Chƣơng 3 : THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.3. Tiến trình thực nghiệm
3.3.1. Nội dung thực nghiệm
Rèn luyện năng lực cho HS là cả một quá trình cố gắng, nỗ lực của cả thầy và trị. Tuy nhiên, tơi chọn dạy ba bài: Sơn Tinh, Thủy Tinh và Ôn tập văn miêu tả (lớp 6); Từ láy (lớp 7) làm bài thực nghiệm tiêu biểu, thuận lợi cho việc đánh giá hiệu quả của những phƣơng pháp tổ chức dạy học Ngữ văn nhằm phát triển năng lực cho HS.
3.3.2. Giáo án thực nghiệm theo hướng phát triển năng lực
3.3.2.1. Giáo án giờ Đọc hiểu văn bản
SƠN TINH, THỦY TINH
(Truyền thuyết)
I. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức
- Giúp HS hiểu và cảm nhận đƣợc nội dung ý nghĩa của truyền thuyết “Sơn Tinh, Thủy Tinh”, nắm đƣợc những nét chính về nghệ thuật của truyện.
- Đọc - hiểu văn bản truyền thuyết theo nội dung thể loại. - Nắm bắt đƣợc các sự việc chính trong truyện.
- Xác định ý nghĩa của truyện. - Kể lại đƣợc truyện.
2. Kĩ năng
- Đọc - hiểu văn bản truyền thuyết theo nội dung thể loại. - Nắm bắt đƣợc các sự việc chính trong truyện.
- Xác định ý nghĩa của truyện. - Kể lại đƣợc câu truyện.
3. Thái độ
Giáo dục ý thức phòng chống thiên tai.
1. Giáo viên
- Soạn bài - Thiết kế bài giảng điện tử. - Phiếu học tập.
- Băng đĩa tƣ liệu.
2. Học sinh
- Chuẩn bị bài học. - Sƣu tầm tƣ liệu.
III. Tiến trình dạy học
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Kết quả cần đạt Năng lực hình thành HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG
Mục tiêu: Tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ thu hút sự chú ý của HS. HS trình bày
đƣợc hiểu biết thực tế về thiên tai và phòng chống thiên tai ở nƣớc ta.
Biện pháp thực hiện: Nêu vấn đề, trao đổi. CH1: Quan sát các hình
ảnh dƣới đây và cho biết: (Phụ lục 1)
- Các bức ảnh trên thể hiện nội dung gì?
- Hãy nói ngắn gọn về hậu quả của hiện tƣợng bão lụt mà em đƣợc chứng kiến hoặc biết qua phim ảnh.
- Em đã đƣợc học hoặc đọc câu chuyện nào có nội dung giải thích các hiện tƣợng lũ lụt xảy ra hằng năm. Em hãy nêu tên của các nhân vật trong truyện?
- Quan sát. - Suy nghĩ và trả lời. Nội dung: - Các bức ảnh thể hiện về sự tàn phá của lũ lụt. - Lũ lụt mang lại hậu quả to lớn về vật chất và tính mạng con ngƣời: cuốn trôi nhà cửa, đời sống ngƣời dân khó khăn, dịch bệnh, chết ngƣời... Định hƣớng: HS liên hệ từ kiến thức thực tế với bài học Năng lực giao tiếp tiếng Việt.
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
ảo trong truyện; xác định ý nghĩa của truyện.
Biện pháp thực hiện: Đọc sáng tạo, nêu giải quyết vấn đề, làm việc nhóm. HĐ1: GV hƣớng dẫn cách
đọc, đọc mẫu văn bản một lƣợt. HS đọc lại.
Hãy cho biết thể loại và phƣơng thức biểu đạt của văn bản?
Dựa vào nội dung văn bản trên, hãy xác định bố cục của nó. (văn bản có thể chia làm mấy đoạn? Nội dung chính trong mỗi đoạn là gì?). Truyện đƣợc gắn với thời đại lịch sử nào của ngƣời Việt Nam?
Văn bản chia làm ba phần (?) Vua Hùng đã kén rể trong hoàn cảnh và mục đích nhƣ thế nào?
Sơn Tinh, Thuỷ Tinh là những ngƣời nhƣ thế nào? Các nhân vật chính này đƣợc miêu tả bằng những chi tiết tƣởng tƣợng kì ảo nhƣ thế nào? Kết quả của lần kén rể đó ra sao?
Thể loại: Truyền thuyết
- HS dựa trên kiến thức đã học của hai bài Đọc - hiểu đã học trả lời câu hỏi. HS khác nhận xét bổ sung. - Lắng nghe - Lần lƣợt 3 em đứng lên đọc văn bản. HS: Hợp tác, trình bày. HS: trình bày: - Sơn Tinh: Vẫy tay về... - Thuỷ Tinh: Gọi gió... HS tìm hiểu văn bản về các tuyến nhân vật. HS: Thảo luận, trình bày. - Cuộc sống lao I. Tìm hiểu chung 1. Đọc, tìm hiểu chú thích 2. Bố cục (3 phần) II. Phân tích
1. Sơn Tinh và Thủy Tinh
- Vua Hùng kén rể.
- Sơn Tinh, Thủy Tinh đến cầu hôn.
- Cả hai ngƣời đều mang dáng dấp của thần linh có tài cao, phép lạ. Năng lực cảm thụ thẩm mỹ Năng lực giải quyết vấn đề
Đằng sau câu chuyện mối tình của Sơn Tinh, Thủy Tinh và Mỵ Nƣơng, câu chuyện phản ánh hiện thực nào?
Theo em, ý nghĩa tƣợng trƣng của hai nhân vật này là gì?
Qua truyền thuyết, em có cảm nhận gì về nhân dân thời Việt cổ?
Nêu ý nghĩa của truyện? (?) Nêu đặc sắc về nội dung và ghệ thuật của truyện.
động vật lộn với thiên tai, lũ lụt hàng năm của cƣ dân đồng bằng Bắc Bộ. - Khát vọng của ngƣời Việt cổ trong việc chế ngự thiên tai, lũ lụt, xây dựng và bảo vệ cuộc sống của mình. HS: thảo luận và trình bày. - Thuỷ Tinh là hiện tƣơng mƣa to bão lớn hàng năm. - Sơn Tinh là lực lƣợng cƣ dân Việt cổ đắp đe chống lụt, là ƣớc mơ chế ngự thiên tai, lũ lụt của nhân dân. HS: Suy nghĩ, trả lời.
- Kết quả: Sơn Tinh mang lễ vật đến trƣớc, lấy đƣợc Mỵ Nƣơng, Thuỷ Tinh đến sau nổi giận, làm mƣa gió, dâng nƣớc đuổi đánh Sơn Tinh.
=> Trí tƣởng tƣợng phong phú của nhân dân.
2. Ý nghĩa của truyện
- Truyện nhằm giải thích hiện tƣợng mƣa to bão lớn hàng năm.
- Thể hiện sức mạnh, ƣớc mơ chế ngự thiên tai, lũ lụt, xây dựng và bảo vệ cuộc sống của ngƣời Việt cổ. - Ca ngợi công lao dựng nƣớc của các vua Hùng.
III. Tổng kết.
Ghi nhớ sgk.
HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH Mục đích: HS giải quyết đƣợc các bài tập liên quan đến bài học. Phƣơng pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, kĩ thuật khăn trải bàn.
GV tổ chức trò chơi: - Thi kể diễn cảm (hoặc kể sáng tạo) truyện Sơn
HS áp dụng kĩ năng đọc văn bản, làm theo yêu cầu
Yêu cầu nhớ đƣợc các đoạn, các tình tiết trong câu chuyện; ngôn ngữ
Năng lực giao tiếp Tiếng Việt
Tinh, Thủy Tinh.
GV nêu vấn đề: Cho chủ đề sau: “Một
lần em mơ gặp công chúa Mị Nương, nàng đã kể lại cho em nghe câu chuyện kén chồng của mình.”
(?) Em hãy phác thảo những ý chính cho bài văn kể chuyện theo chủ đề trên.
kể chuyện phải lƣu loát, phù hợp với thể loại truyền thuyết, phân biệt giọng ngƣời kể và giọng nhân vật.
HOẠT ĐỘNG 4: ỨNG DỤNG
Mục đích: HS vận dụng những kiến thức vừa học để hiểu thêm về những hiện tƣợng tự nhiên xung quanh cuộc sống, học đƣợc kĩ năng sống bảo vệ bản thân và mọi ngƣời trƣớc thiên tai.
Phƣơng pháp: Nêu và giải quyết vấn đề.
GV nêu vấn đề:
(?) Nếu gặp thiên tai, em sẽ làm gì để bảo vệ mình và bảo đảm an toàn cho ngƣời khác?
HS hoạt động theo nhóm và trả lời Vận dụng kiến thức bài học áp dụng đƣợc tình huống trong thực tế. Năng lực giải quyết vấn đề HOẠT ĐỘNG 5: MỞ RỘNG Mục đích: Luyện tập, củng cố kiến thức.
Phƣơng pháp: Nêu và giải quyết vấn đề.
GV giao nhiệm vụ về nhà:
Tìm đọc bài thơ Sơn Tinh, Thủy Tinh của Nguyễn Nhƣợc Pháp để thấy cách cảm nhận độc
HS ghi chép lại nhiệm vụ.
HS tra cứu tƣ liệu (sách, báo, internet...) có thể cùng gia đình thảo luận để Năng lực giải quyết vấn đề Năng lực cảm thụ thẩm mỹ
đáo của nhà thơ về truyền thuyết này.
tìm ra câu trả lời.
3.3.2.2. Giáo án giờ Tiếng Việt
Tiết 11: TỪ LÁY I. Mục tiêu bài học
1. Kiến thức
- Khái niệm từ láy. Các loại từ láy.
2. Kĩ năng:
- Phân tích cấu tạo từ, giá trị tu từ của từ láy trong văn bản.
- Hiểu nghĩa và biết cách sử dụng một số từ láy quen thuộc để tạo giá trị gợi hình, gợi tiếng, biểu cảm, để nói giảm hoặc nhấn mạnh.
- Ra quyết định: lựa chọn cách sử dụng từ láy phù hợp với thực tiễn giao tiếp của bản thân.
- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tƣởng, thảo luận và chia sẻ quan điểm cá nhân về cách sử dụng từ láy.
3. Thái độ
- Biết vận dụng những hiểu biết về cấu tạo và cơ chế tạo nghĩa của từ láy để sử dụng tốt từ láy. Nghiêm túc trong giờ học.
II. Chuẩn bị
1. Giáo viên
- Bài giảng điện tử.
- Tài liệu học tập: SGK, sách tham khảo,… - Phiếu bài tập.
2. Học sinh
- Sách giáo khoa, vở ghi, vở bài tập,..
- Bài soạn
III. Tiến trình dạy học
Hoạt động của GV Hoạt động
của HS Kết quả cần đạt
Năng lực hình thành
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Mục đích: Tạo tâm thế và định hƣớng chú ý cho HS. Phƣơng pháp: Nêu vấn đề
GV tổ chức trò chơi:
GV đƣa ra câu hỏi:
(?) Tìm những đoạn ca dao về tình cảm gia đình có sử dụng từ láy.
Chia lớp làm 4 tổ. Giới thiệu luật chơi:
Trong vòng 5 phút, tổ nào tìm đƣợc nhiều ví dụ nhất, tổ đó sẽ giành chiến thắng. HS vận dụng kiến thức và hoạt động nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn.
Khơi gợi kiến thức về từ láy ở cấp tiểu học. Củng cố bài học “Ca dao, dân ca, những câu hát về tình cảm gia đình”.
Năng lực hợp tác.
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Mục đích:
+ Củng cố kiến thức về từ láy đã đƣợc học, giúp HS phân loại giữa từ láy bộ phận và từ láy tồn bộ. Phân tích đƣợc nghĩa của từ láy.
+ Định hƣớng phát triển năng lực hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực ngôn ngữ thông qua các hoạt động dạy học.
Phƣơng pháp: Phân tích giải thích, đối chiếu so sánh, thảo luận nhóm, trực quan, nêu và giải quyết vấn đề.
GV: Yêu cầu HS: Hãy nhắc lại cho cô thế nào là từ láy? Hãy tìm những từ láy trong 2 vd ở sgk?
? Nhận xét về đặc điểm âm thanh của 3 từ láy đó? Hs: Thảo luận (3’)
Thế nào là láy toàn bộ?
Hs nhớ lại kiến thức cũ và trả lời.
HS: đăm đăm, mếu
máo, liêu xiêu.
Hs: Thảo luận (3’) HS: - Tiếng láy lại
hoàn toàn: đăm đăm - Biến âm để tạo nên sự hài hoà về vần và thanh điệu 1. Các loại từ láy. VD: a. - đăm đăm. Các tiếng lặp lại hoàn toàn - bần bật, thăm thẳm.
Biến đổi thanh điệu hoặc phụ âm cuối
Gv: Yêu cầu hs đọc tiếp 2 vd trong phần 3
(?) Trong các từ mếu máo,liêu xiêu. Tiếng nào là
tiếng gốc? Tiếng nào láy lại tiếng gốc? Chỉ ra sự giống nhau trong các từ láy trên?
(?) Vậy thế nào là từ láy bộ phận?
Gv:Yêu cầu hs tìm hiểu vd. ? Nghĩa của các từ láy: Ha hả, oa oa, tích tắc, gâu gâu
đƣợc tạo do đặc điểm gì của âm thanh?
(?) Trong từ láy mãi mãi, khe khẽ từ nào có nghĩa
nhấn mạnh?Từ nào có nghĩa giảm nhẹ? Rút ra nghĩa của từ láy toàn bộ? HS: Phát biểu.
(?) Qua tìm hiểu, em hãy rút ra nhận xét về nghĩa của TLTB và nghĩa của TLBP? Hs: Dựa vào ghi nhớ trả lời.
(mếu máo, liêu xiêu).
HS đọc yêu cầu Giữa các tiếng có sự giống nhau về phụ âm đầu hoặc phần vần. Hs: Đọc Ghi nhớ sgk (lấy ví dụ minh hoạ) Ví dụ: Từ láy bộ phận: tan tành, bập bềnh.. VD1: - Mãi mãi Có nghĩa nhấn mạnh. - Khe khẽ Có nghĩa giảm nhẹ. Nghĩa của từ láy toàn bộ do tiếng gốc quyết định. VD2: Mếu máo, liêu xiêu Bỏ tiếng láy thì khơng cịn rõ nghĩa. Nghĩa của từ láy bộ phận khác với nghĩa của tiếng gốc.
* Từ láy toàn bộ:
Các tiếng lặp lại nhau hoàn toàn (nho nhỏ, xiêu xiêu) hoặc tiếng đứng trƣớc biến đổi thanh điệu hoặc phụ âm cuối để tạo ra sự hài hoà về âm thanh.
b. Mếu máo, liêu
xiêu. Từ láy bộ phận: *Từ láy bộ phận:Giữa các tiếng có sự giống nhau về phụ âm đầu (long lanh) hoặc phần vần (lác đác).
* Ghi nhớ 1 sgk/42
2. Nghĩa của từ láy.
HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH
Mục đích: HS giải quyết đƣợc các bài tập về “Từ láy” đƣợc giao. Phƣơng pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, kĩ thuật khăn trải bàn.
GV giao nhiệm vụ:
Điền các từ sau vào ô trống cho hợp nghĩa:
a. dõng dạc, dong dỏng
- Người nhảy xuống đất đầu
tiên là một người trai trẻ, cao…………
- Thư kí……… cắt nghĩa.
b. hùng hổ, hùng hồn, hùng hục - Lí trưởng….. chĩa tay vào mặt chị Dậu. - Anh có đơi mắt sáng và giọng nói…… HS suy nghĩ và trả lời nhanh HS vận dụng đƣợc kiến thức để giải bài tập đƣợc giao.
Năng lực giải quyết vấn đề.
HOẠT ĐỘNG 4: ỨNG DỤNG
Mục đích: HS vận dụng những kiến thức vừa học để phân loại đƣợc từ láy trong một văn bản đã học. Vận dụng tự sáng tạo một văn bản có sử dụng từ láy
Phƣơng pháp: Nêu và giải quyết vấn đề.
Đọc đoạn đầu văn bản Cuộc
chia tay của những con búp bê
(Từ Mẹ tơi... nặng nề thế này) a. Tìm các từ láy trong đoạn văn và thử lập bảng sắp xếp phân loại chúng.
b. Tác dụng của những từ láy trong việc diễn tả tâm trạng của nhân vật “tơi”. Trị chơi: Thi sáng tạo thơ: Em hãy thử sáng tác một bài thơ tự do có sử dụng từ láy. Những em có bài thơ hay
HS phân nhóm, hoạt động theo kĩ thuật khăn trải bàn. HS sắp xếp vào bảng sau: Từ láy toàn bộ Từ láy bộ phận - Tô đậm cảm giác đau khổ, day dứt của nhân vật tơi.
Vận dụng tìm và phân loại đƣợc từ láy có trong văn bản văn học đã đƣợc học. Sáng tạo nên “tác phẩm” hay mang Năng lực giải quyết vấn đề
nhất đƣợc nhận phần thƣởng. Những em khác, GV động viên, khích lệ phù hợp. HS tạo lập một bài thơ sử dụng từ láy.
màu sắc riêng của từng em.
HOẠT ĐỘNG 5: BỔ SUNG Mục đích: Luyện tập, củng cố kiến thức.
Phƣơng pháp: Nêu và giải quyết vấn đề.
Sƣu tầm những câu ca dao, tục ngữ có sử dụng từ láy. Phân tích tác dụng của từ láy với âm điệu của các câu thơ?
HS thực hiện nhiệm vụ tại nhà. Trình bày kết quả hoạt động vào giấy, nộp lại cho GV vào tiết kế tiếp.
Ví dụ:
Nước non lận đận một mình
Thân cị lên thác xuống ghềnh bấy nay.
Năng lực giải quyết vấn đề.
3.3.2.3. Giáo án giờ Tập làm văn
Tiết 119: ÔN TẬP VĂN MIÊU TẢ
I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức:
- Nắm vững đặc điểm,yêu cầu của một bài văn miêu tả, củng cố và hệ thống hóa các bƣớc, các biện pháp và kĩ năng cơ bản để làm bài miêu tả.
- Nhận biết và phân biệt đƣợc đoạn văn miêu tả và đoạn văn tự sự.
2. Kĩ năng
- Quan sát, nhận xét, so sánh và liên tƣởng trong văn miêu tả. - Xác định đúng những đặc điểm tiêu biểu khi miêu tả.
- Lựa chọn trình tự miêu tả hợp lí.
3. Thái độ
- Có ý thức rèn luyện khả năng quan sát, liên tƣởng, tƣởng tƣợng khi làm văn miêu tả.
- Có ý thức phát triển tƣ duy ngôn ngữ, làm phong phú vốn từ khi viết văn miêu tả.
1. Chuẩn bị của giáo viên - Soạn bài, phim ảnh minh họa.
- Cung cấp dữ liệu, hƣớng dẫn HS chuẩn bị bài ở nhà theo nhóm. 2. Chuẩn bị của học sinh
- Soạn bài, ơn tập lại tồn bộ kiến thức về văn miêu tả.
- Dựa vào hƣớng dẫn của GV để hồn thành bài tập theo nhóm. III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC
Hoạt động của GV Hoạt động
của HS Kết quả cần đạt
Năng lực hình thành HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG
Mục đích: Tạo tâm thế và định hƣớng chú ý cho HS.