cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật của học viên.
Đối với hội đồng quân nhân: Đây là tổ chức duy nhất,
bảo đảm quyền dân chủ cho quân nhân. Hội đồng quân nhân cần nắm vững chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn để tổ chức các hoạt động trong đơn vị, phê phán đóng góp cho cán bộ đảng viên về phẩm chất đạo đức lối sống và những hành vi sai trái, qua đó giáo dục, nâng cao ý thức trách nhiệm và thái độ của từng học viên đối với công tác học tập rèn luyện và xây dựng đơn vị.
Tóm lại: Nâng cao ĐĐCM cho học viên đào tạo GVKHXH &
NVQS CPĐ đòi hỏi phải phát huy vai trò, ảnh hởng và tác động tích cực của tất cả các tổ chức, các lực lợng trong đơn vị và toàn trờng. Các lực lợng tham gia phải thống nhất nội dung, hình thức, biện pháp tạo ra sự đồng bộ thống nhất cùng chung một mục đích là nâng cao ĐĐCM cho học viên.
2.3. Nâng cao chất lợng tự giáo dục, tự rèn luyện ĐĐCMcủa học viên. của học viên.
Đạo đức bắt nguồn từ xã hội, nhng điểm kết thúc của tất cả các biểu hiện đạo đức là ở hành vi của cá nhân con ngời. Trong đời sống xã hội, tập quán và d luận có tác dụng to lớn
trong việc thực hiện các quy tắc đạo đức của xã hội, nh một sức mạnh bên ngoài đối với mỗi cá nhân. Song, giá trị đạo đức của một hành vi đợc quyết định bởi ý thức đạo đức cá nhân. Vì vậy vai trị của cơng tác giáo dục, rèn luyện đạo đức chỉ đợc phát huy và chỉ đạt đợc hiệu quả thực sự khi nó đợc chủ thể nhận thức đúng đắn, tíêp nhận một cách tích cực, tự giác để chuyển những yêu cầu khách quan về đạo đức từ bên ngồi (đó là những qui tắc, những chuẩn mực đạo đức xã hội thành tình cảm, động cơ bên trong của mỗi cá nhân và đợc biểu hiện ra ở hành vi nh một tất yếu hành động đã đợc chủ thể nhận thức. Nhà giáo Nga V. XuKhâm LinxKi cho rằng: Chỉ khi nào giáo dục là tự giáo dục thì mới là giáo dục chân chính. Bởi vậy, giáo dục đạo đức phải phát huy đợc vai trị tích cực, tự giác của mỗi học viên.
Có thể xem thực chất của q trình giáo dục, rèn luyện ĐĐCM ở học viên chính là q trình tự giáo dục, tự rèn luyện đạo đức ở mỗi học viên. Nghĩa là quá trình giáo dục, rèn luyện phải bảo đảm cho sự trởng thành về mặt phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho mỗi ngời học viên tự kiểm tra, đánh giá, tự thẩm định, điều chỉnh hành vi của mình để đáp ứng với yêu cầu chung của xã hội, yêu cầu của tổ chức quân sự và hoạt động quân sự. Vì thế tự giáo dục, tự rèn luyện là khâu trực tiếp quyết định đến sự phát triển những phẩm chất ĐĐCM ở học viên.
Tự giáo dục, tự rèn luyện là hoạt động tự giác tích cực của mỗi ngời học viên, hớng vào nhận thức, hồn thiện những phẩm
chất đạo đức của bản thân mình, bảo đảm phù hợp với định hớng giá trị và chuẩn mực ĐĐCM, dới sự tác động của hoàn cảnh và giáo dục. Đây là hoạt động tự kiểm tra, đánh giá, tự thẩm định và điều chỉnh hành vi đạo đức cá nhân để hình thành nhữngời phẩm chất nhân cách cần phải có ở học viên.
Hoạt động tự giáo dục mang tính chủ thể rất cao, hiệu quả của nó phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhng vấn đề quan trọng là phải thờng xuyên động viên, khích lệ đựơc nhu cầu tự giác, tự hoàn thiện ở mỗi ngời, thờng xuyên tự bồi dỡng năng lực tự giáo dục ở họ Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: "đạo đức cách mạng khơng phải trên trời xa xuống. Nó do đấu tranh, rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển, củng cố, cũng nh ngọc càng mài càng sáng, vàng càng luyện càng trong" (7, 293). Cho nên để nâng cao chất lợng tự giáo dục, tự rèn luyện ĐĐCM cho học viên đào tạo GVKHXH & NVQS CPD ở HVCCQS hiện nay cần thực hiện tốt một số yếu cầu sau:
Thứ nhất: Kết hợp chặt chẽ giữa công tác giáo dục,rèn
luyện đạo đức với hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện ở mỗi học viên. Đức là sản phẩm của sự kết hợp chặt chẽ giữa công tác giáo dục, rèn luyện với hoạt động tự giáo dục, rèn luyện ở mỗi ngời. Thực hiện đợc bớc chuyển từ hoạt động giáo dục, rèn luyện thành tự giáo dục, tự rèn luyện ở học viên. Nếu nh làm tốt khâu này thì sẽ là điều kiện để cho học viên tự giáo dục, tự rèn luyện. Ngợc lại cơng tác giáo dục, rèn luyện khơng đợc chú trọng thì hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của học viên sẽ trở nên rất khó khăn, phức tạp.
Thứ hai: Thờng xuyên bồi dỡng, nâng cao năng lực tự giáo
dục, tự rèn luyện đạo đức.
Năng lực tự giáo dục, tự rèn luyện đựơc biểu hiện ra ở năng lực tự nhận thức, tự ý thức đợc, tự định hớng đựơc, tự đánh giá, điều chỉnh hành vi đạo đức cá nhân. Vì vậy để nâng cao đợc năng lực tự giáo dục, tự rèn luyện trớc hết phải xây dựng đợc ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện ở mỗi học viên, bảo đảm cho họ nhận thức sâu sắc đợc đây chính là điều kiện để hồn thiện nhân cách của mình là mơt cơng việc suốt đời, phải rèn luyện bền bỉ hàng ngày, phải đợc coi đây là một nhu cầu tự hoàn thiện bản thân. Mặt khác phải trang bị cho học viên nội dung, phơng pháp, hình thức tự giáo dục phù hợp cho học viên.
Thứ ba: Tích cực tạo ra nhu cầu học tâp, rèn luyện đạo
đức và xây dựng động cơ phấn đấu đúng đắn ở mỗi học viên.
Nhu cầu học tập, rèn luyện là một yêu cầu khách quan để nâng cao chất lợng tự giáo dục, tự rèn luyện ĐĐCM ở học viên. Cho nên cần phải nắm bắt và luôn tạo ra đợc các nhu cầu học tập, rèn luyện đạo đức ở mỗi học viên, phát huy tính tích cực, tự giácách mạng lịng nhiệt tình và ý chí phấn đấu của họ.
Hành vi đạo đức của mỗi con ngời luôn luôn đợc thôi thúc bằng động cơ bên trong, giá trị của hành vi đạo đức đựơc bắt nguồn từ động cơ của nó và đợc biểu hiện ra ở hiệu quả xã hội của hành động đó. Bởi vậy, sự thống nhất giữa động cơ và hiệu quả là một đặc trng và yêu cầu của ĐĐCM cần phải có ở các học viên. Mỗi hành vi đạo đức của mỗi cá nhân luôn
địi hỏi có động cơ đúng đắn và hành động có kết quả mang lại hiệu quả cao cho xã hội. Nếu động cơ không đúng đắn sẽ dẫn tới thất bại trong hành động, những hành vi đạo đức sẽ thiếu chuẩn mực. Vì vậy, muốn nâng cao chất lợng tự giáo dục, tự rèn luyện ĐĐCM ở học viên - xây dựng đợc động cơ đúng đắn đối với họ là một yêu cầu rất quan trọng.