Qua phân tích thực trạng của các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm, công tác quản lý đội ngũ giáo viên có những điểm mạnh và hạn chế như sau:
2.4.1. Điểm mạnh
Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tương đối hợp lý đáp ứng những nhu cầu hiện tại cũng như tương lai về ĐNGV của các trường THPT trong huyện, khi tính đến cả những nhân tố bên trong và những nhân tố của mơi trường bên ngồi.
Việc sử dụng đội ngũ giáo viên hiện nay nhìn chung khá hợp lý, bố trí đúng người, đúng việc. Vì vậy, số GV xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp đạt từ khá trở lên rất cao hơn 90%.
Đã có sự quan tâm, động viên, tạo điều kiện để GV học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Đã từng bước lựa chọn, bố trí giáo viên theo học các lớp đào tạo nâng chuẩn, bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho GV.
Hàng năm đã tích cực tổ chức kiểm tra, đánh giá ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp nhằm phân loại GV, trên cơ sở đó nắm rõ được cơ bản phẩm chất, năng lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ, hồn cảnh của từng người.
2.4.2. Hạn chế
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên là một hệ thống các yêu cầu cơ bản đối với giáo viên về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, năng lực dạy học và năng lực giáo dục năng lực tìm hiểu đối tượng và mơi trường giáo dục, năng lực hoạt dộng chính trị xã hội, năng lực phát triển nghề nghiệp. Song qua khảo sát và thực tế diễn ra, một bộ phận giáo viên chưa nhận thức đầy đủ giá trị và tác dụng của Chuẩn trong việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ. Một số cán bộ quản lý chưa coi Chuẩn nghề nghiệp là công cụ quản lý chất lượng nhà trường. Kết quả đánh giá, xếp
loại chỉ là một trong các minh chứng để đánh giá chung giáo viên mà chưa coi là minh chứng cơ bản cho việc sử dụng đội ngũ giáo viên, là một biện pháp kích thích nâng cao chất lượng nghề của giáo viên.
Vì vậy, bản thân mỗi giáo viên chưa có kế hoạch phấn đấu phát triển năng lực theo Chuẩn nghề nghiệp, đó là một trong các mục tiêu cơ bản của Chuẩn nghề nghiệp.
Công tác quản lý đánh giá giáo viên chưa thực sự có hệ thống, cơng cụ đánh giá, phương pháp đánh giá cịn nhiều bất cập, cịn mang tính động viên, chưa thực chất chưa phản ánh đầy đủ các năng lực cần có để giáo viên nhận thấy và có sự điều chỉnh kịp thời. Việc sử dụng kết quả đánh giá chưa được áp dụng nhiều trong công tác xây dựng và phát triển đội ngũ.
Công tác đào tạo bồi dưỡng mới chủ yếu quan tâm đến đào tạo, bồi dưỡng năng lực dạy học chưa quan tâm đến việc đào tạo, bồi dưỡng các năng lực nghề nghiệp cần có khác như năng lực quản lý, năng lực phát triển nghề nghiệp...và các kiến thức bổ trợ như tin học, ngoại ngữ. Các hình thức này đặc biệt quan trọng giai đoạn của nền kinh tế tri thức, hội nhập quốc tế hiện nay.
Trong cơng tác quản lý cịn thiếu các biện pháp kích thích hoạt động sư phạm và phát huy nội lực của đội ngũ giáo viên nhằm nâng chất lượng giáo dục. Chưa có chính sách đủ mạnh để thu hút nhân tài về công tác tại các nhà trường trong huyện. Việc tuyên dương khen thưởng đối với đội ngũ đã được quan tâm nhưng chủ yếu vẫn thực hiện vào những đợt xét duyệt thi đua của các trường vào cuối năm học. Do đó, tính chất động viên, khích lệ chưa được kịp thời.
2.4.3. Nguyên nhân của những hạn chế
- Nguyên nhân khách quan
+Cơ sở vật chất của các trường THPT trong huyện còn thiếu các phòng chức năng, phịng bộ mơn cịn lạc hậu.
+ Chế độ chính sách cho GV cịn nhiều bất cập. Đời sống của CBGV hiện nay cịn nhiều khó khăn cùng với mặt trái của nền kinh tế thị trường đã tác động đến tư tưởng, tình cảm, ý thức nghề nghiệp của một bộ phận GV.
+ Đội ngũ GV được đào tạo mới ra trường từ nhiều nguồn khác nhau, trình độ không đồng đều chưa đáp ứng kịp đổi mới giáo dục
- Nguyên nhân chủ quan
+ Phần lớn ĐNGV là GV trẻ chiếm hơn 70%, có sự nhiệt tình nhưng cịn thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và và giáo dục HS nên chất lượng và hiệu quả giáo dục còn thấp, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của các trường.
+ Một bộ phận GV chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa tích cực, chủ động trong học tập và bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, ngại đổi mới phương pháp dạy học, không biết sử dụng các trang thiết bị hiện đại và phần mềm trong giảng dạy nên phương pháp dạy học lạc hậu khơng cuốn hút được HS; chính vì vậy, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
+ Một số giáo viên giỏi chỉ tập trung vào dạy thêm để tăng thu nhập kinh tế cho gia đình, khơng muốn học nâng cao trình độ trên chuẩn.
+ Một số giáo viên trẻ có ý thức học tập phấn đấu vươn lên khẳng định mình nhưng với mục đích khi thành danh để thuyên chuyển đến nơi thu nhập tốt hơn mà không ở lại huyện công tác.
+ Nhiều trường chưa chú ý đúng mức đến việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho GV, chưa có nhiều các biện pháp thiết thực và khả thi.
+ Công tác thanh tra, kiểm tra và đánh giá GV nhiều khi còn chưa chặt chẽ cịn mang tính hình thức. Kết quả đánh giá còn nặng về thành tích nể nang hoặc mang tính cào bằng nên chưa tạo được động lực vươn lên thật sự của nhiều giáo viên.
+ Trong giai đoạn hiện nay do phân cấp quản lý nên nhà trường nhiều khi chưa có cơ chế đãi ngộ tương xứng và tạo điều kiện tốt nhất về chính sách, về tổ chức, về CSVC để GV yên tâm công tác, tồn tâm trong cơng việc của nhà trường.
Tiểu kết chương 2
Qua đánh giá thực trạng công tác quản lý ĐNGV của các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm mà luận văn đã trình trong chương 2, chúng tơi đã nêu ra những kết quả nghiên cứu sau: Thực trạng giáo dục THPT huyện Văn Lâm dựa trên tình hình kinh tế xã hội của địa phương; thực trạng về đội ngũ GV về số lượng, cơ cấu, trình độ chun mơn nghiệp vụ; và cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên THPT huyện Văn Lâm theo Chuẩn nghề nghiệp; Qua đánh giá chúng ta thấy đội ngũ giáo viên với những điểm mạnh về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, trình độ đào tạo; cơng tác xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ tương đối hợp lý, việc sử dụng đội ngũ giáo viên hiện nay nhìn chung khá hợp lý, bố trí tương đối đúng người, đúng việc; Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp cho GV đã được quan tâm. Tuy nhiên hoạt động kiểm tra, đánh giá GV cịn mang tính động viên, chưa thực chất, chưa phản ánh đầy đủ các năng lực cần có của giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp. Bên cạnh đó là những hạn chế như: Chất lượng GV được tuyển dụng chưa đồng đều; phân công giảng dạy chưa thật hợp lý; một số GV chưa tích cực trong việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và đổi mới phương pháp dạy học để đáp ứng các mức theo yêu cầu của Chuẩn.Theo chúng tôi đây là cơ sở thực tiễn quan trọng để đề xuất các biện pháp quản lý ĐNGV các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên theo Chuẩn nghề nghiệp trong giai đoạn đổi mới căn bản toàn diện giáo dục hiện nay.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĂN LÂM, TỈNH HƯNG YÊN
THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính khoa học
Các biện pháp đề xuất trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng, giáo viên của trường
THPT được quy định trong các văn bản hiện hành.
Các biện pháp được đề xuất trên cơ sở nghiên cứu thực trạng, phân tích và bổ sung để từng bước hồn thiện cơng tác quản lý giáo viên của Hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm.
3.1.2. Đảm bảo tính đồng bộ
Các biện pháp phải có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy nhau. Đưa ra và thực hiện đồng bộ các biện pháp sẽ góp phần nâng cao nhận thức, nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng nghề nghiệp và khả năng phát triển
của đội ngũ giáo viên các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm 3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn
Một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm theo Chuẩn nghề nghiệp mà đề tài đề xuất trên cơ sở thực trạng quản lý đội ngũ các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm. Những biện pháp này phải phù hợp với thực trạng, các điều kiện thực tiễn tránh lý thuyết suông, tránh chủ quan, phiến diện một chiều. Biện pháp phải mang lại hiệu quả nhằm chuẩn hoá đội ngũ về các mặt: có phẩm chất chính trị tốt, có năng lực chuyên môn để thực hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục theo yêu cầu của giáo dục THPT trong giai đoạn hiện nay và đáp ứng yêu cầu phát triển của giáo dục. Đó chính là điều kiện nâng cao chất lượng dạy và học của trường các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm, tỉnh Hưng Yên.
3.1.4. Đảm bảo tính khả thi
Công tác quản lý đội ngũ giáo viên phụ thuộc vào nhiều yếu tố phân cấp QLGD và quản lý đội ngũ; điều kiện CSVC trang thiết bị phục vụ công tác quản lý và hoạt động dạy học; điều kiện hoàn cảnh riêng của từng đối tượng cụ thể; chế độ chính sách và đãi ngộ cho đội ngũ.
Việc đề xuất các biện pháp quản lý giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp phải đảm bảo tính khả thi, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn; phù hợp với điều kiện thực tiễn của của nhà trường và có khả năng thực hiện được. Tránh đề xuất những giải pháp đúng nhưng không phù hợp, nhà trường, khơng thực hiện được.
3.1.5. Đảm bảo tính kế thừa
Trước đây khi chưa có Chuẩn nghề nghiệp thì các trường THPT trên địa bàn nghiên cứu quản lý giáo viên theo phương pháp truyền thống dựa trên các văn bản quy định của sở giáo dục và của Bộ giáo dục đã ban hành. Đồng thời dựa trên điều kiện thực tế của nhà trường. Q trình quản lý đó cũng đã đem lại những hiệu quả nhất định. Khi sử dụng các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo Chuẩn thì chúng ta phải lưu ý tính kế thừa các biện pháp phát huy tiềm năng của xã hội nhưng, tôn trọng quá khứ, lịch sử, chỉ thay đổi những gì bất cập, lạc hậu, phải phát huy được ý thức tự giác, năng lực chuyên môn của đội ngũ để nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo sự phát triển bền vững của đội ngũ giáo viên.
Từ các vấn đề trình bày trên là những căn cứ khoa học giúp chúng tôi dựa vào để xây dựng và đề xuất hệ thống các biện pháp về quản lý đội ngũ giáo viên các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm theo Chuẩn nghề nghiệp.
3.2. Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở các trường THPT trên địa bàn huyện Văn Lâm theo Chuẩn nghề nghiệp. huyện Văn Lâm theo Chuẩn nghề nghiệp.
3.2.1. Tăng cường công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, nâng cao nhận thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên.
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
- Giúp cho cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường hiểu, biết về chiến lược phát triển giáo dục của Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực con người Việt Nam trong thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo của Đảng và Nhà nước ta trong giai đoạn hiện nay.
- Tạo sự thống nhất cao trong nhận thức và hành động của mọi cán bộ giáo
viên về chủ trương “Chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa” là những
biện pháp chiến lược nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục. Chuẩn hoá nhà trường về mọi mặt là điều kiện cho giáo dục toàn diện và nâng cao chất lượng giáo dục. Việc vận dụng Chuẩn nghề nghiệp trong quản lý là bước chuẩn hoá đội ngũ giáo viên của nhà trường.
- Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, các tổ chức chính trị-xã hội, tổ chức đồn thể trong và ngồi nhà trường (Đảng, Đồn TNCS HCM, Cơng Đồn,…) về tầm quan trọng và sự cần thiết về sự nghiệp giáo dục của dân tộc, tạo nên sự nhất trí cao và sự phối hợp đồng bộ giữa các thành viên, các tổ chức trong và ngoài nhà trường đối với các hoạt động của nhà trường từ đó tích cực, chủ động tổ chức và tham gia vào hoạt động có hiệu quả.
- Giúp cho giáo viên trong nhà trường nhận thức được việc quản lý đội ngũ GV theo Chuẩn nghề nghiệp là việc làm thường xuyên và tất yếu. Hiểu được bản chất của việc đánh giá GV theo Chuẩn; biết quy trình đánh giá giáo viên theo Chuẩn; tác dụng của Chuẩn; Qua đánh giá mỗi giáo viên nhìn nhận được phẩm chất và năng lực cá nhân trong hoạt động nghề nghiệp từ đó có kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp và trau dồi kỹ năng hoạt động nghề nghiệp.Đó cũng chính là yêu cầu của nhà trường và đòi hỏi của xã hội đối với trình độ, năng lực, phẩm chất nhân cách của mỗi giáo viên trong giai đoạn hiện nay.
3.2.1.2. Nội dung biện pháp
- Quán triệt đầy đủ các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Nhà nước, của tỉnh Hưng Yên, của sở Giáo dục và Đào tạo về công tác quản lý và xây đội ngũ, kế hoạch phát triển đổi mới giáo dục ...
- Phát động phong trào thi đua với nội dung “Kỷ cương, tình thương và trách nhiệm”, “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy cơ giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” tới tất cả mọi GV trong trường.
- Điều chỉnh và phối hợp các hoạt động nhằm thực hiện yêu cầu giáo dục của nhà trường. Việc điều chỉnh và phối hợp phải đựơc xem xét từ hai mặt đó là lợi ích của nhà trường và lợi ích của cộng đồng.
- Gắn các tiêu chuẩn, tiêu chí liên quan đến Chuẩn hóa giáo viên vào các hoạt động hàng ngày của giáo viên, đối chiếu công việc giáo viên phải thực hiện trong kế hoạch giáo dục và dạy học của từng giáo viên để giáo viên soi và phấn đấu đạt được các tiêu chí đã đề ra.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
- Chi uỷ, Ban giám hiệu và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường quán triệt, phổ biến các quan điểm, chủ trương của Đảng, Nhà nước về phát triển giáo dục và đào tạo đến đội ngũ giáo viên qua các hình thức: Trên Website của nhà trường; qua
các buổi sinh hoạt Chi bộ, họp Hội đồng giáo dục, trong các đợt học tập chính trị, học tập quán triệt nhiệm vụ năm học, sinh hoạt tổ chun mơn, sinh hoạt đồn thể ...
- Ban giám hiệu cần xây dựng kế hoạch tổ chức lao động khoa học trong công tác quản lý, trong hoạt động nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên, trong các tổ chức đoàn thể của nhà trường và tạo mối liên kết giữa các cá nhân, tổ chức, các bộ phận dựa trên nguyên tắc khoa học, dân chủ và đoàn kết. Thường xuyên đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ trong nhà trường, tiếp nhận thông tin phản hồi có điều chỉnh kịp thời nhằm tăng hiệu quả công việc, tạo sự đồng thuận, cộng đồng trách nhiệm của mọi cá nhân, tổ chức đối với việc thực hiện sứ mệnh chính trị của nhà trường.
- Tham mưu với chính quyền địa phương để tập trung nguồn lực phát triển các các cơ sở đào tạo GV trực thuộc trên địa bàn; nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên trong các cơ sở này.