Chuẩn nghề nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng
Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng, có thể thấy một số ưu điểm và tồn tại như sau:
* Ưu điểm:
- Nhà trường đã tiến hành công tác nâng cao nhận thức cho toàn thể giáo viên về vai trị của cơng tác bồi dưỡng ĐNGV theo Chuẩn cũng như việc thực hiện các nội dung quản lý của công tác bồi dưỡng. Công việc triển khai hoạt động bồi dưỡng về cơ bản đảm bảo đúng tiến độ, đáp ứng được nguyện vọng của giáo viên.
- Những nội dung bồi dưỡng đã triển khai giúp cho giáo viên có được những phẩm chất chính trị, kiến thức, kĩ năng sư phạm cần thiết đáp ứng được các tiêu chí của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS.
- Việc kiểm tra đánh giá kết quả công tác bồi dưỡng được tiến hành thường xuyên với nhiều nội dung, hình thức đã phản ánh đúng chất lượng công tác bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường.
- Việc huy động các nguồn lực cho công tác bồi dưỡng được thực hiện có hiệu quả.
- Cơng tác nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng còn hạn chế. Việc triển khai các Nghị quyết, các thông tư đánh giá, các nội dung của Chuẩn nghề nghiệp chưa triệt để, chưa sâu sát.
- Xây dựng nội dung bồi dưỡng giáo viên còn bất cập, những kĩ năng tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp nhằm phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh, kĩ năng tự làm và sử dụng ĐDDH của giáo viên cịn mang tính hình thức, chưa thiết thực.
- Một số hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên chưa đem lại hiệu quả cao như mong muốn.
- Cách thức tiến hành công tác kiểm tra đánh giá kết quả bồi dưỡng chưa hợp lý; việc tổ chức cho giáo viên tự đánh giá cịn mang nhiều định tính, chưa có hệ tham chiếu cụ thể mang tính định lượng cho các tiêu chí của Chuẩn.
Kết luận Chương 2
Kết quả nghiên cứu thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng - Đông Anh - Hà Nội đã làm sáng tỏ thêm các vấn đề lý luận của chương 1 và cho thấy những ưu điểm và những tồn tại cần khắc phục.
Sau khi tổng hợp, phân tích ý kiến của CBQL, giáo viên về quản lý bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng, nhận thấy: Một số nội dung quản lý bồi dưỡng đã được triển khai và thực hiện khá tốt, cần được phát huy và điều chỉnh cho phù hợp tình hình thực tế từng năm học. Một số biện pháp được đánh giá chưa tốt, cần được quan tâm, khắc phục, điều chỉnh và cụ thể hóa.
Bên cạnh cơ sở lý luận về biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên, những kết quả điều tra, phân tích thực trạng là cơ sở thực tiễn cho việc đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng viên theo Chuẩn nghề nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng - Đông Anh - Hà Nội ở chương 3.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN HUY TƯỞNG - ĐÔNG ANH – HÀ NỘI 3.1. Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp
Nguyên tắc quản lý giáo dục là những luận điểm cơ bản, những tiêu chuẩn, quy tắc nền tảng đòi hỏi chủ thể quản lý phải tuân theo khi tiến hành hoạt động quản lý nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra. Việc xây dựng các biện pháp quản lý không thể tùy tiện, tự phát hay dựa vào những kinh nghiệm sẵn có mà phải xây dựng dựa trên những luận điểm cơ bản về QLGD. Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp quản lý đề xuất phải được xuất phát từ thực tiễn, thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV, từ những hạn chế, tồn đọng trong quá trình quản lý. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn đòi hỏi phải tổng kết thực tiễn và từ thực tế quản lý để đề xuất biện pháp. Sự đổi mới và nhanh nhạy trong tư duy phát hiện các vấn đề nảy sinh trong quá trình thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV là điều kiện vơ cùng quan trọng để có các biện pháp quản lý phù hợp. Các biện pháp quản lý phải thể hiện sự cụ thể hoá mục tiêu, đường lối phát triển của Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT và đặc biệt là của trường THCS Nguyễn Huy Tưởng. Để thực hiện nguyên tắc này đòi hỏi người cán bộ quản lý khi đưa ra các quyết định quản lý cần đáp ứng được yêu cầu thực tiễn, phải hiểu thấu đáo, tính tốn, cân nhắc đầy đủ các điều kiện: Về con người, cơ sở vật chất, thời gian để từ đó đề ra các biện pháp vừa có cơ sở khoa học, vừa đảm bảo phù hợp với thực tiễn, với quy luật và xu thế phát triển chung.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn là một quá trình với nhiều khâu, nhiều bước khác nhau, có quan hệ chặt chẽ với nhau. Cơng tác quản lý bồi dưỡng
giáo viên cũng có quan hệ mật thiết với công tác quản lý các hoạt động khác trong nhà trường. Vì vậy các biện pháp phải bao gồm các tác động vào tất cả các khâu của quá trình quản lý vào các thành tố của quá trình bồi dưỡng giáo viên. Các biện pháp phải có mối quan hệ chặt chẽ, thống nhất, biện chứng với nhau tác động tổng hợp, đồng bộ đến quá trình quản lý.
Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống địi hỏi các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên là một bộ phận trong hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Các biện pháp quản lý luôn đảm bảo tính kế thừa những biện pháp truyền thống đã có, được tổng hợp, đúc rút từ thực tiễn hoạt động cho giáo viên trường trong những năm qua. Trước khi áp dụng chuẩn nghề nghiệp vào quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV thì Trường THCS Nguyễn Huy Tưởng đã quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV theo phương pháp truyền thống dựa trên các văn bản quy định của sở giáo dục và của Bộ giáo dục đã ban hành. Đồng thời dựa trên điều kiện thực tế của nhà trường. Quá trình quản lý đó cũng đã đem lại những hiệu quả nhất định. Do đó khi đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV theo chuẩn chúng ta phải kế thừa và phát huy những biện pháp có hiệu quả đã được sử dụng trong thời gian qua. Như vậy sẽ không tạo ra sự thay đổi quá lớn không cần thiết cho đội ngũ giáo viên cũng như nhà quản lý mà vẫn đạt hiệu quả cao nhất có thể.
Nguyên tắc đòi hỏi việc xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng phải dựa trên các mặt:
- Chủ trương của Đảng, đường lối chính sách của Nhà nước, các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn công tác bồi dưỡng giáo viên.
- Thực trạng về số lượng, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trong nhà trường, thực trạng về quản lý bồi dưỡng giáo viên.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục là nhiệm vụ quan trọng của người quản lý cũng như giáo viên. Vì thế, các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng phải là những biện pháp có khả năng thực hiện cao giúp giáo viên nâng cao nhận thức, nâng cao tay nghề, linh hoạt thích ứng với sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ và sự đổi mới của giáo dục. Các biện pháp đề xuất phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn giáo dục của nhà trường, từ nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên. Mặt khác, các biện phát đưa ra phải phù hợp với điều kiện tài chính, cơ sở vật chất, tâm lý của đội ngũ giáo viên, cần phải cân nhắc tính vừa sức, cân đồi với điều kiện hiện có để đem lại hiệu quả, chất lượng thực sự, tránh bệnh hình thức.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng thuận
Giáo viên là đối tượng được bồi dưỡng, thế nên chất lượng và hiệu quả bồi dưỡng không chỉ phụ thuộc vào yếu tố khách quan và chủ quan mà còn phụ thuộc vào sự nỗ lực chủ quan của mỗi giáo viên. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên Chuẩn hóa phải tạo động lực thúc đẩy sự tự bồi dưỡng của giáo viên, khuyến khích họ tham gia vào cơng tác bồi dưỡng. Muốn vậy thì mục tiêu, nội dung, kế hoạch, hình thức tổ chức bồi dưỡng,… phải phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng hiện có của giáo viên theo quan điểm đổi mới giáo dục của ngành. Có được sự đồng thuận cao trong đội ngũ giáo viên thì các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp mới đem lại hiệu quả cao.
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng - Đông Anh – Hà Nội. nghiệp ở trường THCS Nguyễn Huy Tưởng - Đông Anh – Hà Nội.
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về vai trò của hoạt động bồi dưỡng theo Chuẩn nghề nghiệp của hoạt động bồi dưỡng theo Chuẩn nghề nghiệp
Một trong những điều kiện quan trọng góp phần tạo nên sự thành cơng của tổ chức đó chính là sự qn triệt mọi tư tưởng, đường lối; sự thống nhất
nhận thức của mọi thành viên trong tổ chức. Do vậy, nâng cao nhận thức cho
đội ngũ giáo viên về vai trò của hoạt động bồi dưỡng là rất cần thiết.
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về đường lối đổi mới giáo
dục của Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực con người Việt Nam trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước và chủ trương xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo của Đảng và nhà nước ta trong giai đoạn hiện nay.
- Nhằm giúp giáo viên nhận thức đúng đắn vai trò, tầm quan trọng của việc bồi dưỡng, nâng cao chun mơn nghiệp vụ. Đó là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường.
- Giáo viên nhận thức được việc tự học tập, tự bồi dưỡng phấn đấu nâng cao chuyên mơn, rèn luyện bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống là việc làm thường xuyên, là yêu cầu của nhà trường và của xã hội đối với trình độ, năng lực, phẩm chất nhân cách của người thầy đứng trên bục giảng.
- Nhận thức được vai trò của bộ chuẩn trong nghề nghiệp của giáo viên.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
- Triển khai, phổ biến hướng dẫn giáo viên học tập nghiêm túc các Nghị quyết của Đảng, Thông tư, văn bản của Bộ, Sở GD& ĐT. Tập trung đi sâu vào những nội dung về bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS.
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị kiên định, đạo đức lối sống lành mạnh, nêu cao nhân cách người thầy, có năng lực chuyên mơn vững vàng, có ý thức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
- Tuyên truyền những yêu cầu ngày càng cao của xã hội về giáo dục. Nhận thức đúng vai trò chủ đạo quyết định chất lượng giáo dục khơng ai khác ngồi đội ngũ giáo viên, nắm rõ được xu thế phát triển của giáo dục, từ đó
nâng cao trách nhiệm của mỗi thành viên trong nhà trường trong việc giáo dục nhằm đạt tới chất lượng và hiệu quả mong muốn.
- Giáo viên nhận thức đúng vai trò, chức năng, nhiệm vụ và trách nhiệm của mình với sứ mệnh của nhà trường, ý thức được vấn đề học tập, bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kĩ năng sư phạm là nhiệm vụ quan trọng phải tích cực tự giác và nghiêm túc thực hiện.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện:
- Thường xuyên tiến hành tổ chức hội nghị cho giáo viên học tập
nghiên cứu các Nghị quyết TW Đảng, các Thông tư, văn bản Quy định, các chủ trương chính sách có liên quan đến giáo dục, đặc biệt là liên quan đến hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên.
- Triển khai các văn bản của ngành đến tổ chuyên môn, đến từng giáo viên theo nhiều hình thức khác nhau (foto, gửi tài liệu qua hộp thư điện tử).
- Hai tuần một lần tổ chức họp giao ban giữa BGH với các Tổ trưởng chun mơn để đánh giá q trình bồi dưỡng cũng như chỉ ra những mặt tồn tại trong công tác bồi dưỡng giáo viên, công tác giảng dạy và giáo dục để đưa ra cách khắc phục, nâng cao ý thức trách nhiệm đồng thời triển khai kế hoạch tháng tới.
- Với điều kiện thực tế nhà trường, việc tăng cường nâng cao nhận thức cho giáo viên có thể lựa chọn hình thức phù hợp nhất là triển khai lồng ghép qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, hội giảng, sơ kết, qua những buổi tham gia sinh hoạt chính trị trực tiếp tại địa phương, ... hoặc sinh hoạt chính trị của đồn thể theo các chủ đề với các nội dung đa dạng và phong phú.
- Có thể thơng qua những tấm gương tiêu biểu ngay trong nhà trường về ý thức tự phấn đấu và vươn lên bằng con đường học tập, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng. Từ đó kích thích lịng tự trọng của mỗi giáo viên, tạo động lực cho họ phấn đấu vươn lên trong bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
- Sau mỗi đợt bồi dưỡng, yêu cầu giáo viên viết thu hoạch, rồi trình bày trong các buổi họp chun mơn những vấn đề còn khúc mắc cần trao đổi để
đưa ra cách tháo gỡ. Tổ trưởng chuyên môn tổng hợp các ý kiến rồi tham mưu với Ban giám hiệu.
- Trong việc nâng cao nhận thức về hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên, cần coi trọng công tác tuyên truyền, giáo dục tư tưởng chính trị, bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp để họ thấy được ý nghĩa cần thiết của việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng là thước đo giá trị nhân cách, là sự đánh giá nghề nghiệp của cá nhân mỗi giáo viên.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
- CBQL nhà trường phải thấm nhuần và thực sự quan tâm đến công tác bồi dưỡng giáo viên, có kế hoạch đầu tư thỏa đáng và kịp thời cho công tác này.
- Quán triệt quan điểm hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên là quyền lợi và trách nhiệm của mỗi giáo viên vì sự phát triển bền vững của nhà trường nói riêng và sự nghiệp giáo dục nói chung.
- Đội ngũ CBQL và mỗi giáo viên cùng thống nhất trong nhận thức về ý nghĩa và sự cần thiết của công tác bồi dưỡng cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, cùng đồng tâm dồn trí và lực để thực hiện thường xun, có hiệu quả theo kế hoạch đã định thì nhất định cơng tác bồi dưỡng giáo viên sẽ thu được kết quả tốt.
3.2.2. Biện pháp 2: Quán triệt các yêu cầu các tiêu chuẩn, tiêu chí và cách đánh giá theo Chuẩn cho giáo viên nhà trường đánh giá theo Chuẩn cho giáo viên nhà trường
3.2.2.1. Mục đích biện pháp:
- Việc quán triêt, đưa các nội dung rõ ràng cụ thể về Chuẩn nghề nghiệp đối với GV có ý nghĩa quan trọng giúp cho GV hiểu được Chuẩn nghề nghiệp là văn bản qui định các yêu cầu cơ bản về phẩm chất và năng lực nghề đối với GV, nhằm đáp ứng được các mục tiêu của GD. Chuẩn là căn cứ để giáo viên tự đánh giá “từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức và nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ”.
- Chuẩn nghề nghiệp giúp cho các cơ quan quản lý và Hiệu trưởng các trường THCS đánh giá, phân loại, xếp loại GV để phục vụ công tác quản lý, phục vụ công tác quy hoạch đào tạo và bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ GV trên địa