3.1. Nhóm các ph−ơng pháp hình thành ý thức
a. Nói chuyện và giảng giải:
- Qua báo cáo các chuyên đề dùng nội dung tác động đến phẩm chất nhân cách. - Giải thích rõ những nguyên tắc, quy tắc, tiêu chuẩn ứng xử quan hệ xã hội. b. Thuyết phục:
- Vận động t− t−ởng, tình cảm ở những cá nhân hay tập thể nhất định, làm cho ng−ời đ−ợc giáo dục nhận ra lẽ phải, điều sai trái trong những tình huống hay tr−ờng hợp cụ thể.
c. Phê và tự phê bình:
- Phê bình: áp dụng cho cả cá nhân và tập thể. Khi phê bình chú ý đến đặc điểm cá tính, khí chất, thời điểm và tiến hành phê khéo léo, tế nhị, tránh gay gắt làm cho họ khó chấp nhận hay tiếp thu.
- Tự phê: tổ chức cho họ tự kiểm điểm d−ới hình thức suy t−, viết hay miệng, giúp họ biết khơi dậy những yếu tố tự thân nhận ra khuyết, nh−ợc điểm và biết tự sửa chữa.
d. Hội thảo, tranh luận:
Tiến hành theo từng chuyên đề, tổ chức báo cáo sau thảo luận hay tranh luận, khi kết thúc cần kết luận những điều đã thảo luận, tranh luận, −ớm với tiêu chuẩn quy tắc, nguyên tắc đã đ−ợc thừa nhận.
3.2. Nhóm các ph−ơng pháp hình thành hành vi đạo đức
- Cung cấp thêm tri thức về các tiêu chuẩn, quy tắc... làm cho họ ý thức nhất quán. - Tập luyện các hành vi trong quan hệ ứng xử từ đơn giản đến phức tạp, lặp đi lặp lại nhiều lần cho quen.
b. Đ−a họ vào các mối quan hệ, giao tiếp:
- Thi ứng xử, giao tiếp trong học tập, vui chới, lao động sản xuất và ngoại giao xã hội. Qua đó tìm ra những hành vi chuẩn, tổng kết, kết luận đồng thời rút ra bài học.
- Mang phổ biến nhân rộng.
c. Xây dựng và ủng hộ d− luận tốt trong tập thể: - Gây d− luận tốt - xấu.
- Tác động đến t− t−ởng, quan điểm và tình cảm.
3.3. Nhóm các ph−ơng pháp th−ởng - phạt
- Khen th−ởng kịp thời những ng−ời tốt, việc tốt: tiến hành công khai phạm vi rộng. - Trách - phạt những hành vi không phù hợp với chuẩn mực, quy tắc, nguyên tắc với ph−ơng thức khéo léo, tế nhị và kiên quyết trong đó chú ý đến đặc điểm cá nhân ở họ.
Câu hỏi ôn tập
1. Hãy nêu nội dung nguyên lý giáo dục. Tại sao nói: "Giáo dục kết hợp với lao động, sản xuất" là nội dung trọng tâm đối với giáo dục nghề nghiệp?
2. Bản chất của quá trình giáo dục là gì? QTGD có những đặc điểm gì? Tại sao nói: "QTGD là QTPT biện chứng và chứa nhiều mâu thuẫn"?
3. Có những nguyên tắc giáo dục nào? Tại sao nói: "Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể"?
4. Hãy nêu những ph−ơng pháp giáo dục. Tại sao lại phải khen th−ởng kịp thời, công khai những ng−ời tốt, việc tốt? Liên hệ với thực tiễn giáo dục ở lớp của anh/chị?