- Phịng GD&ĐT chỉ đạo các trường bố trí các nhóm, tổ sinh hoạt chuyên
3.3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Để quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên THCS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, cần thực hiện những biện pháp đã đề xuất đó là:
(1) Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
(2) Điều tra, xây dựng kế hoạch về hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Hải An đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
(3) Quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
(4) Quản lý các phương thức bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
(5) Xây dựng và thực hiện tốt các chế độ, chính sách về bồi dưỡng GV. Tất cả các biện pháp này tạo nên một thể thống nhất. Chúng có quan hệ mật thiết, tác động, hỗ trợ và gắn bó hữu cơ với nhau. Vì vậy khi tăng cường biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đồng thời phải tiến hành đồng bộ các biện pháp trên. Trong những biện pháp trên, mỗi biện pháp có một vai trị, nhiệm vụ khác nhau. Khi tiến hành biện pháp này sẽ có sự tương tác với biện pháp kia và ngược lại. Trong từng điều kiện nhất định và trong từng thời gian cụ thể mỗi biện pháp mang tầm quan trọng khác nhau, có khi biện này mang tính cấp thiết cịn biện pháp kia mang tính lâu dài, biện pháp này mang tính cụ thể, biện pháp kia mang tính khái quát. Biện pháp này là tiền đề cho biện pháp kia...
Tuy vậy, biện pháp 1: "Nâng cao nhận thức của CBQL và GV về hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo
dục" là biện pháp có tính định hướng, bao trùm lên các biện pháp cịn lại. Vì chỉ khi CBQL (chủ thể) và GV (khách thể) có nhận thức đúng đắn về vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho GV thì hoạt động này mới quan tâm một cách đầy đủ và thỏa đáng.
Biện pháp 2 là một trong những chức năng quản lý mà CBQL ở các cơ quan quản lý giáo dục và Hiệu trưởng ở cấp học nào cũng phải thực hiện. Là hệ quả tất yếu của biện pháp 1 và là cơ sở để thực hiện các biện pháp 3, 4, 5.
Biện pháp 3 và 4 là biện pháp quan trọng, cụ thể hố cơng tác quản lý nội dung, hình thức BD chun mơn cho GV, chính là thực hiện kế hoạch của biện pháp 2. Tuy nhiên, biện pháp 3 : xác định nội dung bồi dưỡng có tầm quan trọng đặc biệt. Trong thực tế, xác định nội dung bồi dưỡng có tính quyết định cho chất lượng và hiệu quả của công tác bồi dưỡng. Hai biện pháp 3 và 4 có tác động qua lại và phụ thuộc nhau, thúc đẩy nhau nếu kết hợp tốt và ngược lại.
Biện pháp 5 Là một trong những điều kiện thực hiện và thúc đẩy việc thực hiện các biện pháp kia.
Khi thực hiện các biện pháp đề xuất trong luận văn, tuỳ theo từng điều kiện, từng hồn cảnh cụ thể có thể ưu tiên thực hiện biện pháp có mức độ cần thiết hơn hoặc khả thi hơn. Các biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau qua sơ đồ sau:
Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý
hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS .
NCNT
XDKH QLND
CĐCS QLPT
NCNT: Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên THCS XDKH: Xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng chuyên môn cho GV THCS
QLND: Quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS
QLPT: Quản lý phương thức bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS
CĐCS: Xây dựng và thực hiện chế độ chính sách