Chương 3 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.4. Phõn tớch và đỏnh giỏ kết quả thực nghiệm sư phạm
3.4.2. Phõn tớch kết quả về mặt định tớnh
Chỳng tụi tiến hành theo dừi diễn biến của quỏ trỡnh thực nghiệm thụng qua phương phỏp quan sỏt, hoạt động của học sinh trong cỏc giờ dạy thực nghiệm. chỳng tụi đó thu được một số kết quả:
Đối với lớp thực nghiệm
- Học sinh được đặt mỡnh vào vị trớ cú vai trũ là chủ thể của hoạt động giải bài tập, cú nhiều cơ hội để phỏt biểu, bày tỏ chớnh kiến của mỡnh về cỏc vấn đề cụ thể, do đú đó gợi sự tũ mũ và lũng ham hiểu biết của học sinh.
Vớ dụ: Trong dạng 1 "Súng cơ và sự truyền súng cơ", ngay từ đầu học sinh được vận dụng ngay cỏc kiến thức vừa học vào việc giải thớch một số hiện tượng thực tế, thụng qua ba bài tập định tớnh của dạng 1. Điều đú gợi sự tũ mũ và lũng ham hiểu biết về cỏc hiện tượng súng cơ khỏc trong thực tế mà cỏc em đó từng thấy, đồng thời cũng là tiền đề tạo hứng thỳ cho học sinh nghiờn cứu cỏc đơn vị kiến thức tiếp theo.
- Học sinh giải quyết được bài tập theo mức độ tư duy từ dễ đến khú, giỳp hỡnh thành thúi quen tư duy và phương phỏp giải cỏc bài tập tương tự. Nhờ đú học sinh hỡnh thành thúi quen suy nghĩ trong việc đọc, túm tắt cũng như tỡm ra mối liờn hệ giữa cỏc đại lượng được đề cập trong bài toỏn. Từ đú, học sinh tớch cực tham gia, tự lực giải quyết cỏc bài tập đặt ra.
- Đồng thời, học sinh cũn cố gắng tỡm cho mỡnh hướng giải quyết tốt nhất cỏc bài tập mà thầy cụ giao. Điều đú gúp phần rốn luyện cho học sinh khả năng vận dụng kiến thức đó học trong những tỡnh huống cụ thể, từ đú phỏt triển và vận dụng vào những tỡnh huống biến đổi do giỏo viờn đặt ra với yờu cầu mức độ nhận thức cao hơn. Như vậy đó phỏt huy được tớnh sỏng tạo của học sinh trong quỏ trỡnh học và giải bài tập.
- Việc tổ chức, hướng dẫn giải bài tập luụn hướng tới giỳp học sinh tự lực, vận dụng linh hoạt kiến thức đó học. Trong cỏc giờ học bài tập đa số học sinh đó tham gia tớch cực vào hoạt động giải bài tập. Khụng khớ học tập của HS sụi nổi, hăng hỏi tham gia thảo luận, tranh luận cỏc vấn đề kiến thức trong cỏc tỡnh huống và trong cỏc bài tập. Học sinh mạnh dạn trỡnh bày quan điểm cỏ nhõn. Khả năng diễn đạt của HS cú nhiều tiến bộ, nhiều học sinh trả lời đỳng và diễn đạt chớnh xỏc cỏc cõu hỏi kiến thức do giỏo viờn đặt ra. Kỹ năng quan sỏt, phõn tớch, của học sinh đối với cỏc hiện tượng vật lớ được nõng cao, từ đú cú thể mở rộng bài toỏn và vận dụng kiến thức vào cỏc vấn đề thực tiễn trong cuộc sống.
- Thành cụng lớn nhất ở lớp học thực nghiệm là học sinh đó hỡnh thành được thúi quen tư duy trong việc giải bài tập vật lớ theo một lượng kiến thức mới, học sinh xỏc định ngay được cỏc đại lượng đó cho trong bài tập và mối liờn hệ giữa cỏc đại lượng ấy. Phần lớn học sinh cú sự thớch thỳ với việc giải quyết bài tập vật lớ và tự giỏc tham gia tớch cực vào cỏc hoạt động giải bài tập vật lớ.
Đối với lớp đối chứng
Mức độ tớch cực của học sinh tham gia vào hoạt động giải bài tập khụng rừ. Học sinh gặp khú khăn khi xỏc định kiến thức, định luật cần ỏp dụng để giải quyết từng bài tập cụ thể. Nghĩa là học sinh đó khụng định hướng được cho mỡnh khi vận dụng " tư duy " để giải một bài tập vật lý.