Ưu điểm: Trỏnh được tỡnh trạng giỏo viờn làm thay học sinh trong việc giải
bài tập. Để giải được bài tập thỡ học sinh vẫn phải nỗ lực tỡm tũi để phỏt hiện ra cỏch giải quyết, do đú giỳp phỏt triển tư duy tỡm tũi sỏng tạo của HS.
Nhược điểm: Khụng đảm bảo học sinh chắc chắn giải được bài toỏn.
Vỡ vậy sự hướng dẫn của giỏo viờn khụng được chung chung quỏ mà cũng khụng được chi tiết quỏ để đảm bảo vừa sức cho học sinh tự lực tỡm tũi giải quyết vấn đề.
Định hướng khỏi quỏt chương trỡnh húa:
Là kiểu định hướng tư duy của học sinh theo đường lối khỏi quỏt của việc giải quyết vấn đề, kớch thớch học sinh tự xõy dựng cơ sở định hướng hành động và sau đú thực hiện hành động theo cơ sở định hướng đú. Nếu học sinh hoàn toàn khụng thể đỏp ứng được đũi hỏi của giỏo viờn thỡ sự giỳp đỡ tiếp theo của giỏo viờn chớnh là sự phỏt triển định hướng khỏi quỏt ban đầu, cụ thể húa thờm một bước bằng cỏch gợi ý thờm cho học sinh để thu hẹp thờm phạm vi tỡm tũi giải quyết cho vừa sức học sinh và phải thực hiện cỏc bước tiếp theo cho đến khi giải quyết xong vấn đề.
Kiểu hướng dẫn này được ỏp dụng khi cú điều kiện hướng dẫn tiến trỡnh hoạt động giải bài tập, nhằm giỳp cho học sinh tự giải được bài tập đó cho, đồng thời dạy cho học sinh cỏch suy nghĩ trong quỏ trỡnh giải bài tập.
Ưu điểm: Kết hợp được việc thực hiện hai yờu cầu cơ bản nhất khi giải một
bài tập vật lớ là rốn luyện tư duy học sinh trong quỏ trỡnh giải bài tập và đảm bảo cho học sinh giải được bài tập đó cho.
Với định hướng khỏi quỏt đũi hỏi giỏo viờn phải phõn tớch cho được cơ sở định hướng hành động và cỏc hành động cần thực hiện khi giải một bài tập vật lớ, đồng thời phải theo sỏt tiến trỡnh hoạt động giải bài tập của học sinh. Người giỏo viờn khụng thể chỉ dựa vào những lời hướng dẫn cú thể soạn sẵn mà phải kết hợp việc định hướng với việc kiểm tra kết quả hoạt động của học sinh để điều chỉnh sự giỳp đỡ thớch ứng với trỡnh độ của học sinh
Nhược điểm: Để làm tốt được sự hướng dẫn này phụ thuộc vào trỡnh độ và năng
trong từng bước định hướng. Do vậy cõu hỏi định hướng của giỏo viờn cần phải được cõn nhắc kĩ và phải phự hợp với trỡnh độ học sinh.
Trong quỏ trỡnh hướng dẫn học sinh giải bài tập khụng thể theo một khuụn mẫu nhất định mà tựy thuộc vào nội dung, kiến thức, yờu cầu của bài toỏn và cũn phụ thuộc vào đối tượng học sinh mà giỏo viờn cú cỏch lựa chọn kiểu hướng dẫn cho phự hợp. Người giỏo viờn phải biết phối hợp cả ba kiểu hướng dẫn trờn, tận dụng triệt để những ưu điểm và hạn chế những nhược điểm của từng kiểu hướng dẫn nờu trờn.
1.3.9. Lựa chọn bài tập trong dạy học Vật lớ
1.3.9.1. Tiờu chuẩn lựa chọn hệ thống bài tập vật lớ
Tiờu chuẩn của một hệ thống bài tập vật lớ là những căn cứ để dựa vào đú giỏo viờn soạn cho mỡnh một hệ thống bài tập riờng, giỏo viờn phải tự giải được cỏc bài tập đú và dự đoỏn được những khú khăn, những sai sút học sinh thường gặp phải.
Hệ thống bài tập phải đảm bảo cỏc tiờu chuẩn sau:
- Thụng qua việc giải hệ thống bài tập, những kiến thức cơ bản, đó được xỏc định của đề tài phải được củng cố, ụn tập, hệ thống húa và khắc sõu thờm
Cỏc bài tập giỳp nhận thức được mối quan hệ lụgic giữa cỏc đại lượng vật lớ để hệ thống húa kiến thức cho học sinh là rất cú lợi. Những mối quan hệ này phản ỏnh những mối quan hệ cú thực giữa cỏc đối tượng vật lớ và cỏc quỏ trỡnh vật lớ hoặc những tớnh chất của chỳng. Đú là một trong những tiờu chuẩn để giỏo viờn căn cứ vào đú lựa chọn hệ thống bài tập.
- Tớnh tuần tự tiến lờn từ đơn giản đến phức tạp của cỏc mối quan hệ giữa cỏc đại lượng và cỏc khỏi niệm đặc trưng cho cỏc hiện tượng phải được mụ tả trong hệ thống bài tập. Đặc biệt cần cú những bài tập mà việc tỡm ra mối quan hệ vật lớ đũi hỏi phải cú sự sỏng tạo, độc đỏo và giải quyết được những sai lầm của học sinh.
- Mỗi bài tập phải đúng gúp phần nào đú vào việc hoàn thiện kiến thức cho học sinh. Mỗi bài tập phải đem lại cho học sinh một điều mới mẻ nhất định, một khú khăn nhất định.
- Hệ thống bài tập phải đa dạng về thể loại (bài tập định tớnh, bài tập định lượng, bài tập đồ thị, ...) và về nội dung khụng được trựng lặp.
- Cỏc kiến thức toỏn lớ được sử dụng trong bài tập phải phự hợp với trỡnh độ của học sinh.
- Số lượng bài tập được lựa chọn phải phự hợp với sự phõn bố thời gian
1.3.9.2. Cỏc yờu cầu khi lựa chọn bài tập Vật lớ
- Người giỏo viờn phải dự tớnh được kế hoạch cho toàn bộ cụng việc về bài tập, với từng đề tài, từng tiết học cụ thể. Muốn vậy:
+ Phải lựa chọn, chuẩn bị cỏc bài tập nờu vấn đề để sử dụng trong tiết nghiờn cứu tài liệu mới nhằm kớch thớch hứng thỳ học tập và phỏt triển tư duy học sinh.
+ Phải lựa chọn, chuẩn bị cỏc bài tập nhằm củng cố, bổ sung, hoàn thiện những kiến thức lớ thuyết cụ thể đó họ, cung cấp cho người học những hiểu biết về thực tế và kĩ thuật cú liờn quan với kiến thức lớ thuyết.
+ Phải lựa chọn, chuẩn bị cỏc bài tập điển hỡnh nhằm hỡnh thành phương phỏp chung giải mỗi loại bài tập đú.
+ Phải lựa chọn, chuẩn bị cỏc bài tập nhằm kiểm tra, đỏnh giỏ, chất lượng kiến thức, kĩ năng về từng kiến thức cụ thể và từng phần của chương trỡnh.
- Sắp xếp cỏc bài tập thành hệ thống, định kế hoạch và phương phỏp sử dụng. - Khi dạy giải bài tập vật lớ cần dạy cho học sinh biết vận dụng kiến thức để giải quyết cỏc vấn đề đặt ra, rốn luyện cho người học kĩ năng giải cỏc bài tập cơ bản thuộc cỏc phần khỏc nhau trong chương trỡnh vật lớ.
- Người giỏo viờn cần đặc biệt coi trọng việc rốn luyện tư duy và tớnh tự lập của học sinh. Chớnh thụng qua việc giải bài tập vật lớ mà cú thể hỡnh thành ở người học phong cỏch nghiờn cứu, phương phỏp tiếp cận cỏc hiện tượng cần nghiờn cứu, qua đú cú thể phỏt triển tư duy của người học.
1.4. Tỡm hiểu kiến thức giảng dạy cho HS lớp chọn ở trường THPT
1.4.1. Chương trỡnh bồi dưỡng kiến thức chung cho HS lớp chọn
Trong chương trỡnh phõn ban hiện nay, ở cấp THPT được chia thành cỏc ban: khoa học tự nhiờn, khoa học xó hội và nhõn văn, ban cơ bản A, ban cơ bản D. Chương trỡnh đào tạo tương ứng cho sự phõn ban:
- Cỏc lớp thuộc ban khoa học tự nhiờn: HS được học cỏc mụn Toỏn, Vật lớ,
Húa học, Sinh học theo chương trỡnh nõng cao, sử dụng sỏch giỏo khoa Nõng cao làm tài liệu chớnh và cỏc tài liệu tự chọn. Cỏc mụn cũn lại học theo chương trỡnh cơ bản, sử dụng sỏch giỏo khoa Cơ bản làm tài liệu chớnh.
- Cỏc lớp thuộc ban khoa học xó hội và nhõn văn: HS được học cỏc mụn Ngữ
văn, Lịch sử, Địa lớ, Ngoại ngữ theo chương trỡnh nõng cao, sử dụng sỏch giỏo khoa Nõng cao làm tài liệu chớnh và cỏc tài liệu tự chọn. Cỏc mụn cũn lại học theo chương trỡnh cơ bản, sử dụng sỏch giỏo khoa Cơ bản làm tài liệu chớnh.
- Cỏc lớp thuộc ban cơ bản: HS được học cỏc mụn theo chương trỡnh cơ bản,
sử dụng sỏch cơ bản làm tài liệu chớnh và cỏc tài liệu tự chọn.
Sau kỡ thi tuyển sinh lớp 10 HS được tỡm hiểu cỏc ban và đề đạt nguyện vọng vào học một trong cỏc ban trờn. Theo xu hướng hiện nay, hầu hết HS đều lựa chọn cỏc ban cơ bản để theo học. Vỡ học theo ban cơ bản tất cả cỏc mụn HS đều được học theo chương trỡnh cơ bản. Bờn cạnh đú, HS cú thể học thờm cỏc chương trỡnh tự chọn theo nguyện vọng. Căn cứ vào nguyện vọng của HS và kết quả học tập ở cấp THCS, kết quả thi đầu vào mụn học tương ứng để xột HS vào cỏc ban. Sau đú trong cỏc ban nhà trường tổ chức kỡ thi khảo sỏt để tạo điều kiện phỏt hiện và bồi dưỡng những HS cú năng lực học tốt, tạo tiền đề cho chất lượng mũi nhọn trong cỏc kỡ thi HS giỏi, thi tuyển sinh Đại học. Sau kỡ thi, những HS đạt kết quả cao sẽ được theo học lớp chất lượng cao tương ứng với nguyện vọng đăng kớ.
Chương trỡnh học của cỏc lớp chất lượng cao trước hết là theo chương trỡnh của Bộ GD&ĐT qui định. Ngoài ra trong cỏc giờ học tự chọn cỏc em được học theo chương trỡnh tự chọn. Chương trỡnh này được GV giảng dạy soạn riờng dành cho lớp chọn. Như vậy HS trong cỏc lớp chọn vẫn đảm bảo đầy đủ cỏc chương trỡnh chung theo qui định, đồng thời được học theo chương trỡnh riờng để cú thể phỏt huy tối đa khả năng nhận thức và nhu cầu của mỡnh.
1.4.2. Chương trỡnh bồi dưỡng HS giỏi trong cỏc lớp chọn
Một nhiệm vụ quan trọng của cỏc lớp chọn là tỡm kiếm, phỏt hiện và bồi dưỡng đội ngũ HSG tham dự cỏc kỡ thi HSG cấp trường, cấp Tỉnh, cấp Quốc gia và Quốc tế. Đối với trường THPT thụng, kỡ thi chọn HSG cấp tỉnh là rất quan trọng để đỏnh giỏ chất lượng mũi nhọn của trường. Kỡ thi này chủ yếu dành cho HS lớp 12 vỡ chương trỡnh, nội dung của cỏc đề thi theo chương trỡnh lớp 12.
Thực tế cho thấy ngay từ lớp 10, HS đó được theo dừi, bồi dưỡng và hỡnh thành cỏc đội tuyển, hầu hết cỏc em đều thuộc lớp chọn. GV trực tiếp giảng dạy cỏc lớp cú HS tham gia đội tuyển sẽ cú nhiệm vụ bồi dưỡng thờm thụng qua nhiều hỡnh
thức như: dạy bồi dưỡng thờm, cung cấp tài liệu, hướng dẫn HS tự học và theo dừi quỏ trỡnh phỏt triển của HS.
Hầu hết cỏc GV căn cứ vào việc tỡm hiểu cấu trỳc, nội dung cỏc kỡ thi trước, năng lực HS của mỡnh mà tự soạn chương trỡnh riờng theo kinh nghiệm để bồi dưỡng HSG. Cho đến nay, theo tỡm hiểu của chỳng tụi chưa cú nhiều tài liệu chớnh thống dành riờng cho HSG trong cỏc lớp chọn ở chương trỡnh phổ thụng.
Dựa vào những đặc điểm như trờn, chỳng tụi đề ra định hướng nghiờn cứu đề tài này là xõy dựng hệ thống bài tập chương ‘‘Súng cơ và súng õm’’, nhằm tạo điều kiện giỳp cụng tỏc bồi dưỡng kiến thức cho HS lớp chọn, đặc biệt là HSG phự hợp với thực trạng ở địa phương với mong muốn đạt hiệu quả tốt nhất.
1.4.3. Thực trạng dạy học trong cỏc lớp chọn
Việc xõy dựng kế hoạch tổ chức cỏc lớp chọn và bồi dưỡng kiến thức cho HS
Nhà trường căn cứ vào chất lượng đầu vào, nguyện vọng của HS xõy dựng qui mụ cỏc ban học và số lượng cỏc lớp chọn của mỗi khối .
Nhà trường chỉ đạo cỏc tổ nhúm chuyờn mụn dự kiến phõn cụng chuyờn mụn cho phự hợp. Cỏc bộ mụn xõy dựng kế hoạch giảng dạy, đặc biệt là kế hoạch dạy cỏc chương trỡnh dạy học tự chọn.
Những yờu cầu dạy - học của cỏc lớp chọn
GV phải đổi mới PPDH, dạy học cú tớnh phõn húa cao, nõng cao phần tự chọn cho HS, phỏt huy hết năng lực cỏ nhõn, nhằm cỏ thể hoỏ HS trong giờ học. Từ đú nắm được nhận thức của HS sau bài dạy và tự điều chỉnh cỏch dạy, nội dung dạy cho phự hợp.
Nội dung chương trỡnh bồi dưỡng phải sỏt với chuẩn kiến thức của bộ mụn. Trước hết GV phải dạy sao cho HS nắm vững kiến thức cơ bản, trỏnh tõm lớ lớp chọn phải chạy đua về kiến thức rơi vào tỡnh trạng nhồi nhột, quỏ tải, tạo ỏp lực cho HS. Tăng cường cỏc giờ học yờu cầu HS tham gia tổng hợp, hệ thống húa, so sỏnh, mở rộng kiến thức giỳp HS ghi nhớ và vận dụng một cỏch linh hoạt.
Cung cấp tài liệu hoặc hướng dẫn HS cỏch tỡm, lựa chọn tài liệu phự hợp để tự học, tự nghiờn cứu ngoài giờ lờn lớp. Tổ chức cỏc hỡnh thức kiểm tra, thu hoạch cỏc kết quả tự học của HS.
Mụn Vật lớ ở trường THPT cú vị trớ rất quan trọng, đặc biệt là với cỏc lớp chọn. Là một trong những mụn học của khối A, A1 trong kỡ thi tuyển sinh Đại học Cao đẳng và thường xuyờn được tổ chức trong kỡ thi chọn HSG cỏc cấp, do đú cú ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng mũi nhọn của nhà trường. Ngoài ra đõy là mụn khoa học tự nhiờn được đa số HS yờu thớch và lựa chọn chương trỡnh tự chọn.
Như vậy, cụng tỏc bồi dưỡng HS trong cỏc lớp chọn và HSG ở trường THPT cú vai trũ hết sức quan trọng, trong đú cú mụn Vật lớ gúp phần ươm mầm những
nhõn tài cho đất nước.
1.5. Tỡm hiểu thực trạng việc dạy học Vật lớ cho HS lớp chọn ở trường THPT Quế Vừ 1 - Quế Vừ - Bắc Ninh Quế Vừ 1 - Quế Vừ - Bắc Ninh
1.5.1. Sự phỏt triển trường THPT Quế Vừ 1 - Quế Vừ - Bắc Ninh
Trường Trung học phổ thụng Quế Vừ số I - Huyện Quế Vừ - Tỉnh Bắc Ninh là một trường cụng lập, được thành lập năm 1965, là một trong cỏc trường lớn tại tỉnh Bắc Ninh. Trường cú cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, cú bề dày thành tớch về dạy và học. Đội ngũ giỏo viờn giàu kinh nghiệm, cú chuyờn mụn vững và tõm huyết với nghề. Học sinh chăm chỉ, ham học hỏi. Tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp, đại học và cao đẳng của học sinh trong trường hằng năm cao. BGH rất quan tõm tới hoạt động dạy và học của giỏo viờn và học sinh, đặc biệt là vấn đề đổi mới phương phỏp dạy và học của giỏo viờn và học sinh.
Trong những năm qua, trường luụn cú phong trào học tập tốt, chất lượng đại trà luụn ổn định, đặc biệt cú thành tớch cao trong kết quả thi Đại học, kết quả thi đội tuyển HSG cỏc cấp so với cỏc trường trong tỉnh. Nhà trường đó đề ra mục tiờu chiến lược trong giai đoạn tiếp theo: Thực hiện tốt sự chỉ đạo của ngành, giữ ổn định chất lượng đại trà, nõng cao chất lượng mũi nhọn và đặc biệt tăng cường phõn húa trong giảng dạy. Học sinh học tập và phỏt triển toàn diện.
Để nõng cao chất lượng mũi nhọn, một trong những biện phỏp nhà trường đó triển khai triệt để đú là dạy học theo hướng phõn húa HS. Hiện nay nhà trường cú 45 lớp đều học chương trỡnh cơ bản kết hợp cỏc mụn tự chọn riờng. Theo nguyện vọng và năng lực HS, mỗi khối cú từ 1 đến 3 lớp tập trung gồm cỏc em cú năng lực học tập tốt hơn.
Hiện nay cả chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn nhà trường đều cú nhiều thay đổi tớch cực, giỳp cho việc định hướng nghề nghiệp cho HS được thuận lợi và hiệu quả hơn trước.
1.5.2. Thực trạng dạy học chương “Súng cơ và súng õm” Vật lớ 12 ở trường THPT Quế Vừ 1- Quế Vừ - Bắc Ninh THPT Quế Vừ 1- Quế Vừ - Bắc Ninh
Để chuẩn bị cho việc xõy dựng hệ thống và hướng dẫn giải bài tập chương “Súng cơ và súng õm” Vật lớ 12 giành cho học sinh lớp chọn, chỳng tụi tiến hành tỡm hiểu tỡnh hỡnh dạy và học của giỏo viờn và học sinh khi học chương này tại