học sinh
Để tìm hiểu thực trạng các vấn đề HV, cảm xúc và kĩ năng xã hội của HS trƣớc TN, chúng tôi tiến hành sử dụng thang đo SBQ và thang SSRS ở cả nhóm lớp TN và nhóm lớp ĐC cùng một thời điểm bắt đầu năm học. Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
3.1.2.1. Thực trạng các vấn đề hành vi hướng nội và hướng ngoại của học sinh trước thực nghiệm
Bảng 3.7. Bảng liệt kê các vấn đề hướng ngoại của HS trước TN
Stt Bảng liệt kê HV
Điểm trung bình
TN ĐC
1 Em khó khăn chú ý. 1.8 1.6
2 Không phải lúc nào em cũng thành thật. 2.1 2.1 3 Em nói lại và cãi nhau với ngƣời khác. 1.5 1.6
4 Em luôn luôn chạy xung quanh, em không ngồi yên một chỗ.
1.7 1.5
5 Em cƣ xử xấu với những đứa trẻ khác. 1.3 1.3
6 Em chửi thề và nói bậy. 1.1 1.1
7 Em thường không kết thúc những thứ mà em đã bắt đầu.
2.1 1.7
8 Em đánh nhau với các bạn khác. 1.3 1.3
9 Em lấy đồ khơng thuộc về mình. 1.4 1.2
10 Em dễ dàng nổi cáu. 1.8 1.8
Kết quả thu đƣợc ở bảng 3.7 cho thấy, điểm trung bình chung của HS về các vấn đề hƣớng ngoại là 1.6 điểm. Theo tiêu chí của thang đo ta thấy, HS có vấn đề về HV, cảm xúc ở mức độ đúng một chút. Trong đó, một số HV có điểm trung bình cao trên 2 điểm nhƣ khó tập trung chú ý, chạy xung quanh không ngồi yên một chỗ, không kết thúc những thứ/ việc đã bắt đầu... những HV này đều thuộc nhóm HV khó tập trung chú ý. Thực trạng này tƣơng ứng với lí luận về sự phát triển chú ý của của HS tiểu học, đặc biệt đầu tiểu học cịn thiếu bền vững. Do chú ý khơng bền vững, bị phân tán nên trẻ hay mắc lỗi trong học tập [11]. Từ đặc điểm của HS là khả năng chú ý không bền, bị chi phối bởi những điều mới lạ thì việc GV sử dụng yếu tố củng cố bằng phần thƣởng, lời khen... đối với HS rất quan trọng trong việc duy trì sự chú ý và những HVTN ở các em.
Về nhóm lớp, qua bảng ta thấy, hầu nhƣ ít có sự khác biệt về điểm trung bình giữa nhóm TN và ĐC. Song, đáng chú ý một số HV thuộc nhóm khó khăn chú ý điểm trung bình của nhóm HS lớp TN cao hơn lớp ĐC từ 0.2 đến 0.4 điểm. Điều này, có thể thấy rằng về điểm trung bình HS lớp TN có vấn đề về chú ý cao hơn HS lớp ĐC.
Bảng 3.8. Bảng liệt kê các vấn đề hướng nội của HS trước TN
Stt Bảng liệt kê HV
Điểm trung bình
TN ĐC
1 Em cảm thấy chóng mặt. 1.8 1.2
2 Em khơng có nhiều niềm vui 1.9 1.8 3 Em cảm thấy mình khơng tốt nhƣ những đứa trẻ khác. 1.8 1.7
4 Em đau bụng rất nhiều. 1.9 1.6
5 Em cảm thấy ngại. 2.4 2.3
6 Em thƣờng bị đau đầu. 2.1 1.9 7 Em lo lắng về nhiều thứ. 2.4 2.3
8 Em buồn và không hạnh phúc. 1.9 1.6
9 Em có nhiều cơn đau và nhức. 1.9 1.4
10 Đôi khi em thấy sợ hãi nhiều điều. 2.6 2.3
Tổng Tổng thang đo 2.07 1.81
hƣớng nội mức độ đúng một chút. Trong đó, có một số vấn đề có điểm trung bình cao trên 2 điểm đều thuộc nhóm vấn đề cảm xúc. Điều đó, có thể nói rằng HS gặp nhiều vấn đề khó khăn về mặt cảm xúc nhƣ sợ hãi, lo lắng, cảm thấy ngại ngùng... Về nhóm lớp, kết quả cho thấy, ở các vấn đề hƣớng nội có sự chênh lệch không đáng kể về điểm trung bình của hai nhóm lớp TN và ĐC. Trong đó, có sự chênh lệch cao giữa nhóm TN và nhóm ĐC từ 0.3 đến 1 điểm thuộc HV chóng mặt, đau bụng và cảm xúc buồn, sợ hãi... Điều này, có thể nói rằng điểm trung bình HS nhóm lớp TN có vấn đề về cảm xúc cao hơn HS nhóm lớp ĐC.
Nhƣ vậy, kết quả cho thấy điểm trung bình các vấn đề hƣớng nội và hƣớng ngoại ở HS nằm ở mức từ 1.5 đến 2.1 điểm tƣơng ứng với tỷ lệ các vấn đề về HV, cảm xúc kém thích nghi của HS xảy ra trong mơi trƣờng lớp học ở mức độ trung bình. Với mức độ này, có thể thấy rằng trong lớp học các vấn đề HV, cảm xúc kém thích nghi diễn ra khá thƣờng xuyên. Điều đó, chứng tỏ GV cần phải có hệ thống biện CCHVTN để duy trì và phát triển các HVTN và giảm những HV kém thích nghi. Bởi hầu hết các HV của HS đều đƣợc tập nhiễm qua học tập, quan sát và đƣợc củng cố.
Về nhóm lớp, kết quả cho thấy có sự chênh lệch về điểm trung bình giữa nhóm TN và nhóm ĐC. Nhóm TN có điểm trung bình cao hơn nhóm lớp ĐC, song mức chênh lệch này khơng đáng kể.
3.1.2.2. Thực trạng các vấn đề kĩ năng xã hội của học sinh trước thực nghiệm Bảng 3.9. Kĩ năng xã hội của học sinh trước thực nghiệm
Stt Kĩ năng xã hội Điểm trung bình TN ĐC 1 Kĩ năng khẳng định 2.1 2.2 2 Kĩ năng hợp tác 2.3 2.5 3 Kĩ năng đồng cảm 2.4 2.5
4 Kĩ năng tự kiểm soát 1.9 2.0
Ở thang đo SSRS (xem bảng 3.9) kết quả cho biết, kĩ năng xã hội của HS trƣớc TN có điểm trung bình chung = 2.3. Theo tiêu chí thang đo ta thấy, HS thực hiện các kĩ năng xã hội ở mức độ thỉnh thoảng tƣơng ứng với tần suất là trung bình. Trong đó, nhóm kĩ năng đồng cảm và kĩ năng hợp tác có điểm trung bình ở mức độ khá cao, tức là nhóm kĩ năng này đƣợc HS sử dụng với tần suất thƣờng xuyên nhƣ kĩ năng lắng nghe khi cô giáo giảng bài ( = 2.7), làm theo chỉ dẫn của cô ( = 2.6), xin phép trƣớc khi mƣợn đồ của bạn ( = 2.5)... Bên cạnh đó, nhóm kĩ năng tự kiểm sốt đƣợc HS đánh giá là sử dụng với tần suất thấp nhƣ kĩ năng chủ động phớt lờ khi bạn trêu chọc ( = 1.5), kiểm soát cảm xúc ( = 1.9)... Kết quả thu đƣợc phù hợp với cơ sở lí luận về sự phát triển cảm xúc và kĩ năng của HS tiểu học, ở độ tuổi này, các em thƣờng rất dễ xúc cảm, xúc động và dễ bộc lộ nhƣng khó kiềm chế, kiểm sốt cảm xúc của mình [11].
Nhƣ vậy, kết quả khảo sát 178 HS ở hai nhóm lớp cho thấy mức độ tƣơng đồng và có độ tin cậy cao giữa hai thang đo SBQ và SSRS về các vấn đề cảm xúc ở HS. Điều này, có thể thấy rằng đa số HS cịn gặp khó khăn về vấn đề cảm xúc trƣớc TN. Thực trạng này, có thể đƣợc thay đổi khi GV chú ý hình thành và củng cố nhằm để lại cho các em những cảm xúc tích cực trong mơi trƣờng lớp học.
Về nhóm lớp ta thấy, ta thấy ở hai thang đo SBQ và SSRS đều có sự chênh lệch về điểm trung bình giữa nhóm TN và nhóm ĐC. Điểm trung bình các vấn đề hƣớng nội, hƣớng ngoại của HS lớp ĐC cao hơn lớp TN; ngƣợc lại điểm trung bình các kĩ năng xã hội của nhóm TN lại thấp hơn nhóm ĐC. Song mức chênh lệch nhỏ từ 0,3 đến 1 điểm. Nhằm kiểm tra sự khác biệt giữa hai nhóm TN và ĐC một cách tồn diện và khoa học mang tính thống kê về vấn đề cảm xúc, hành vi và kĩ năng xã hội của HS trƣớc TN, chúng tôi tiến hành so sánh bằng phép toán T – Test và Anova. Kết quả cho thấy P = 0.67 ở thang đo SBQ và P = 0.18 ở thang đo SSRS, tức là khơng có sự biệt giữa hai nhóm lớp TN và ĐC (P > 0.05).
Biểu đồ 3.1. Sự khác nhau giữa nhóm TN và nhóm ĐC trước TN
Nhƣ vậy, qua biểu đồ 3.1 ta thấy rõ có sự chênh lệch về điểm trung bình của 2 nhóm lớp TN và ĐC. Nhƣng về mặt thống kê thì khơng có sự khác biệt giữa hai nhóm lớp trƣớc TN. Điều này nhằm đảm bảo đƣợc tính khoa học trong quá trình làm TN.