Để hiểu rõ thực tiễn sử dụng tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học làm văn thuyết minh nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh THPT, tôi đã tiến hành điều tra thực tế ở trường THPT Ngọc Hồi – Thanh Trì – Hà Nội. Thông qua việc điều tra, phỏng vấn giáo viên môn văn và các em học sinh qua dự giờ, thăm lớp, tôi đã thu được kết quả về tình hình thực tiễn sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn trong dạy học làm văn thuyết minh như sau:
1.2.1. Về phía giáo viên
1.2.1.1 Thực trạng của việc dạy học làm văn ở trường THPT hiện nay
Có nhiều giáo viên tâm huyết đã có những biện pháp đổi mới nhằm nâng cao chất lượng phần làm văn để nhằm nhằm rèn luyện kỹ năng tư duy chính xác, nhạy bén, kỹ năng diễn đạt đúng và hay bằng ngơn ngữ những hiểu biết, suy nghĩ, tình cảm của người học sinh trước một hiện tượng về văn học, về cuộc sống. Tuy nhiên việc dạy và học phân môn làm văn thuyết minh hiện nay còn tồn tại nhiều bất cập.
1.2.1.2. Thực trạng dạy học làm văn thuyết minh lớp 10 theo hướng tích hợp liên mơn
a. Nhận thức của giáo viên THPT về dạy học tích hợp
- Qua khảo sát, tôi nhận thấy, vấn đề áp dụng tích hợp trong dạy học Ngữ văn nói chung và dạy làm văn nói riêng đã được giáo viên tiếp cận nhưng chưa thật sự có chiều sâu. Sự tiếp cận ấy có thể chỉ dừng lại ở việc nắm được quan điểm, nguyên tắc xây dựng chương trình và SGK mới là theo định hướng tích hợp và có hai hình thức tích hợp là: Tích hợp theo chiều ngang và tích hợp theo chiều dọc. Thế nhưng tích hợp như thế nào, với nội dung và phạm vi nào thì thực sự là vấn đề khó khăn với các giáo viên. Do vậy dẫn đến thực trạng là nhiều giờ dạy, giáo viên chưa chú ý đến việc vận dụng quan điểm tích hợp, dẫn đến việc khai thác bài dạy thiếu tính hệ thống, thiếu chiều sâu, làm cho chất lượng bài dạy không đạt; nhiều giờ dạy, giáo viên tích hợp một cách
gượng gạo, các đơn vị kiến thức được tích hợp khơng có mối liên hệ gắn bó; nhiều giờ dạy, giáo viên lựa chọn đơn vị kiến thức tích hợp chưa trọng tâm.. - Có 75% giáo viên đều quan tâm đến việc sử dụng kiến thức liên môn vào dạy học làm văn. Tuy nhiên, trên thực tế việc giáo viên sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học làm văn chưa đạt hiệu quả.
- Có tới 65% số giáo viên quan niệm về việc sử dụng kiến thức liên môn là giáo viên sẽ cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết. Có 4% số giáo viên quan niệm rằng giáo viên chỉ cần nhắc lại để học sinh nhớ. Nhận thức này chứng tỏ giáo viên chưa thực sự thấy được tầm quan trọng của việc sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn. Tuy nhiên, có 22% giáo viên có nhận thức đầy đủ hơn thì cho rằng khi sử dụng tích hợp kiến thức liên mơn là yêu cầu học sinh nhớ và vận dụng kiến thức đã học vào học tập nhằm giải quyết phần làm văn của mình một cách chủ động, tích cực.
b. Việc tổ chức dạy học làm văn thuyết minh theo hướng tích hợp liên mơn - Theo kết quả điều tra cho thấy, số lượng giáo viên khơng coi trọng việc áp dụng quan điểm tích hợp liên mơn vào dạy học phần làm văn thuyết minh là rất lớn. Chủ yếu giáo viên chỉ cho học sinh làm bài thực hành làm văn thuyết minh bằng hình thức viết trên lớp hoặc giao về nhà làm. Điều này cũng đồng nghĩa với kết quả của các giờ học này chưa đạt được mục tiêu của mơn học nói chung và từng phần trong mơn học nói riêng.
- Nguyên nhân của thực trạng này là:
+ Một là, lý thuyết về dạy học tích hợp liên mơn cịn khá mới mẻ đối với giáo viên
+ Hai là, tâm lý ngại thay đổi đã trở thành một trong những rào cản để giáo viên sử dụng những quan điểm mới, phương pháp mới vào dạy học.
+ Ba là, phần làm văn trong chương trình Ngữ văn chưa được quan tâm đúng mức. Vẫn còn tồn tại những quan điểm xem nhẹ nội dung này.
Chương trình Ngữ văn 10 đã triển khai các nội dung học tập của ba phần Văn, Tiếng Việt và Làm văn. Việc đổi mới chương trình đưa đến một yêu cầu tất yếu là phải có phương pháp dạy học phù hợp.
1.2.2. Về phía học sinh
1.2.2.1. Mức độ u thích mơn văn phần làm văn của học sinh
Chúng tôi đã tiến hành điều tra học sinh và thu được kết quả như sau: chỉ có 5% số học sinh thích học mơn văn phần làm văn nhất, có 19% số học sinh thi vào khối C và có 30% số học sinh có tinh thần hăng hái trong giờ học làm văn. Có 66 % các em học sinh trả lời là thích học và làm thực hành văn trong đó chỉ có khoảng 19% học sinh có nguyện vọng thi vào khối C. Bên cạnh đó vẫn cịn 11 % số học sinh khơng thích thực hành làm văn mà chỉ muốn viết bài để nộp cho xong . Có nhiều em nhận thức tốt, có tư duy lơgic trong học làm văn. Tuy nhiên các em vẫn không dành thời gian học tập văn như các môn học khác.
1.2.2.2. Hứng thú của học sinh đối với tích hợp kiến thức liên mơn trong học làm văn thuyết minh
Khi được hỏi, trong giờ thực hành làm văn thuyết minh nếu thầy (cô) sử dụng tích hợp kiến thức văn học, địa lí, giáo dục cơng dân thì em sẽ cảm thấy thế nào? Có 87% học sinh trả lời là hấp dẫn và dễ hiểu. Chỉ có 13% học sinh cho là bình thường, bởi vì trong những giờ học đó giáo viên nhắc lại qua loa, thậm chí có khi cịn bỏ qua.
Khi được hỏi nếu em được giao tham gia trực tiếp vào quá trình làm bài thực hành làm văn thuyết minh với hình thức thảo luận, trình bày thì em có tham gia khơng? Có đến 93% học sinh trả lời muốn tham gia và 84% học sinh cảm thấy rất hứng thú khi tham gia. Điều đó chứng tỏ sử dụng kiến thức liên môn trong dạy học làm văn thuyết minh và có phương pháp sáng tạo để phát huy vai trò của chúng thật sự quan trọng.
CHƯƠNG 2
NỘI DUNG VÀ HƯỚNG TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC LÀM VĂN THUYẾT MINH Ở
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2.1. Nội dung cơ bản và kiến thức liên mơn có thể sử dụng trong phần làm văn thuyết minh ở trường THPT