1. Kết luận
1.1. TLH trường học đã phát triển như một lĩnh vực chuyên môn với kiến thức cốt lõi bắt nguồn từ TLH và giáo dục học. Các nhà TLH trường học khái niệm hóa sự phát triển của trẻ em từ nhiều quan điểm lý thuyết và dịch các phát hiện khoa học hiện tại để giảm bớt các vấn đề về nhận thức, hành vi, xã hội và cảm xúc gặp phải trong học tập. Trên thế giới, các nhà TLH ở trường học chịu trách nhiệm cho sự toàn vẹn trong thực hành của họ. Họ bảo vệ quyền của trẻ em và gia đình của họ trong nghiên cứu, đánh giá và can thiệp tâm lý. TLH trường học tác động một cách tổng thể đến hiệu quả giáo dục nói chung cũng như tác động trực tiếp đến chủ thể quan trọng tạo ra hiệu quả giáo dục: học sinh. TLH trường học với đội ngũ nhà TLH trường học, TVHĐ cho học sinh, động viên học sinh phát triển cân bằng và tối đa. Song song đó, TLH trường học cũng song hành, hỗ trợ các giáo viên phải hiểu được khả năng của các em bằng kỹ thuật tiếp cận và đánh giá. TLH trường học trên thế giới bao gồm nhiều hoạt động trong đó, nổi bật nhất là hoạt động TVHĐ sẽ hỗ trợ HS tự tin thể hiện bản thân mình và từ đó có cơ hội phát triển bản thân, định hướng phát triển bản thân và hướng nghiệp bản thân là điều rất quan trọng trong thực tiễn triển khai chương trình giáo dục.
1.2. Việc phát triển năng lực của người học là trọng điểm của chương trình GDPT 2018. Cơng tác TLH trường học có thể hỗ trợ, đồng hành. TLH trường học bao gồm hoạt động TVHĐ, CTXHHĐ, GDKNS và một số hoạt động có liên quan. Trong đó, nổi bật nhất là hoạt động TVHĐ sẽ là hoạt động hỗ trợ HS tự tin thể hiện bản thân mình và từ đó có cơ hội phát triển bản thân, định hướng phát triển bản thân và hướng nghiệp bản thân là điều rất quan trọng trong thực tiễn triển khai chương trình GDPT 2018. TLH trường học là một bộ phận quan trọng đóng góp các tác động tích cực của mình vào việc triển khai chương trình GDPT 2018 nhất là trong việc tổ chức hoạt động học tập các môn học cụ thể cũng như hoạt động trải nghiệm và một số hoạt động giáo dục khác có liên quan. Phát triển cơng tác TLH trường học trong bối cảnh hiện nay nhất là để đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018 là trách nhiệm cấp thiết cần được quan tâm, đầu tư và thực thi bài bản. Nổi rõ lên đó là việc đề xuất mơ hình hoạt động TLH trường học để đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
1.3. Đánh giá của khách thể cho thấy hoạt động của phịng TVHĐ ở các trường phổ thơng hiện nay đạt hiệu quả chưa thật sự cao. Điều này đồng nghĩa khi so sánh nhu cầu TVHĐ của HS phổ thơng với hiện trạng phịng TVHĐ trong nhà trường hiện nay hay mơ hình TVHĐ vẫn chưa được đáp ứng. HS mong đợi mơ hình phịng TVHĐ bao gồm từ nguyên tắc bảo mật khi tham vấn đến nội dung tham vấn, cơ sở vật chất và đặc biệt là đội ngũ tham vấn với trình độ và năng lực đảm bảo để có thể kịp thời tháo gỡ khó khăn cho HS phổ thơng. Việc phát triển công tác TLH trường học bắt đầu được quan tâm nhưng thực thi còn khá nhiều hạn chế. Thực trạng cho thấy, 4 chức năng quản lý, phát triển công tác TLH trường học khá đa dạng về mức độ thực thi. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch quản lý công tác TLH trường học là chức năng được thực hiện khá hạn chế và hạn chế nhất trong 4 chức năng. Đánh giá cụ thể cho thấy việc thực hiện các chế độ chính sách dành cho cơng tác TLH trường học, đội ngũ làm công tác TLH trường học chưa nhận được quan tâm đúng nghĩa từ các nhà quản lý giáo dục, CBQL chỉ thỉnh thoảng thực hiện các nội dung lập kế hoạch quản lý công tác TLH trường học, thực hiện các nội dung quản lý công tác TLH trường học cũng cịn hạn chế... Các cơng việc đã làm của CBQL để phát triển công tác TLH trường học thể hiện sự không đồng đều, chưa quyết liệt cũng như chưa thật tích cực.
1.4. Có thể đề xuất một số giải pháp phát triển công tác TLH trường học trong giáo dục Việt Nam, cụ thể là trong bối cảnh triển khai chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 như sau
27
a. Tăng cường công tác cung cấp thông tin cho phụ huynh và HS về công tác TLH trường học bằng bảng tin, tờ rơi, thư ngỏ, qua buổi họp phụ huynh, báo cáo chuyên đề tâm lý, sinh hoạt dưới cờ góp phần đáp ứng u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018
b. Truyền thơng có hệ thống về cơng tác TLH trường học thơng qua các kênh truyền thơng (báo chí, truyền hình, mạng xã hội…) tập trung vào nhu cầu TVHĐ và khả năng đáp ứng của TLH trường học
1.4.2. Giải pháp sử dụng nguồn nhân lực nhằm phát triển công tác TLH trường học đáp ứng u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018
a. Định hướng đào tạo đội ngũ làm công tác TLH trường học dựa trên nhu cầu thực tiễn
b. Đẩy mạnh việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ làm công tác TLH trường học
c. Nâng cao ý thức tự rèn luyện, tự phấn đấu và trách nhiệm với hoạt động TLH d. Xây dựng mã nghề cho chuyên viên TLH trường học
1.4.3. Giải pháp phát triển các điều kiện cơ sở vật chất cho công tác TLH trường học
a. Xây dựng kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho cơng tác TLH trường học góp phần đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018
b. Phối hợp với các nguồn lực trong và ngồi nhà trường trong việc chăm sóc tinh thần cho HS góp phần đáp ứng u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018
1.4.4. Giải pháp về tổ chức hoạt động nhằm phát triển công tác TLH trường học đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thơng
a. Triển khai mơ hình TVHĐ dựa trên đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm đã qua bồi dưỡng ; khai thác đội ngũ được đào tạo đúng ngành, gần ngành tổ chức cơng tác TLH trường học góp phần đáp ứng u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018
b. Hồn thiện u cầu của cơng tác TLH trường học nhằm phát triển công tác này đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
Kết quả đánh giá cho thấy các giải pháp, biện pháp đều được đồng ý ở mức khá cao. Kết quả khảo sát tính cần thiết và tính khả thi cũng cho những nhận định tương tự. Có thể khẳng định các giải pháp nhận được sự đánh giá của các nhóm khách thể khác nhau có liên quan về tính cần thiết và khả thi của chúng trong giáo dục Việt Nam.
1.5. Mơ hình thực nghiệm giả định tiến hành với hai biện pháp thuộc nhóm: Giải pháp về tổ chức hoạt động nhằm phát triển công tác TLH trường học đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông: Biện pháp 1. Triển khai mơ hình TVHĐ dựa trên đội ngũ giáo viên kiêm nhiệm đã qua bồi dưỡng ; khai thác đội ngũ được đào tạo đúng ngành, gần ngành tổ chức công tác TLH trường học góp phần đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018; Biện pháp 2. Hồn thiện u cầu của cơng tác TLH trường học nhằm phát triển cơng tác này đáp ứng u cầu của chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
Trong kết quả thực nghiệm mơ hình TVHĐ, 4 nhóm khách thể HS THCS – THPT, PHHS THCS – THPT, CBQL và GV THCS – THPT, CBQP cấp Phòng, Sở GD&ĐT đều cho rằng mơ hình áp dụng cho trường THCS và THPT có tính cần thiết cao, khả thi cao.
Mơ hình có tính khả thi khi triển khai, đáp ứng tốt nhu cầu của HS cũng như các lực lượng GD có liên quan và làm hài lịng được các nhóm khách thể về nội dung, cách triển khai mơ hình cũng như trình độ chun mơn của người làm TVHĐ. Đây là nền tảng quan trọng để phát triển công tác TLH trường học với các hoạt động mang tính hệ thống, bài bản.
28
2. Kiến nghị