7. Phƣơng pháp nghiên cứu
3.1. Định hướng đề xuất các biện pháp
3.1.1. Căn cứ vào các quy định, văn bản của Nhà Nước, Bộ GD-ĐT
dụng CNTT
Tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý việc thiết kế và sử dụng HLĐT ở Viện Đại học Mở Hà Nội căn cứ vào:
+ Chỉ thị số 58-CT/TW của Bộ Chính trị (khố VIII) về “ứng dụng và phát triển CNTT”.
+ Các văn kiện của Đảng, Nhà nước và ngành GD-ĐT về ứng dụng CNTT và TT
Sự bùng nổ CNTT trên thế giới đã ảnh hưởng sâu rộng đến mọi mặt hoạt động kinh tế- văn hố- xã hội của các quốc gia, trong đó có Việt Nam. Chỉ thị số 58- CT /TW ngày 17-10-2000 của Bộ Chính trị (khố 8) về đẩy mạnh ứng dụng và phát triển CNTT phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đã nêu rõ: “CNTT là một trong các động lực quan trọng nhất của sự phát triển, cùng với một số ngành công nghệ cao khác đang làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội của thế giới hiện đại” [2]. Mục tiêu của CNTT Việt Nam đến năm 2010 là đạt trình độ tiên tiến của Khu vực. Để đạt mục tiêu đó, Chỉ thị 58-CT/TW Bộ Chính trị khẳng định: “Ứng dụng và phát triển CNTT là một nhiệm vụ ưu tiên trong chiến lược phát triển kinh tế- xã hội, là phương tiện chủ lực để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách phát triển so với các nước đi trước. Mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, văn hoá, xã hội, an ninh, quốc phòng đều phải ứng dụng CNTT để phát triển…” [ 2 ]. Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD & ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành GD giai đoạn 2001 – 2005 nêu rõ: “CNTT và đa phương tiện sẽ tạo ra những thay đổi lớn trong quản lý hệ thống GD, trong chuyển tải
nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cuộc cách mạng về phương pháp dạy và học“ [ 3 ].
Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư ban Trung ương Đảng đã có Chỉ thị số 40- CT/TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ NG&CBQLGD. Ngày 11/01/2005, Thủ tướng Chính phủ ra quyết định số 09/2005/QĐ-TTg phê duyệt Đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ NG&CBQLGD giai đoạn 2005-2010", với mục tiêu:
''Xây dựng đội ngũ NG&CBQLGD theo hướng chuẩn hóa, đủ về số lượng, nâng cao chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong công cuộc đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế '' [ 18 ].
+ Chiến lược phát triển giáo dục đại học 2006- 2020.
+ Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2001–2005.
+ Chỉ thị số 55/2008/CT-BGD&ĐT Về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 nêu rõ:
“Công nghệ thông tin là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp
giảng dạy, học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Phát triển nguồn nhân lực CNTT và ứng dụng CNTT trong giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển CNTT của đất nước…
- Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn bài trình chiếu, bài giảng điện tử và giáo án trên máy tính. Khuyến khích giáo viên, giảng viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy qua website của các cơ sở giáo dục và qua Diễn đàn giáo dục trên Website Bộ.
- Triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử (e-Learning). Tổ chức cho giáo viên, giảng viên soạn bài giảng điện tử e-Learning trực tuyến; tổ chức các khoá học trên mạng, tăng tính mềm dẻo trong việc lựa chọn cơ hội học tập cho người học. “
CNTT trong đào tạo và khai trương thư viện giáo trình điện tử vào tháng 3/2007 sau khi làm việc với các trường đại học, cao đẳng các khu vực miền Trung, phía Nam và phía Bắc tháng 8/2006 theo công văn số 14053 ngày 8/12/2006.
Căn cứ vào kết quả thu được qua nghiên cứu thực trạng của công tác quản lý việc thiết kế và sử dụng HLĐT trong môi trường dạy học đa phương tiện ở Viên Đại học Mở Hà Nội.
3.1.2. Căn cứ vào định hướng phát triển của Viện Đại học Mở Hà Nội trong thời gian tới
Quan điểm chung:
- Đa dạng hố chương trình đào tạo, đa dạng hố loại hình đào tạo (đặc biệt chú trọng loại hình đào tạo từ xa) trên cơ sở áp dụng tổng hợp các phương tiện kỹ thuật in-ấn và công nghệ truyền thông hiện đại nhằm đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của xã hội, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, tăng tiềm lực cán bộ khoa học-công nghệ cho đất nước
- Phát triển qui mơ đào tạo một cách hợp lí, trên cơ sở vừa đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo, vừa củng cố và phát triển các điều kiện về giảng viên, cơ sở vật chất, trang thiết bị. Điều chỉnh cơ cấu giữa các hệ đào tạo: chính qui, tại chức, từ xa sao cho phù hợp trên quan điểm tăng cường giáo dục từ xa - xác định giáo dục từ xa là nhiệm vụ chủ yếu của Viện.
- Tăng cường đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lí về số lượng và chất lượng theo qui định, chú trọng đào tạo-bồi dưỡng đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lí có đầy đủ phẩm chất, năng lực đảm bảo chất lượng đào tạo.
- Phân bổ và sử dụng hợp lí, có hiệu quả các nguồn thu nhằm tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục và đào tạo.
* Về đào tạo
- Kiên trì thực hiện đa dạng hố các loại hình đào tạo, ngành nghề đào tạo, mở thêm một số ngành mới đáp ứng nhu cầu học tập của xã hội.
- Ổn định qui mơ đào tạo chính qui hiện có, tăng qui mơ đào tạo hệ phi chính qui, đào tạo từ xa. Đăng ký đào tạo cao học ngành Điện tử Viễn thơng, Kinh tế.
- Duy trì các biện pháp đảm bảo chất lượng đào tạo, đặc biệt là đào tạo từ xa. Tăng cường chỉ đạo, kiểm tra nghiêm ngặt các điều kiện đảm bảo cho qui mô đào tạo như địa điểm học tập, phịng học, phịng thí nghiệm, thư viện, …
- Đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng mạnh mẽ CNTT & TT trong đào tạo.
- Đối với hệ từ xa: tăng cường chất lượng đào tạo làm tiền đề cho việc mở rộng qui mô đào tạo từ xa, mạng lưới đào tạo từ xa, mở thêm một số ngành đào tạo mới có khả năng thu hút đơng đảo những người theo học từ xa thuộc các thành phần kinh tế. Tích cực triển khai các nhiệm vụ trong Đề án phát triển đào tạo từ xa từ 2005 đến 2010 đã được Chính phủ phê duyệt. Tăng cường đầu tư cho đào tạo từ xa về cơng nghệ, giáo trình.
- Tiếp tục tích cực hưởng ứng cuộc vận động “Hai không” của Bộ Giáo dục và Đào tạo bằng các biện pháp cụ thể trong toàn Viện, các Khoa, các Trung tâm liên kết.
* Về nghiên cứu khoa học:
- Nghiệm thu cấp cơ sở và cấp Bộ đề tài trọng điểm cấp Bộ “Nghiên cứu, ứng dụng công nghệ phục vụ đào tạo từ xa” và triển khai cho đào tạo từ xa tại Viện. Tiếp tục đăng ký nghiên cứu đề tài khoa học cơng nghệ để hồn thiện đào tạo từ xa.
- Tiếp tục triển khai Dự án “Đào tạo từ xa qua mạng về công nghệ thông tin” (phối hợp với Vụ Giáo dục thường xuyên và Trường Đại học Mở Bán cơng TPHCM).
- Trình Bộ nghiệm thu Dự án tăng cường năng lực nghiên cứu về đào tạo từ xa.
- Khuyến khích các cán bộ, giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học. - Tổ chức Hội nghị tổng kết 15 năm công tác nghiên cứu khoa học.
- Duy trì và giữ vững phong trào NCKH trong sinh viên. Các Khoa tổ chức Hội nghị nghiên cứu khoa học của sinh viên cấp Khoa.
* Về đội ngũ cán bộ giảng dạy:
- Thực hiện nghiêm túc qui chế tuyển dụng. Tuyển chọn giáo viên có năng lực và trình độ chun mơn cao, có uy tín, có kinh nghiệm và tâm huyết với nghề. Tuyển chọn từ sinh viên phải các sinh viên thủ khoa, sinh viên ưu tú. Có chế độ thu hút giáo viên giỏi, nhiều kinh nghiệm.
- Khuyến khích, tạo điều kiện có các cán bộ học tập nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy.
- Chuẩn hoá đội ngũ cán bộ giảng dạy nhằm đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo.
* Về hợp tác quốc tế:
- Thực hiện tốt các chương trình đã có, phát triển các chương trình hợp tác quốc tế mới.
- Duy trì và phát triển mối quan hệ hợp tác với các trường đại học, đặc biệt là các trường Đại học Mở trong khu vực và trên thế giới.
- Tiếp tục triển khai các Dự án đang thực hiện, mở rộng giao lưu và tìm cơ hội hợp tác.
- Phối hợp với các trường đại học, các tổ chức quốc tế để tổ chức các seminar, hội thảo.
- Tăng cường quan hệ với các trường, tổ chức quốc tế trong việc trao đổi giáo viên, hỗ trợ giáo trình tài liệu, phương pháp giảng dạy.
* Về cơng tác tài chính:
- Tiếp tục thực hiện phân cấp tài chính đối với các đơn vị theo tinh thần tự chủ, tự chịu trách nhiệm, vừa quản lý tập trung vừa phát huy tính năng động, sáng tạo của các đơn vị trong Viện. Tiến tới thực hiện khốn quĩ lương nhằm khuyến khích lao động có hiệu quả, vừa đảm bảo tính cơng bằng.
- Phân bổ và sử dụng hợp lí, có hiệu quả các nguồn thu nhằm tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục và đào tạo.
- Chuẩn bị các điều kiện về tài chính để có thể xây dựng được trường mới khi được Nhà nước cấp đất và duyệt Dự án xây dựng trường.
* Về xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy:
- Đầu tư mặt bằng xây dựng Viện, ổn định cơ sở đào tạo trong thời gian chờ Bộ cấp đất xây dựng Viện.
- Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, giảng dạy và học tập. Tăng cường đầu tư các thiết bị, phương tiện phục vụ quản lý và đào tạo ứng dụng công nghệ truyền thông, thông tin nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
- Áp dụng những thành tựu mới trong công nghệ giáo dục từ nội dung đào tạo, phương pháp giảng dạy tới việc áp dụng tổng hợp các phương tiện kỹ thuật như các phương tiện nghe nhìn, mạng máy tính... làm cho sinh viên tiếp nhận bài giảng thuận lợi, phát huy khả năng tư duy sáng tạo, chuyển biến tích cực từ q trình đào tạo thành q trình tự đào tạo.
- Tu sửa, nâng cấp thường xuyên cơ sở của Viện và các cơ sở hiện đang thuê tạo môi trường làm việc và học tập khang trang, sạch sẽ và văn minh, đảm bảo cho công tác giảng dạy và học tập.
3.2. Những nguyên tắc trong việc đề xuất các biện pháp
Đề xuất một số biện pháp quản lý việc thiết kế và sử dụng HLĐT trong môi trường dạy học đa phương tiện tại Viện đại học mở Hà Nội phải đảm bảo các nguyên tắc cơ bản sau:
- Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp
Yêu cầu này phải xuất phát từ bản chất của quá trình quản lý của người thủ trưởng trong đơn vị trường học, trong đó tập trung vào việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá việc thiết kế và sử dụng HLĐT; điều hành các hoạt động khác phục vụ cho hoạt động dạy học trong trường nhằm tạo ra một bước đột phá trong cải tiến PPDH với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học ở đơn vị. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp phải chú ý đến các yếu tố tác động tham gia vào các biện pháp như đội ngũ giảng viên,
CSVC-TBDH. Chỉ khi thực hiện đồng bộ các biện pháp mới phát huy thế mạnh của từng biện pháp trong việc quản lý thiết kế và sử dụng HLĐT.
- Đảm bảo tính thực tiễn của các biện pháp
Các biện pháp phải thể hiện và cụ thể thể hoá chủ trương, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước, phù hợp với các nguyên tắc giáo dục của ngành trong quá trình quản lý. Muốn vậy phải xác định được xu thế phát triển giáo dục hiện nay bằng các biện pháp cụ thể để thực hiện chiến lược giáo dục, trong đó việc cải tiến PPDH bằng việc ứng dụng CNTT và TT là một yếu tố cấp bách cần được tập trung giải quyết. Các biện pháp quản lý của lãnh đạo Viện được dựa trên tình trạng thực tế việc ứng dụng CNTT và TT nói chung và việc thiết kế, sử dụng HLĐT nói riêng ở đơn vị.
- Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp
Yêu cầu này địi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của lãnh đạo Viện Đại học Mở Hà Nội một cách thuận lợi, đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng của người CBQL (kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra). Để đạt được điều này, khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học, tính khả thi với các bước tiến hành cụ thể, chính xác.
3.3. Một số biện pháp quản lý việc thiết kế và sử dụng HLĐT trong môi trƣờng dạy học đa phƣơng.
3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ QL, giảng viên, và người học về tầm quan trọng của việc sử dụng HLĐT.
3.3.1.1. Mục tiêu của biện pháp
- Làm cho CBQL và GV thấy được tầm quan trọng và hiệu quả của việc ứng dụng CNTT và TT trong dạy học.
- Làm cho CBQl và GV hiểu đúng, sâu sắc về HLĐT trong đổi mới PPDH hiện nay.
- Làm cho CBQL và GV hiểu đúng và sâu sắc về tầm quan trọng của HLĐT trong GDĐT đặc biệt là GDTX.
- Với sự quan tâm, chỉ đạo của lãnh đạo đơn vị, CBGV tích cực thiết kế và sử dụng HLĐT trong đào tạo.
Nhận thức là cơ sở của hành động. Khi chúng ta nhận thức đúng thì hành động mới đem lại hiệu quả cao, như mong muốn. Nhận thức có vai trị quan trọng trong việc chỉ đạo mọi lĩnh vực của đời sống xã hội.
3.4.1.2. Nội dung biện pháp và cách thức thực hiện
Nâng cao nhận thức về thiết kế và sử dụng HLĐT cho CBGV bằng các chương trình học tập, bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng theo chu kì, bồi dưỡng thường xuyên.
Cần tổ chức nhiều biện pháp và hình thức khác nhau như: + Mời chuyên gia về nói chuyện, trao đổi, tư vấn…
+ Tổ chức các buổi hội thảo, chuyên đề, các buổi học tập triển khai các nghị quyết, các văn bản hướng dẫn…
+ Xây dựng tủ sách dùng chung, có kế hoạch mua thêm tài liệu, đăng kí các loại báo, tạp chí liên quan đến ứng dụng CNTT và TT trong dạy học như: Tài liệu hướng dẫn sử dụng các phần mềm thiết kế bài giảng, các phần mềm dạy học…
+ Thông qua hoạt động và sinh hoạt của tổ chuyên môn.
+ Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu và trình diễn kỹ thuật thiết kế HLĐT. + Đề cao vai trò tự học tự nghiên cứu của mỗi giáo viên.
+ Có chế độ ưu đãi đặc biệt đối với những CBGV đi đầu làm nịng cốt hoặc có những sáng kiến hay.
3.3.2. Biện pháp 2: Cung cấp, bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng tin học cho giảng viên
3.3.2.1. Mục tiêu của biện pháp