc tại cỏc trường mầm non.
Qua nghiờn cứu đỏnh giỏ thực trạng hoạt động quản lý đội ngũ GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp tại trường mẫu giỏo Kim Đồng 4, chỳng tụi nhận thấy: CBQL và GV đều cú quan niệm thống nhất về sự cần thiết và tầm quan trọng của việc quản lý GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện của cấp học. Cỏc ý kiến qua khảo sỏt cũng thống nhất về phương thức quản lý, nội dung quản lý.
Đỏnh giỏ về quản lý đội ngũ GV theo Chuẩn NNGVMN của cỏc CBQLGD, phải khẳng định rằng bướ c đõ̀u đó khoa học và cú hiệu quả. Tuy nhiờn so với những yờu cầu về năng lực nghề nghiệp được quy định tại Chuẩn nghề nghiệp, vẫn cần phải đổi mới cụng tỏc quản lý để nõng cao chất lượng GVMN của nhà trường. Cỏc biện phỏp quản lý GVMN theo Chuẩn nghề nghiệp đó thực hiện song cú lỳc chưa thật phự hợp. Cú những nội dung quản lý chưa thiết thực, cú những hỡnh thức quản lý chưa thật hợp lý, thời lượng, kinh phớ dành cho hoạt động quản lý chưa thoả đỏng.... Việc tỡm kiếm biện phỏp quản lý đội ngũ GVMN là vấn đề cấp thiết nhằm đỏp ứng với yờu cầu của sự phỏt triển kinh tế xó hội của nhà trường trong giai đoạn mới.
Với cơ sở lí luõ ̣n và thực tiờ̃n đã nghiờn cứu trong chương 3 tỏc giả đã đờ̀ xuṍt 6 biện pháp quản lí đờ̉ chuõ̉n hóa NN cho đội ngũ GV MN Trường mẫu giỏo Kim Đồng 4; đó là các biờ ̣n pháp:
1. Quỏn triệt cho CBQL và đội ngũ giỏo viờn Trường mẫu giỏo Kim Đồng 4 cỏc yờu cầu, tiờu chớ trong Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non.
2. Xõy dựng kế hoạch triển khai cỏc yờu cầu, tiờu chớ đối với giỏo viờn theo một lộ trỡnh phự hợp với điều kiện hoàn cảnh của nhà trường.
3. Tổ chức thực hiện kế hoạch đưa chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non vào cụng tỏc quản lý giỏo viờn của nhà trường.
4. Chỉ đạo việc bồi dưỡng giỏo viờn mầm non gắn với cỏc yờu cầu của chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non trong bối cảnh đổi mới giỏo dục mầm non.
5. Đổi mới cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ ĐNGV theo chuẩn NNGVMN. 6. Gắn viợ̀c chuõ̉n hóa đụ ̣i ngũ GVMN với viờ ̣c chuõ̉n hóa đụ ̣i ngũ cán bụ ̣ quản lý trong trường và tham gia kiểm định chất lượng nhà trường.
Cỏc biện phỏp quản lý đội ngũ giỏo viờn Trường mẫu giỏo Kim Đồng 4 theo Chuẩn NNGVMN mà tỏc giả đưa ra nhằm mục đớch gúp phần nõng cao chất lượng giỏo dục MN và thực hiện cỏc mục tiờu giỏo dục của Trường mẫu
Cỏc biện phỏp này đó được khảo nghiệm tớnh cần thiết và tớnh khả thi thụng qua việc hỏi ý kiến của cỏc nhà lónh đạo, nhà quản lý giỏo dục bằng phiếu hỏi. Kết quả khẳng định là cần thiết và khả thi.
2. Khuyến nghị
2.1. Đối với Bộ Giỏo dục và Đào tạo: Yờu cõ̀u các sở GD &ĐT chỉ đa ̣o các Phũng GD&ĐT thực hiờ ̣n viờ ̣c chuõ̉n hóa đụ ̣i ngũ GVMN quyờ́t liờ ̣t theo mụ ̣t lụ ̣ trỡnh phự hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của từng địa phương
2.2. Đối với UBND Thành phố Hải Phũng và Sở Giỏo dục- Đào tạo: Tạo cơ
chờ́ phụ́i hợp giữa Sở , Phũng GD&ĐT với các ban , ngành liờn quan trong việc thực hiờ ̣n chuõ̉n hóa đụ ̣i ngũ GV MN, đánh giá tuyờ̉n du ̣ng và sàng lo ̣c GV gắn với chuõ̉n nghờ̀ nghiờ ̣p GV.
2.3. Đối với Phũng Giỏo dục - Đào tạo: Chỉ đạo quyết liệt vấn đề chuẩn húa đụ ̣i ngũ GVMN thụng qua đụ ̣i ngũ hiờ ̣u trưởng các trường.
2.4. Đối với cỏc Hiệu trưởng cỏc trường mầm non: Đưa viờ ̣c chuõ̉n hóa đụ ̣i ngũ GVMN cựng kờ́ hoa ̣ch hành đụ ̣ng của nhà trường và chỉ đa ̣o viờ ̣c này quyờ́t liờ ̣t và khoa ho ̣c.
2.5. Đối với đội ngũ GV cỏc trường mầm non: Nhõ ̣n thức viờ ̣c chuõ̉n hóa nghờ̀ nghiờ ̣p là mu ̣c tiờu phṍn đṍu suụ́t đời nghờ̀ giáo . Vỡ vậy cần có kờ́ hoạch hiện thực hóa cho bản thõn.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ban bớ thƣ Trung ƣơng Đảng, Chỉ thị 40-CT/TW Về việc xõy dựng nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn và cỏn bộ quản lý giỏo dục. Hà Nội 2004
2. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khỏi niệm về quản lý giỏo dục. Trường Cỏn bộ Quản lý giỏo dục Trung ương 1.
3. Đặng Quốc Bảo (2012), Quản lý nhà trường. Tập bài giảng cỏc lớp Cao học chuyờn ngành QLGD
4. Bộ Giỏo dục- Đào tạo, Điều lệ trường Mầm non. Nhà xuất bản Giỏo dục,
Hà Nội 2008.
5. Bộ Giỏo dục- Đào tạo, Quyết định 02/2008/QĐ-BGDĐT, ban hành quy
định Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn mầm non
6. Bộ Giỏo dục- Đào tạo, Chương trỡnh Giỏo dục mầm non mới. Ban hành kốm theo Thụng tư số: 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 thỏng 7 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giỏo dục và Đào tạo
7. Bộ Giỏo dục- Đào tạo- Dự ỏn phỏt triển giỏo viờn tiểu học, Nõng cao chất lượng đội ngũ giỏo viờn và đổi mới quản lý giỏo dục Mầm non. Nhà xuất
bản Giỏo dục.
8. Cỏc Mỏc và Ph Ăng ghen (1993) Toàn tập. Nhà xuất bản Chớnh trị quốc gia Hà Nội.
9. Nguyễn Quốc Chớ, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương về
quản lý. Tập bài giảng cỏc lớp Cao học chuyờn ngành QLGD.
10. Nguyễn Quốc Chớ, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản
lý. Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội.
11. Nguyễn Quốc Chớ , Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn
Trọng Hậu (2000), Những tư tưởng chủ yếu về giỏo dục. Tài liệu tham khảo.
12. Nguyễn Đức Chớnh (2012), Chất lượng và quản lý chất lượng giỏo dục
13. Chớnh phủ nƣớc Cộng hồ xó hội chủ nghĩa Việt Nam, Chiến lược phỏt
triển giỏo dục đào tạo 2001 - 2010. Nhà xuất bản Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội
14. Vũ Cao Đàm (2009), Giỏo trỡnh phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học. Nhà xuất bản giỏo dục.
15. Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Nghị quyết Trung ương 2 khoỏ VIII.
NXB Chớnh trị Quốc gia, Hà Nội.
16. Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X. NXB Chớnh trị quốc gia, Hà Nội.
17. Trần Khỏnh Đức(2002), Giỏo dục và phỏt triển nguồn nhõn lực trong thế
kỷ XXI. Nhà xuất bản Giỏo dục, Đà Nẵng.
18. Trần Khỏnh Đức (2004), Quản lớ và kiểm định chất lượng đào tạo nhõn
lực theo ISO & TQM. NXB Giỏo dục, Hà Nội
19. Phạm Minh Hạc (1996), Phỏt triển giỏo dục, phỏt triển con người phục vụ
phỏt triển xó hội - kinh tế. NXB Khoa học xó hội Hà Nội.
20. Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề con người trong sự nghiệp cụng nghiệp
hoỏ, hiện đại hoỏ. NXB Chớnh trị Quốc gia Hà Nội.
21. Đặng Xuõn Hải (2008), Cơ cấu tổ chức và quản lý hệ thống giỏo dục quốc
dõn. Tập bài giảng cỏc lớp chuyờn ngành Quản lý giỏo dục.
22.Đặng Xuõn Hải (2012),Quản lý sự thay đổi. Tập bài giảng lớp Cao học chuyờn ngành Quản lý giỏo dục.
23. H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu của
quản lý. NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội.
24. Đặng Thành Hƣng, Quan niệm về chuẩn và chuẩn hoỏ trong giỏo dục. Kỷ yếu hội thảo Viện chiến lược 27/01/2005.
25. Trần Kiểm (2009), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giỏo dục. Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội
26. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chớnh, Chuẩn và chuẩn hoỏ trong giỏo
dục - Những vấn đề lớ luận và thực tiễn. Tham luận Hội thảo “Chuẩn và Chuẩn
hoỏ trong giỏo dục - Những vấn đề lớ luận và thực tiễn”.Hà Nội 27/1/2005. 27. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Trọng Hậu (2011), Lý luận quản lý và quản
lý giỏo dục. Tập bài giảng cỏc lớp Cao học chuyờn ngành QLGD.
28. Luật giỏo dục (2005), Nhà xuất bản Giỏo dục, Hà Nội.
29. Nguyễn Ngọc Quang(1989), Những khỏi niệm cơ bản về lý luận quản lý.