nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng - Đông Anh – Hà Nội.
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về vai trò của hoạt động bồi dưỡng theo Chuẩn nghề nghiệp của hoạt động bồi dưỡng theo Chuẩn nghề nghiệp
Một trong những điều kiện quan trọng góp phần tạo nên sự thành cơng của tổ chức đó chính là sự qn triệt mọi tư tưởng, đường lối; sự thống nhất
nhận thức của mọi thành viên trong tổ chức. Do vậy, nâng cao nhận thức cho
đội ngũ giáo viên về vai trò của hoạt động bồi dưỡng là rất cần thiết.
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về đường lối đổi mới giáo
dục của Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực con người Việt Nam trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước và chủ trương xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo của Đảng và nhà nước ta trong giai đoạn hiện nay.
- Nhằm giúp giáo viên nhận thức đúng đắn vai trò, tầm quan trọng của việc bồi dưỡng, nâng cao chun mơn nghiệp vụ. Đó là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường.
- Giáo viên nhận thức được việc tự học tập, tự bồi dưỡng phấn đấu nâng cao chuyên mơn, rèn luyện bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống là việc làm thường xuyên, là yêu cầu của nhà trường và của xã hội đối với trình độ, năng lực, phẩm chất nhân cách của người thầy đứng trên bục giảng.
- Nhận thức được vai trò của bộ chuẩn trong nghề nghiệp của giáo viên.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
- Triển khai, phổ biến hướng dẫn giáo viên học tập nghiêm túc các Nghị quyết của Đảng, Thông tư, văn bản của Bộ, Sở GD& ĐT. Tập trung đi sâu vào những nội dung về bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS.
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị kiên định, đạo đức lối sống lành mạnh, nêu cao nhân cách người thầy, có năng lực chuyên mơn vững vàng, có ý thức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
- Tuyên truyền những yêu cầu ngày càng cao của xã hội về giáo dục. Nhận thức đúng vai trò chủ đạo quyết định chất lượng giáo dục khơng ai khác ngồi đội ngũ giáo viên, nắm rõ được xu thế phát triển của giáo dục, từ đó
nâng cao trách nhiệm của mỗi thành viên trong nhà trường trong việc giáo dục nhằm đạt tới chất lượng và hiệu quả mong muốn.
- Giáo viên nhận thức đúng vai trò, chức năng, nhiệm vụ và trách nhiệm của mình với sứ mệnh của nhà trường, ý thức được vấn đề học tập, bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kĩ năng sư phạm là nhiệm vụ quan trọng phải tích cực tự giác và nghiêm túc thực hiện.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện:
- Thường xuyên tiến hành tổ chức hội nghị cho giáo viên học tập
nghiên cứu các Nghị quyết TW Đảng, các Thông tư, văn bản Quy định, các chủ trương chính sách có liên quan đến giáo dục, đặc biệt là liên quan đến hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên.
- Triển khai các văn bản của ngành đến tổ chuyên mơn, đến từng giáo viên theo nhiều hình thức khác nhau (foto, gửi tài liệu qua hộp thư điện tử).
- Hai tuần một lần tổ chức họp giao ban giữa BGH với các Tổ trưởng chun mơn để đánh giá q trình bồi dưỡng cũng như chỉ ra những mặt tồn tại trong công tác bồi dưỡng giáo viên, công tác giảng dạy và giáo dục để đưa ra cách khắc phục, nâng cao ý thức trách nhiệm đồng thời triển khai kế hoạch tháng tới.
- Với điều kiện thực tế nhà trường, việc tăng cường nâng cao nhận thức cho giáo viên có thể lựa chọn hình thức phù hợp nhất là triển khai lồng ghép qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, hội giảng, sơ kết, qua những buổi tham gia sinh hoạt chính trị trực tiếp tại địa phương, ... hoặc sinh hoạt chính trị của đồn thể theo các chủ đề với các nội dung đa dạng và phong phú.
- Có thể thơng qua những tấm gương tiêu biểu ngay trong nhà trường về ý thức tự phấn đấu và vươn lên bằng con đường học tập, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng. Từ đó kích thích lịng tự trọng của mỗi giáo viên, tạo động lực cho họ phấn đấu vươn lên trong bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
- Sau mỗi đợt bồi dưỡng, yêu cầu giáo viên viết thu hoạch, rồi trình bày trong các buổi họp chun mơn những vấn đề cịn khúc mắc cần trao đổi để
đưa ra cách tháo gỡ. Tổ trưởng chuyên môn tổng hợp các ý kiến rồi tham mưu với Ban giám hiệu.
- Trong việc nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên, cần coi trọng công tác tuyên truyền, giáo dục tư tưởng chính trị, bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp để họ thấy được ý nghĩa cần thiết của việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng là thước đo giá trị nhân cách, là sự đánh giá nghề nghiệp của cá nhân mỗi giáo viên.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
- CBQL nhà trường phải thấm nhuần và thực sự quan tâm đến công tác bồi dưỡng giáo viên, có kế hoạch đầu tư thỏa đáng và kịp thời cho công tác này.
- Quán triệt quan điểm hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên là quyền lợi và trách nhiệm của mỗi giáo viên vì sự phát triển bền vững của nhà trường nói riêng và sự nghiệp giáo dục nói chung.
- Đội ngũ CBQL và mỗi giáo viên cùng thống nhất trong nhận thức về ý nghĩa và sự cần thiết của công tác bồi dưỡng cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, cùng đồng tâm dồn trí và lực để thực hiện thường xun, có hiệu quả theo kế hoạch đã định thì nhất định cơng tác bồi dưỡng giáo viên sẽ thu được kết quả tốt.
3.2.2. Biện pháp 2: Quán triệt các yêu cầu các tiêu chuẩn, tiêu chí và cách đánh giá theo Chuẩn cho giáo viên nhà trường đánh giá theo Chuẩn cho giáo viên nhà trường
3.2.2.1. Mục đích biện pháp:
- Việc quán triêt, đưa các nội dung rõ ràng cụ thể về Chuẩn nghề nghiệp đối với GV có ý nghĩa quan trọng giúp cho GV hiểu được Chuẩn nghề nghiệp là văn bản qui định các yêu cầu cơ bản về phẩm chất và năng lực nghề đối với GV, nhằm đáp ứng được các mục tiêu của GD. Chuẩn là căn cứ để giáo viên tự đánh giá “từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ”.
- Chuẩn nghề nghiệp giúp cho các cơ quan quản lý và Hiệu trưởng các trường THCS đánh giá, phân loại, xếp loại GV để phục vụ công tác quản lý, phục vụ công tác quy hoạch đào tạo và bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ GV trên địa bàn quản lý. Giúp GV tạo được sự cạnh tranh lành mạnh trong đội ngũ GV để học tập, bồi dưỡng vươn lên theo các yêu cầu của Chuẩn.
- Chuẩn nghề nghiệp sẽ được điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện kinh tế, điều kiện xã hội và mục tiêu GD trong từng thời kỳ, từng giai đoạn cụ thể.
3.2.2.2. Nội dung biện pháp:
- Phổ biến Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT( Ban
hành kèm theo thông tư số 30/2009/TT- BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo ).
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền trong toàn thể giáo viên về ý nghĩa việc tự đánh giá và được đánh giá theo chuẩn. Từ các nội dung trên làm rõ mục đích, vai trị, tầm quan trọng của quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn đối công tác bồi dưỡng đội ngũ.
- Giáo viên nhận thức đúng : mục đích, bản chất của việc đánh giá giáo viên theo Chuẩn; quy trình đánh giá giáo viên theo Chuẩn. Từ đó xác định được mục tiêu để học tập, rèn luyện và bồi dưỡng; xây dựng kế hoạch để phấn đấu đạt Chuẩn cho chính bản thân.
3.2.2.3. Cách thực hiện
* Nâng cao nhận thức về sự cần thiết của Chuẩn cho giáo viên
- Phân cơng Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cùng với các tổ trưởng chuyên mơn, nhóm trưởng chun mơn và một số GV có nhiều kinh nghiệm làm đội ngũ cốt cán trực tiếp giúp Hiệu trưởng triển khai Chuẩn nghề nghiệp cho GV toàn trường. Đội ngũ này phải là lực lượng chủ chốt, tiên phong, phải nghiên cứu kỹ và am hiểu sâu sắc Chuẩn, phải tuyên truyền và giải thích được mọi thắc mắc của GV khi có yêu cầu.
- Đội ngũ cán bộ GV “cốt cán” giúp Hiệu trưởng thực hiện toàn bộ các hoạt động giới thiệu, phổ biến và tuyên truyền cho GV học tập và làm việc vươn lên đạt Chuẩn.
- Hiệu trưởng cùng đội ngũ cán bộ, giáo viên “cốt cán’ cần tiến hành một số công việc như sau:
Thứ nhất: Hiệu trưởng tập huấn nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV “cốt cán”, giúp họ hiểu sâu sắc mục đích, ý nghĩa của việc đánh giá GV theo chuẩn và quy trình đánh giá GV.
Thứ hai: Tập hợp đủ các tài liệu gồm: Chuẩn nghề nghiệp; Hướng dẫn đánh giá giáo viên theo chuẩn; Phiếu ghi điểm GV tự đánh giá; Phiếu tổng hợp xếp loại GV của tổ chuyên môn; Phiếu tổng hợp xếp loại GV của Hiệu trưởng. Các tài liệu trên cán bộ “cốt cán” phải tự nghiên cứu kỹ trước khi triển khai.
Thứ ba: Phổ biến, triển khai văn bản Chuẩn nghề nghiệp GV toàn trường:
- Chuẩn nghề nghiệp được xây dựng trên cơ sở kết hợp mơ hình nhân cách với mơ hình hoạt động nghề nghiệp, nó phản ánh tương đối đầy đủ các yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người GV. Năng lực là sự tổ hợp của kiến thức và kỹ năng. Để làm chủ bất kỳ một lĩnh vực hoạt động nào đó đều cần phải có kiến thức và kỹ năng về lĩnh vực đó. Sự phân biệt phẩm chất với năng lực cũng chỉ là tương đối nhằm mục đích đánh giá GV theo tư duy phân tích trước khi đánh giá theo tư duy tổng hợp. Việc phân biệt các nhóm năng lực của người GV còn tuỳ thuộc và thực tế sử dụng GV trong từng giai đoạn cụ thể. Trong Chuẩn, phân tích năng lực của GV được căn cứ vào các hoạt động cơ bản trong tiến trình hành nghề của người GV. Để tiến hành các hoạt động GD đạt hiệu quả thì trước hết người GV phải tìm hiểu và nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh, trên cơ sở đó lập kế hoạch dạy học và GD cho phù hợp, tiếp đó là việc triển khai tổ chức thực hiện kế hoạch và kiểm tra, đánh giá, đúc rút kinh nghiệm.
- BGH triển khai giới thiệu, phổ biến về Chuẩn và cách đánh giá GV theo Chuẩn bằng nhiều hình thức phong phú, đa dạng hấp dẫn giáo viên: phát tài liệu về Chuẩn cho GV tự nghiên cứu, tổ chức sinh hoạt chuyên môn giới thiệu về Chuẩn, tổ chức thảo luận về Chuẩn ở từng tổ chuyên môn v.v...
- Giúp cho GV hiểu được cấu trúc của Chuẩn gồm 6 tiêu chuẩn và 25 tiêu chí dựa trên các nguồn minh chứng khác nhau. Để xác định mức đạt được của tiêu chí theo các dấu hiệu mơ tả ở các mức cần phải dựa vào các nguồn minh chứng trong suốt năm học của GV làm căn cứ để đánh giá. Từng lĩnh vực trong Chuẩn được BGH nghiên cứu, phân chia vào các hoạt động trong năm học, ghi chép cẩn thận kết quả hoạt động của từng GV, tổng hợp lại làm căn cứ đánh giá cuối năm. Tuỳ theo từng tiêu chuẩn mà có các minh chứng
nhất định. Ví dụ: hồ sơ thi đua của nhà trường, hồ sơ kiểm tra, đánh giá của
GV và nhân viên, biên bản góp ý cho GV của tập thể giáo viên, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm v.v...
- Giải thích mục đích ban hành Chuẩn là hướng dẫn qui trình thực hiện và đánh giá chất lượng thực hiện qui trình đó của GV.
- Hiệu trưởng trực tiếp giới thiệu, phổ biến Chuẩn và cần làm rõ: Chuẩn nghề nghiệp là gì? Chuẩn bao gồm những u cầu và tiêu chí gì? Các mức độ đạt được và căn cứ xác nhận ở mỗi tiêu chí. Nguồn minh chứng là gì? Vai trị của nguồn nguồn minh chứng trong việc đánh giá GV theo Chuẩn? Tóm tắt các căn cứ để xây dựng Chuẩn; Bản chất của việc đánh giá GV theo Chuẩn; Giải thích nội dung Chuẩn, quy trình và cơng cụ đánh giá theo Chuẩn.
- Yêu cầu GV phải tu dưỡng, phấn đấu, học tập và rèn luyện trong từng năm học và cả một quá trình để kết quả thu được sẽ được tập hợp lại thể hiện bằng nguồn minh chứng phục vụ cho việc đánh giá được thể hiện trong từng năm học và cả một quá trình để kết quả thu được sẽ được tập hợp lại thể hiện bằng nguồn minh chứng phục vụ cho việc đánh giá được thể hiện trong hồ sơ của GV.
- Sau khi đánh giá, nhà trường khuyến khích GV xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng bản thân phù hợp nhằm đáp ứng được các yêu cầu trong Chuẩn.
Nhà trường sử dụng kết quả đánh giá để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng GV.
* Phát động phong trào thi đua của các đoàn thể
- Ban giám hiệu giao nhiệm vụ cho các đoàn thể (Cơng đồn, Ban nữ công…) dựa vào Chuẩn nghề nghiệp, xây dựng văn bản kế hoạch, chương trình hành động để phát động thi đua tới tất cả CBGV, nhân viên trong toàn trường.
- Triển khai sâu rộng phong trào thi đua tới tất cả mọi GV trong trường. Giúp cho mọi GV hiểu rõ mục đích, ý nghĩa của việc bồi dưỡng đạt Chuẩn để họ phấn khởi, nỗ lực hết mình.
- Xây dựng các tiêu chí thi đua của các đoàn thể và gắn công việc hàng ngày với các phong trào thi đua, các hội thi, hội giảng, các đợt thanh kiểm tra…
- Chỉ đạo mỗi đồn thể thành lập một tổ cơng tác để tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch đã đề ra. Tổ công tác cịn có trách nhiệm kiểm tra, đôn đốc, đánh giá kế hoạch thực hiện trong từng giai đoạn, báo cáo tiến độ thực hiện với Hiệu trưởng và ban chỉ đạo cấp trường để có hướng điều chỉnh kịp thời (nếu cần thiết).
- Thông qua phong trào thi đua của các đoàn thể để GD việc chấp hành chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước. Phấn đấu khơng ngừng nâng cao trình độ chun môn, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc, có đạo đức và lối sống lành mạnh, có khả năng hợp tác để thực hiện nhiệm vụ được phân công. Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, dân chủ, kỷ cương, trách nhiệm. Phát huy tinh thần làm chủ tập thể của các thành viên trong cơ quan.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện biện pháp:
- CBQL nhà trường phải thấm nhuần và thực sự quan tâm đến công tác bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, có sự đầu tư thỏa đáng cho công tác này.
- Quán triệt mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng, tính cấp thiết và tính khả thi khi áp dụng Chuẩn vào việc đánh giá xếp loại GV. Nâng cao nhận thức về sự cần thiết của chuẩn nghề nghiệp cho GV tồn trường
- Có đầy đủ các điều kiện về cơ sở vật chất như: Văn bản Chuẩn nghề nghiệp; Quyết định ban hành quy định về Chuẩn; hướng dẫn đánh giá theo Chuẩn, phòng ốc trang thiết bị v.v….
3.2.3. Biện pháp 3: Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp theo Chuẩn nghề nghiệp
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
- Đa dạng hóa các hình thức tổ chức quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên là việc làm cần thiết và ý nghĩa đối với công tác quản lý. Việc đa dạng hóa hình thức tổ chức cơng tác bồi dưỡng giúp cho giáo viên có nhiều hình