TT
Thực trạng quản lý kế hoạch dạy học của giáo viên Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Điểm trung bình Thứ bậc Rất cần Cần Không cần Thƣờng xuyên Chƣa th.xuyên Chƣa SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 Định rõ các mục tiêu cần đạt tới và lựa chọn các biện pháp thực hiện phù hợp. 23 82.1% 5 17.9% 0 0.0% 19 67.9% 9 32.1% 0 0.0% 2.75 1 2 Lập chƣơng trình hoạt động của giáo viên thông qua tập thể sƣ phạm.
19 67.9% 6 21.4% 3 10.7% 18 64.3% 8 28.6% 2 7.1% 2.57 3
3 Điều chỉnh và hoàn thiện kế hoạch.
20 71.4% 6 21.4% 2 7.1% 21 75.0% 6 21.4% 1 3.6% 2.68 2
4 Kiểm tra việc lập kế hoạch của giáo viên.
15 53.6% 8 28.6% 5 17.9% 19 67.9% 8 28.6% 1 3.6% 2.50 4
Kết quả điều tra về việc quản lý kế hoạch dạy học của GV cho thấy việc định rõ các mục tiêu cần đạt tới và lựa chọn các biện pháp thực hiện phù hợp đƣợc thực hiện tốt (xếp thứ 1). TT chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện chi tiết hóa chƣơng trình giảng dạy, tăng cƣờng cơng tác QL của tổ chuyên môn trên tinh thần phân cấp QL cho tổ trƣởng chuyên môn.
Hiệu trƣởng trực tiếp kiểm tra kế hoạch giảng dạy, giám sát thông qua sổ ghi đầu bài, sổ đăng ký giảng dạy, yêu cầu giáo viên báo cáo tiến độ thực hiện chƣơng trình kết hợp với cơng tác thanh tra nội bộ. Thực tế cho thấy, cơng tác kiểm tra cịn nhiều hạn chế, chủ yếu còn dựa vào sự tự giác của GV và báo cáo của các tổ chun mơn. Vì vậy việc kiểm tra lập kế hoạch của GV đƣợc đánh giá thấp nhất (xếp thứ bậc 4).
2.4.2. Thực trạng phân công giáo viên và quản lý HĐ giảng dạy của GV
2.4.2.1. Thực trạng phân công giáo viên dạy học