Khối Tổng Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL %
10 71 40 56% 15 21% 16 23%
11 43 30 70% 06 14% 07 16%
12 63 42 67% 12 19% 09 14% Cộng 177
(Nguồn : Báo cáo tổng kết năm học 2010 - 2011của Trung tâm GDTX Hồng Bàng)
- Đánh giá :
Các lớp bổ túc được chia làm hai ca, ca học ban ngày và ca học buổi tối, ca học ban ngày thì đối tượng chủ yếu là các học viên cịn ít tuổi, chưa đi làm, do thi khơng đỗ vào các trường chính quy. Cịn đối tượng tham gia học các lớp buổi tối chủ yếu là đang trong độ tuổi lao động, vì ban ngày phải đi làm, tối mới có thời gian đi học. Ở mỗi đối tượng, thực tế lại cho thấy những thuận lợi và khó khăn khác nhau. Ở đối tượng học ban ngày, do phần lớn tuổi đời còn trẻ, chưa phải tham gia lao động, chính vì thế các em có nhiều thời gian hơn để tập trung cho công việc học tập, hơn nữa do các em vẫn đang duy trì quá trình học tập liên tục vì vậy kiến thức cơ bản vẫn cịn và điều này đã tạo thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức ở những bậc học cao hơn . Tuy nhiên việc dạy học các đối tượng này cũng gặp khơng ít khó khăn. Những khó khăn này chủ yếu đến từ ý thức của người học, đa số những học viên này khi tham gia học ở trung tâm đều vì họ khơng thi được vào các các trường THPT, vì thế học lực và hạnh kiểm thường yếu kém, thế nên việc dạy các đối tượng này khá khó khăn do ý thức học tập trên lớp chưa cao, các em còn hay nói chuyện, ít chú ý vào bài giảng, hay trốn tiết và nghỉ học tự do. Cá biệt có một số học sinh còn nghỉ học do ý thức kém dù nhà trường đã vận động và phối
hợp với gia đình đơn đốc, nhắc nhở. Cịn đối với các lớp buổi tối, do đa số đối tượng học viên đã đi làm, vì vậy ý thức học tập của họ cao hơn hẳn các lớp ban ngày, học viên thể hiện ý thức tốt trong giờ học và ít có tình trạng bỏ giờ, trốn tiết. Tuy nhiên những đối tượng này cũng bộc lộ một số hạn chế, trong đó hạn chế lớn nhất là do các học viên này đã gián đoạn khá lâu việc học nên kiến thức đã bị mai một rất nhiều, cho nên việc tiếp thu kiến thức mới gặp rất nhiều khó khăn, hơn nữa vì thời gian đầu tư cho việc học ít, nên sự tiến bộ trong việc học rất hạn chế.
Đón nhận những khó khăn thách thức, trung tâm GDTX Hồng Bàng luôn cố gắng hết mình vì học sinh thân yêu, năm học 2010- 2011, tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm và học lực khá tốt khá cao, tỉ lệ đỗ tốt nghiệp THPT dẫn đầu thành phố, trung tâm cũng dành 02 giải nhất, 02 giải nhì, 05 giải khuyến khích trong kì thi học sinh giỏi thành phố, 100% học sinh tham gia học nghề phổ thông và đạt kết loại khá và giỏi.
2.3. Thực trạng về các điều kiện đảm bảo chất lƣợng ở trung tâm GDTX quận Hồng Bàng
2.3.1. Đối tượng học sinh
Đây là điều kiện tiên quyết tác động đến việc đảm bảo chất lượng dạy học ở mỗi đơn vị giáo dục. Học sinh vừa là đối tượng của q trình dạy học vừa là mục đích của q trình này. Có thể ví von người học như những hạt mầm được gieo trồng, hạt mầm tốt thì hứa hẹn sẽ đem đến một vụ mùa bội thu và ít mất cơng vun trồng chăm bón hơn. Cịn hạt mầm khơng có chất lượng tốt đương nhiên cần gieo vào mảnh đất tốt, mất cơng chăm bón nhưng chưa chắc đã có kết quả tốt. Thực tế dạy học đã chứng minh điều này nếu cơ sở đào tạo nào thu hút được đầu vào có chất lượng tốt, đơn vị đó đã nắm đến 50% thành cơng, cịn lại phụ thuộc vào các nhân tố khác như đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất. Cịn trường nào mà chất lượng đầu vào thấp thì dù có cố gắng rất nhiều, các điều kiện như đội ngũ giáo viên giỏi và cơ sở vật chất
có tốt đến mấy thì tỉ lệ học sinh ra trường có chất lượng cao cũng không nhiều. Đây là vấn đề khó khăn của nhiều cơ sở giáo dục trong đó có trung tâm GDTX Hồng Bàng. Đầu vào rất thấp là đặc trưng chung của học viên các trung tâm GDTX, đây là những đối tượng hoặc là không thi vào được các trường THPT chính quy, hoặc bỏ học và đi học lại. Chính vì vậy việc đảm bảo chất lượng cho dạy học các đối tượng này hết sức khó khăn. Học viên ở trung tâm GDTX Hồng Bàng (ở đây chỉ đi sâu vào đối tượng bổ túc văn hóa) đa phần có hộ khẩu thường trú trên địa bàn quận, đây cũng là một yếu tố thuận lợi, bởi kinh tế - xã hội của quận khá phát triển, trình độ dân trí khá cao, vì thế học viên đã có những phẩm chất nhất định thuận lợi cho việc học tập. Tuy nhiên với những học viên này những điểm hạn chế luôn dễ nhận thấy hơn, học lực yếu, ý thức kém, chịu tác động nhiều của những trào lưu không tốt của xã hội, hiện tượng bỏ học, trốn tiết vẫn diễn ra. Tình trạng gian lận trong thi cử vẫn còn phổ biến . Đây chính là thách thức lớn nhất đối với trung tâm. Chỉ có một giải pháp đồng bộ, tồn diện, phát huy những nhân tố khác mới có thể khắc phục hạn chế này.
2.3.2. Đội ngũ giáo viên
Trung tâm GDTX quận Hồng Bàng được thành lập đã hơn 10 năm, quy mơ đội ngũ giáo viên cơ hữu ít thay đổi dao động trong khoảng từ 18 đến 20 người, còn lại là giáo viên hợp đồng thỉnh giảng. Giáo viên thuộc biên chế của đơn vị và do đơn vị hợp đồng chỉ tham gia giảng dạy các lớp hệ BTTHPT, hệ đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn và cấp chứng chỉ. Các khối lớp liên kết đào tạo do các trường liên kết cử giảng viên giảng dạy, Trung tâm chỉ phối kết hợp với các trường liên kết tổ chức tuyển sinh, quản lý đào tạo, theo dõi chương trình và chuẩn bị các điều kiện về CSVC, trang thiết bị cho dạy và học.
Về trình độ chun mơn 100% giáo viên đã tốt nghiệp đại học và được đào tạo bài bản về nghiệp vụ sư phạm. Các giáo viên cơ hữu của trung tâm
chủ yếu là giáo viên dạy văn hóa (chủ yếu dạy ở mảng bổ túc), được sự quản lý trực tiếp bởi trung tâm, chính vì vậy cơng tác chun mơn được đầu tư rất nghiêm túc, tất cả hồ sơ, giáo án đều được vi tính hóa, 100% giáo viên có thể áp dụng thành thục cơng nghệ thơng tin vào dạy học, có khả năng sử dụng các phương tiện dạy học trực quan hiện đại. Đội ngũ giáo viên của trung tâm đa phần là cịn trẻ tuổi, vì vậy sức trẻ chính là một lợi thế của đội ngũ, chính việc làm việc trên một trăm phần trăm khả năng đã giúp trung tâm vượt qua khó khăn, phong trào đổi mới phương pháp dạy học luôn được đội ngũ giáo viên chú trọng vì thế năm học vừa qua nhiều tiết dạy của giáo viên trung tâm được đánh giá cao về phương diện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực. Trung tâm có số lượng giáo viên dạy giỏi các cấp ngày càng nhiều hơn.
2.3.3. Quá trình dạy học, kiểm tra đánh giá
Đây cũng là một trong những điều kiện rất quan trọng tác động đến việc đảm bảo chất lượng dạy học ở mỗi đơn vị giáo dục
2.3.3.1. Quá trình dạy học
Xây dựng kế hoạch dạy học cho một bài học cụ thể, thể hiện mối quan hệ tương tác giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh nhằm giúp học sinh đạt được những mục tiêu của bài học
- Xây dựng kế hoạch bài học
+ Xác định mục tiêu của bài học căn cứ vào chuẩn kiến thức kỹ năng và yêu cầu thái độ trong chương trình.
+ Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa và các tài liệu có liên quan để hiểu chính xác, đầy đủ nội dung bài học. Xác định những kiến thức, kỹ năng, thái độ cơ bản cần hình thành cần phát triển ở học sinh. Xác định trình tự logic của bài học.
- Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của học sinh + Xác định những kiến thức kỹ năng học sinh cần phải có.
+ Lựa chọn phương pháp dạy hoc, phương tiện, thiết bị dạy học giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực tự học,
- Xây dựng kế hoạch bài học: xác định mục tiêu, thiết kế nội dung, xác định mục tiêu và yêu cầu cần đạt.
- Tổ chức các hoạt động dạy học: Trình bày cách thức triển khai các hoạt động dạy học.
- Kết luận của giáo viên về: Những kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh cần có sau hoạt động, những tình huống có thể vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ để giải quyết những sai sót thường gặp.
- Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: xác định những việc học sinh phải tiếp tục thực hiện sau giờ học để củng cố, khắc sâu, mở rộng bài cũ hoawch để chuẩn bị cho bài mới.
2.3.3.2. Quá trình kiểm tra đánh giá
- Kiểm tra đánh giá kết qủa học tập là quá trình thu thập và xử lý thơng tin về trình độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của học sinh về tác động và nguyên nhân của tình hình đó, nhằm tạo cơ sở cho những quyết định sư phạm của giáo viên và nhà trường, cho bản thân học sinh để học sinh học tập ngày càng tiến bộ hơn.
+ Xác định mục đích yêu cầu của đề kiểm tra: đề kiểm tra là phương tiện chủ yếu đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi học xong một nội dung, một chủ đề, một chương, một học kỳ, hay tồn bộ chương trình một lớp học, một cấp học.
+ Xác định số lượng câu hỏi, bài tập đưa ra trong đề kiểm tra. + Thiết kế câu hỏi, bài tập.
+ Thiết kế đáp án, biểu điểm. + Tổ chức kiểm tra.
2.3.4. Học liệu
Đây là một trong những vấn đề được các nhà trường nói chung và trung tâm giáo dục thường xuyên Hồng Bàng nói riêng đặt lên hàng đầu và được giải quyết một cách nhanh nhất. Học liệu có thể coi là nội dung dạy học chuẩn mực nhất, khơng có học liệu đồng nghĩa với việc chưa tiếp cận được với nội dung dạy học chính thống dù người giáo viên có giỏi đến đâu. Xác định đây là một điều kiện đảm chất lượng dạy học, ngay từ khi thành lập trung tâm GDTX Hồng Bàng luôn chú trọng vấn đề là phải đảm bảo đầy đủ học liệu cho học sinh. Trước hết là hệ thống sách giáo khoa cho các môn học, các loại tài liệu tham khảo, các loại sách của giáo viên cùng các loại tư liệu, tranh ảnh phục vụ trực tiếp công tác giảng dạy. Từ khi bắt đầu đi vào hoạt động, nhà trường đã có thư viện, đáp ứng các nhu cầu về sách, tài liệu tham khảo của cả giáo viên và học sinh. Hàng năm nhà trường đều có đặt mua các loại sách mới , bổ xung thêm các tài liệu phục vụ dạy học với giá trị hàng chục triệu đồng. Thư viện đang ngày khẳng định vai trị quan trọng của mình trong việc đáp ứng những nhu cầu cần thiết cho học tập và luôn được đầu tư mở rộng. Tuy nhiên còn một số hạn chế là các loại sách tham khảo cịn ít đa dạng, ở một số mơn các tài liệu trực quan còn thiếu, tần xuất sử dụng sách cịn ít, chưa khai thác hết khả năng đáp ứng của thư viện.
2.3.5. Cơ sở vật chất
Đối với một cơ sở giáo dục, cơ sở vật chất luôn là một trong những nhân tố hàng đầu đảm bảo cho hoạt động dạy học được tiến hành một cách thuận lợi và có hiệu quả. Một nhà trường mà có cơ sở vật chất khang trang, phương tiện dạy học đầy đủ hiện đại đã là một bước đà lớn cho chất lượng. Trung tâm GDTX Hồng Bàng qua 13 năm xây dựng và phát triển đến ngày hôm nay cũng đã tạo dựng cho mình một cơ sở vật chất để phục vụ một cách thuận lợi nhất cho hoạt động dạy học. Hiện tại, với diện tích hơn 700m2 nền
móng cũ (chưa chuyển sang cơ sở mới), trung tâm có 3 dãy nhà, trong đó một dãy hai tầng và hai dãy 3 tầng với 11 phịng học, hai phịng máy vi tính, cịn lại là các phòng chức năng và khu hiệu bộ, ngoài ra cịn một số cơng trình phục vụ như nhà để xe. Tất cả 11 phòng học đều được trang bị bàn ghế chuẩn, các điều kiện về ánh sáng, quạt đầy đủ. Hai phòng máy gồm 50 máy tính được nối mạng internet để phục vụ công tác giảng dạy và học tập. Hệ thống máy chiếu và máy tính di động luôn phục vụ bất cứ lúc nào khi các giáo viên có nhu cầu dạy giáo án điện tử. Văn phòng và phòng chờ giáo viên đều trang bị máy tính nối mạng, máy photocopy, máy in để phục vụ công tác in sao đề thi và các loại giấy tờ, sổ sách, giáo án. Phòng thiết bị được trang bị các phương tiện dạy học trực quan như tranh ảnh, băng đĩa, các thiết bị thí nghiệm của các bộ mơn như Vật lý, Hóa học, Sinh học. Phịng thực hành nghề bao gồm các loại máy móc, mơ hình phục vụ cho công tác đào tạo nghề …Qua từng năm học các phương tiện dạy học không ngừng được mua sắm, thay mới, sửa chữa để luôn trong trạng thái phục vụ tốt nhất cho công tác giảng dạy và học tập.
2.3.6. Các điều kiện khác
Đây là những điều kiện phụ trợ, nhưng chúng lại có tác động khơng nhỏ tới việc đảm bảo chất lượng giáo dục của trung tâm. Đó là sự phối hợp giáo dục của chính quyền địa phương, các tổ chức văn hóa, chính trị, xã hội trên địa bàn quận và đặc biệt là hội cha mẹ học sinh. Sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường, gia đình, xã hội sẽ tạo lên sự tác động tổng hợp đến hoạt động học tập của học sinh. Thực tế giáo dục ở địa phương đã cho thấy những tác động tích cực của sự phối hợp này, việc tạo điều kiện giúp đỡ về nhiều mặt của thành phố nói chung và UBND quận Hồng Bàng nói riêng đã góp phần khơng nhỏ vào sự phát triển của trung tâm trong 13 năm hoạt động. UBND quận đã giúp đỡ nhiều về việc giải tỏa, xây dựng cơ sở vật chất, công tác đảm bảo an ninh, công tác điều tra phục vụ cho phổ cập giáo dục, phối
hợp các hoạt động phong trào như phong trào đoàn, phong trào bài trừ tệ nạn xã hội trên địa bàn. Hội cha mẹ học sinh cũng có những động thái tích cực trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con em mình. Ngoài việc đốc thúc, chuẩn bị mọi điều kiện để con em mình học tập, ban đại diện cha mẹ học sinh còn thường xun liên lạc, trao đổi thơng tin về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức của học sinh, kịp thời điều chỉnh những hành vi chệch hướng của người học. Cùng với nhà trường, ban đại diện cha mẹ học sinh còn tham gia xây dựng, mua tặng nhiều trang thiết bị phục vụ công tác dạy học ở trung tâm.
2.4. Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo chất lƣợng tại trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Hồng Bàng
2.4.1. Thực trạng quản lý đối tượng học viên
Đây là một trong những điều kiện đảm bảo chất lượng dạy học mà các nhà quản lý ở bất kì cơ sở giáo dục nào cũng đặt lên hàng đầu, coi đó là yếu tố sống còn, quyết định sự thành bại trong sự nghiệp giáo dục của nhà trường mình. Đây cũng là nhiệm vụ mà các nhà quản lý ở trung tâm GDTX Hồng Bàng, thành phố Hải Phịng ln coi là nhiệm vụ trung tâm trong việc nâng cao chất lượng dạy học nói riêng và trong chiến lược phát triển của đơn vị