CHƯƠNG 3 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.4. Kết quả thực nghiệm
3.4.1. Phân tích định tính kết quả thực nghiệm
Sau q trình tiến hành TN, chúng tơi tham khảo ý kiến của GV dạy TN, sử dụng phiếu thăm dò ý kiến HS và đưa ra được kết quả định tính. Kết quả định tính được tổng hợp qua bảng sau:
Bảng 3.2. Bảng phân tích định tính kết quả thực nghiệm
Các tiêu chí đánh giá Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 1. HS hiểu được lợi ích của 42 89,3% 46 97,9%
học tập mơn Tiếng Việt
2. HS thích học mơn Tiếng 34 72,3% 44 93,6%
Việt
3. HS phản ứng nhanh trước
các tình huống kiến thức của 20 42,6% 25 74,5%
đầu bài
4. Học sinh đặt và giải quyết
các vấn đề theo yêu cầu của 24 51,1% 38 80,8%
câu hỏi bằng sử dụng kiến thức hợp lí
5. Học sinh hứng thú khi trả
lời các câu hỏi đặt ra liên quan 27 57,4% 45 95,7%
tới các lĩnh vực thực tiễn
6. Thái độ làm bài nghiêm túc, 44 93,6% 47 100%
trung thực
7. Trình bày bài kiểm tra rõ 31 66% 44 93,6%
ràng, sạch sẽ
Qua quan sát, thăm dò ý kiến của HS, chúng tôi nhận thấy: + HS hứng thú khi tham gia làm bài kiểm tra.
+ HS làm bài một cách độc lập, tích cực, chủ động hơn, hạn chế tối đa tình trạng trao đổi bài trong giờ kiểm tra.
+ HS phát huy được trí thơng minh, sự nhanh nhạy khi làm bài kiểm tra và qua phiếu đọc hiểu.
+ HS đều nhận định đề kiểm tra bao phủ được toàn bộ nội dung kiến thức của các bài học. Với hình thức kiểm tra và làm PĐH, các em đều tập trung làm bài của mình một cách trung thực, nghiêm túc, khơng thể trao đổi bài, nhìn bài bạn bên cạnh vì mối em có một mã đề kiểm tra khác nhau.
+ Tất cả các HS đều hoàn thành xong bài kiểm tra trong thời gian quy định. Ngồi ra, qua q trình tiếp cận với kiểm tra bằng phiếu đọc hiểu, qua đề kiếm tra trắc nghiệm và tự luận chúng tơi thấy HS nhóm TN có tốc độ phản ứng nhanh hơn trước các tình huống, kiến thức của đầu bài, đặt và giải quyết các vấn để theo yêu cầu của bài bằng việc sử dụng kiến thức hợp lí, hứng thú khi trả lời các câu hỏi liên quan tới các lĩnh vực thực tiễn...
Như vậy, sử dụng hệ thống các bài tập, câu hỏi để xây dựng đề kiểm tra kết quả học tập mơn Tiếng Việt chính là cơ sở quan trọng cho việc định hướng phát triển các năng lực, phẩm chất, sở trường cá nhân của HS qua môn học này.
Về phía giáo viên: Chúng tơi đã xin ý kiến của GV dạy TN về chất lượng và sự phù hợp của PÐH, các đề kiểm tra. Tất cả các GV khẳng định: PĐH và đề kiểm tra đã thiết kế và xây dựng đảm bảo mục tiêu, chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Việt lớp 4, phù hợp với đặc điểm nhận thức, khả năng học tập của HS, đảm bảo tính phổ qt, liên mơn, tích hợp theo u cầu của chương trình; có thể thực hiện được trong q trình dạy học môn Tiếng Việt. Thực hiện các đề kiểm tra đã xây dựng giúp đánh giá HS một cách toàn diện về kiến thức, kĩ năng, năng lực qua môn Tiếng Việt và sự tích cực học tập của HS trong quá trình học tập được nâng lên rõ rệt.