Hình thức theo Từ điển tiếng Việt năm 1992 là “cái chứa đựng hoặc biểu hiện nội dung, là cách thể hiện, cách tiến hành một hành động”.
Trong lý luận giáo dục học, “Hình thức giáo dục” được hiểu là các hình thức tổ chức hoạt động phối hợp giữa người giáo dục và người được giáo dục.
Trong giáo trình Lý luận chung về Nhà nước và pháp luật - Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2001, “Hình thức của pháp luật” là khái niệm “dùng để chỉ ranh giới tồn tại của pháp luật trong hệ thống các quy phạm xã hội, là hình thức biểu hiện ra bên ngồi của pháp luật, đồng thời đó cũng là phương pháp tồn tại, dạng tồn tại thực tế của pháp luật”[229, 23]. Hình thức của pháp luật chỉ có giá trị khi nó có khả năng phản ánh được các nội dung và các dấu hiệu tồn tại về bản chất của pháp luật. Từ cơ sở trên, các chuyên gia pháp lý
cụ thể để tổ chức quá trình phổ biến, giáo dục pháp luật, để thể hiện nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật.
Trên thực tế tồn tại nhiều hình thức phổ biến giáo dục pháp luật khác nhau: Dạy và học pháp luật trong các trường; tuyên truyền, giải thích pháp luật thơng qua báo chí, phương tiện thơng tin đại chúng; phổ biến, nói chuyện pháp luật tại các cơ quan nhà nước, tổ chức quần chúng, địa bàn dân cư, các hội nghị, hội thảo pháp luật; các câu lạc bộ pháp luật; giáo dục pháp luật trong các hoạt động lập pháp, hành pháp và tư pháp trong các cơ quan nhà nước (Quốc hội, Chính phủ, Tồ án, Viện kiểm sát,…); giáo dục pháp luật qua các hoạt động của tổ chức xã hội, tổ chức quần chúng, tổ chức nghề nghiệp pháp luật (tổ hoà giải, dịch vụ, tư vấn pháp luật, trợ giúp pháp lý);...
Căn cứ vào mục tiêu, nội dung, chủ thể, đối tượng phổ biến, giáo dục pháp luật, các chuyên gia pháp lý chia các hình thức giáo dục pháp luật thành 2 loại: Hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật mang tính phổ biến và hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật mang tính đặc thù.