Sơ đồ 3.1 Sơ đồ về mối quan hệ giữa các biện pháp
3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho
3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức GDĐĐ cho
3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức GDĐĐ cho học sinh học sinh
3.2.3.1 Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Trước hết là làm cho mọi thành viên trong tổ chức giáo dục hiểu được đổi mới phương pháp giáo dục đạo đức là gì, từ đó từng bước chỉ đạo tốt q trình đổi mới phương pháp GDĐĐ nhằm nâng cao kết quả GDĐĐ cho học sinh.
Nghề dạy học là nghề sáng tạo nhất trong các nghề sáng tạo thì điều đó cũng đồng thời nói lên rằng, nhà giáo dục phải là một nhà phương pháp, là người khơng chỉ có trình độ, tư tưởng, năng lực lý luận sâu sắc, vốn kiến thức sâu rộng, có đạo đức trong sáng, mẫu mực mà phải còn là người rất thành thục về phương pháp, đặc biệt là phương pháp sư phạm, Phương pháp là cách thức mà con người sử dụng để giải quyết một nhiệm vụ, để thực hiện một cơng việc cụ thể nào đó có tính chất kỹ thuật, nghiệp vụ. Hơn nữa trên một trình độ cao: Phương pháp là lý luận khoa học, là sự kết tinh tư tưởng và trí tuệ con người hình thành trong quá trình hoạt động thực tiễn và sự tổng kết, khái quát những kinh nghiệm thực tiễn.
3.2.3.2 Nội dung và quy trình thực hiện
Trong Trung tâm việc GDĐĐ cho học sinh thông qua 2 con đường chính, đó là thơng qua việc dạy học các môn học và thông qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp. Vì vậy đổi mới phương pháp GDĐĐ cho học sinh tức là chúng ta phải đổi mới phương pháp dạy học các mơn học và đổi mới các hình thức nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Nội dung của biện pháp này là tập trung chỉ đạo tốt đổi mới phương pháp dạy học và phương pháp giáo dục ngồi giờ lên lớp thơng qua việc thực hiện 4 chức năng quản lý của Giám đốc nhằm lựa chọn được những phương pháp giáo dục đạo đức tốt nhất, phát huy được tính tích cực, tạo điều kiện cho
các em rèn luyện thói quen, hành vi đạo đức của mình.
Trong quá trình thực hiện quản lý, Giám đốc phải xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra chặt chẽ theo các định hướng sau:
Hướng hoạt động của thầy vào việc đáp ứng được nhu cầu, lợi ích của học viên trong điều kiện xã hội đã đổi mới và phát triển.
Đổi mới phương pháp GDĐĐ đặt trong mối quan hệ biện chứng giữa mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học. Đảm bảo tính mục tiêu, tính tổ chức, tính kế hoạch.
Thay đổi vị trí, chức năng vai trị, nhiệm vụ của người thầy và trò trong hoạt động dạy học, hướng vào việc phát triển và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Phân hoá vừa sức cố gắng của mỗi người.
Tăng cường rèn luyện kỹ năng, hành vi, thái độ và cách ứng xử của học sinh. Tăng cường sử dụng các phương tiện trực quan, xúc cảm, kinh tế, công nghệ và tin học trong giáo dục.
Đa dạng hố các loại hình tổ chức dạy học và các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Kết hợp giữa khoa học hố và tính mềm dẻo linh hoạt trong chỉ đạo. Xã hội hoá các phương thức giáo dục.
Đổi mới cách kiểm tra, đánh giá giáo dục toàn diện cả kiến thức - kỹ năng - thái độ.
Tạo tiềm năng cho người học có khả năng tự học và tham gia nghiên cứu khoa học.
Kết hợp giữa quản lý và tự quản lý. Kết hợp giữa tính pháp lý và tính tự giác.
Đảm bảo hiệu quả giáo dục nhiều mặt: trước mắt và lâu dài; cá nhân và tập thể; Trung tâm và xã hội.
a) Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
Việc đầu tiên là phải làm cho giáo viên hiểu và quan niệm đúng đắn về “Đổi mới phương pháp dạy học”. Đây là qui luật tất yếu của thời đại và mỗi
quốc gia trên con đường phát triển xã hội. Đổi mới phương pháp dạy học không phải là thay cái cũ bằng cái mới, mà thực chất là sử dụng một cách có lựa chọn các phương pháp cổ truyền có giá trị tích cực trong việc hình thành tri thức, rèn luyện kỹ năng thái độ cho học sinh, cương quyết loại bỏ phương pháp dạy học một chiều, áp đặt, thụ động làm mất khả năng sáng tạo của học sinh.
b) Chỉ đạo đổi mới các hình thức nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp
Như chúng ta đã biết: Giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động cơ bản được tiến hành một cách có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch góp phần giáo dục tồn diện, phát triển nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu phong phú và đa dạng của đời sống xã hội.
Để đổi mới các hình thức, nội dung giáo dục ngồi giờ lên lớp có hiệu quả thì trước hết xây dựng được kế hoạch quản lý chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, lựa chọn nội dung hình thức hoạt động sao cho hấp dẫn, hiệu quả, thiết thực, thu hút được đông đảo học sinh tham gia.
Xây dựng kế hoạch:
Liên kết phối hợp giữa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động dạy học trên lớp, kế hoạch này xen kẽ với hoạt động dạy học, nó diễn ra ổn định hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng: Như là chào cờ đầu tuần, sinh hoạt cuối tuần, truy bài đầu giờ, trực tuần.
Xây dựng kế hoạch chủ điểm tập trung vào các ngày lễ lớn của dân tộc thí dụ kế hoạch hoạt động theo chủ điểm 20/11, cân đối thời gian, điều kiện tham gia của học sinh sao cho đạt được kết quả giáo dục cao nhất.
3.2.3.3 Các điều kiện thực hiện
Huy động lực lượng từ nhóm, tổ chun mơn, các phịng ban, tới tồn thể hội đồng sư phạm, đảm bảo tính dân chủ, phát huy trí lực tập thể, sắp xếp thành viên tham gia đúng với năng lực và chức năng của mình.
Xác lập cơ chế phối hợp giữa các tổ chức, bộ phận, phân phối các nguồn lực (tài lực, vật lực, nhân lực).
hiệu quả nhằm giáo dục đạo đức và rèn luyện năng lực hoạt động và hiểu biết về các vấn đề xã hội cho học sinh. Kết quả cần đạt được cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phát triển nhân cách cho các em.