1.7.4.1 .Về phía giáo viên
2.1.3. Đảm bảo tính khả thi
Dạy học chủ đề hình học nói chung, ở lớp 5 nói riêng cần phải được xem xét và đặt trong yêu cầu của quá trình dạy học mơn tốn. Việc đề xuất các biện pháp phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho HSTH thơng qua giải các bài tốn hình học phải đảm bảo hướng đích mục tiêu hiệu quả nhưng không được làm thay đổi tới cấu trúc nội dung, yêu cầu về mức độ chuẩn: kiến thức, kỹ năng cần đạt được của HS, kế hoạch dạy học hiện hành. Đây là một trong những điều kiện cơ bản để có thể
đảm bảo tính khả thi. Các biện pháp đề xuất cần được dự tính vừa sức đối với HS, mang tư tưởng, giá trị giáo dưỡng, giáo dục cao, có khả năng tạo nên sự tự tin cho người học, thuận lợi cho việc thực hiện. Đồng thời các biện pháp đề ra phải kích thích nhu cầu, động cơ sáng tạo cho HS trong quá trình dạy học chủ đề hình học, khơi gợi sự đam mê, tích cực trong học tập để HS được đắm mình trong những tương tác giữa GV – HS, HS – HS, HS – tài liệu thể hiện suy nghĩ...
Các biện pháp cần được đề xuất phù hợp với tình hình thực tiễn, với sự phát triển KT-XH; được điều chỉnh bổ sung, cải tiến để ngày càng hoàn thiện hơn. Khi rèn luyện các biện pháp phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho HS, GV cũng cần chú ý tới các đối tượng HS trong một lớp để có biện pháp tác động phù hợp. GV cần tính đến các điều kiện hỗ trợ về cơ sở vật chất phục vụ cho thực hiện kế hoạch bài học trong điều kiện các trường Tiểu học hiện nay. Đây cũng là một yêu cầu quan trọng để có thể đảm bảo được tính khả thi và tính hiệu quả trong dạy học.