Đặc điểm tâm lý của học sinh THPT
Học sinh THPT là lứa tuổi đầu tuổi thanh niên, ở giai đoạn phát triển của trẻ em từ 15 19 tuổi. Đến cuối thời kỳ này học sinh đã trƣởng thành về thể
chất, đã trƣởng thành về cả tinh thần và tƣ tƣởng đủ để sống độc lập, tự quyết định, tham gia tích cực vào cuộc sống xã hội.
Học sinh THPT đang ở trong giai đoạn chuẩn bị để đi vào cuộc sống. Đây là lứa tuổi phát triển êm đềm, khơng có tính chất đột biến nhƣ lứa tuổi thiếu niên. Tính chất chủ định của mọi quá trình tâm lý đƣợc thể hiện rõ rệt. Đây là lứa tuổi ý thức phát triển mạnh, nhân sinh quan và thế giới quan hình thành và phát triển, chi phối sự phát triển nhân cách của các em.
Ở nhà trường: học sinh cấp THPT đƣợc vận dụng và tiếp thu những kiến
thức, kỹ năng cao hơn cấp THCS. Nhƣ vậy học sinh THPT có trình độ, có năng lực tƣ duy trừu tƣợng, khả năng phân tích, phán đốn dựa trên sự hiểu biết quy luật của tự nhiên, xã hội.Vì vậy những thuộc tính, những phẩm chất tâm lý tƣơng đối bền vững. Những quan niệm về cuộc sống, về bạn bè, về lý tƣởng sống, về tự nhiên...đã có định hƣớng cho cá nhân.
Tuổi học sinh THPT là tuổi lãng mạn, dám nghĩ, dám làm, tuổi có nhiều ƣớc mơ, muốn cống hiến sức mình cho sự nghiệp lớn lao nào đó, tuổi giầu sức sáng tạo. Họ có tình cảm phong phú và đa dạng, có thái độ xúc cảm đối với các mặt khác nhau của đời sống, có năng lực nhận xét, biết cảm thụ và yêu mến cái đẹp trong hiện thực xung quanh, trong tự nhiên, trong nghệ thuật và trong đời sống xã hội. Mặt khác óc phê phán, phân tích trong tƣ duy vốn có của học sinh THPT, khát vọng muốn đƣợc độc lập, khát vọng tự khẳng định, tự biểu hiện cá tính của mình, nhu cầu có những thị hiếu, những ý kiến riêng đôi khi đƣợc thể hiện ở nguyện vọng làm cho mình trở nên độc đáo, khiến ngƣời khác chú ý tới bản thân mình.
Các em mong muốn ngƣời giáo viên phải có phẩm chất cao, hiểu rất rõ mặt yếu của giáo viên, nhận xét và phê phán những thiếu sót trong kiến thức, đề cao giáo viên giỏi, quý mến họ, sẵn sàng làm theo những lời hƣớng dẫn chỉ
bảo của họ. Các em có xu hƣớng cảm phục những giáo viên ƣu tú có biệt tài giảng dạy, có phẩm chất nhân cách cao quý và ln tự hào về các giáo viên đó. Điều đó thể hiện sự nhạy bén với nhân cách của những ngƣời xung quanh là đặc điểm tâm lý của học sinh THPT. Những khát vọng, công việc và hành động của các em, cuộc sống sôi động của các em phần lớn chịu sự chi phối của những mối liên hệ đạo đức với con ngƣời.
Một nét tiêu biểu ở các em học sinh THPT là rất thích hoạt động văn nghệ, TDTT nhƣ thích hát những bài ca trữ tình, ngồi giờ học các em còn say sƣa hát một cách liên khúc trong các buổi liên hoan, giao lƣu. Cảnh tƣợng đó kéo dài hàng giờ làm cho mọi ngƣời ngạc nhiên là không hiểu do đâu mà các em lại biết đƣợc nhiều điều đến thế, những âm điệu, lời ca mà khơng ai dạy chúng cả. Sự thích thú sáng tạo nghệ thuật, làm thơ, nghe nhạc, xây dựng những điệu nhảy tập thể, tạp chí thơng tin Internet ... đều đƣợc các em say sƣa khám phá, thể hiện.
Có thể nói ở lứa tuổi học sinh THPT thì trình độ trí lực và tƣ chất đặc biệt hoàn toàn khác nhau, ta vẫn thấy các em có khả năng tham gia hoạt động trong nhiều lĩnh vực: văn hoá, văn nghệ, TDTT...
Khả năng suy nghĩ độc lập của các em ngày càng tăng, tinh thần sẵn sàng tham gia những hoạt động tập thể một cách có ý thức, khả năng kích thích tinh thần trách nhiệm đạo đức với nhau thành một tổng thể độc đáo. Mức độ trƣởng thành mới của phẩm chất nhân cách cá nhân, thái độ luôn luôn sẵn sàng phát huy sáng kiến, óc sáng tạo dựa trên những động cơ đạo đức - chính đó là đặc điểm riêng của học sinh THPT.
Trong gia đình: Học sinh THPT có một vị trí nhất định, các em đƣợc gia
đình xem nhƣ một thành viên tích cực, đƣợc tơn trọng, đƣợc góp ý kiến những cơng việc gia đình, tuy rằng, họ vẫn phụ thuộc vào kinh tế, sinh hoạt của gia
đình. Sự phụ thuộc ấy dẫn đến những mâu thuẫn ở các em: về tâm lý muốn tự khẳng định, muốn tự quyết định nhƣng cịn lệ thuộc gia đình. Chính vì thế, đôi khi xảy ra những bất hồ trong gia đình mà trong đó có lý do nảy sinh học sinh THPT cho rằng gia đình mình có những quan niệm không hợp lý, lỗi thời từ cuộc sống gị bó chật hẹp của gia đình mình.
Ngồi xã hội: Những u cầu đối với học sinh THPT có cao hơn và phong
phú hơn trƣớc đây. Ví dụ, họ đƣợc giao nhiều nhiệm vụ nhƣ tham gia tổ chức bầu cử, tuyên truyền cổ động, làm cơng tác đồn, phụ trách thiếu niên, xung kích, tình nguyện ... Họ đƣợc nhìn nhận nhƣ một công dân dự bị đƣợc làm chứng minh nhân dân từ năm 17 tuổi, ngoài ra với tƣ cách là đoàn viên thanh niên lao động, cƣơng vị của họ còn mang ý nghĩa xã hội hơn nhiều tuy họ vẫn chƣa thực sự là ngƣời lớn. Đƣợc vào Đoàn từ năm 14 tuổi và 18 tuổi đƣợc quyền đi bầu cử và làm nghĩa vụ quân sự.
Về chủ quan họ cịn thiếu kinh nghiệm thực tiễn, chƣa có nghề nghiệp và lao động thực sự để trực tiếp góp phần làm cho xã hội tồn tại và phát triển. Về khách quan luật pháp chƣa công nhận họ là một cơng dân có đầy đủ nhiệm vụ và quyền hạn nhƣ đã quy định trong hiến pháp.
Do cuộc sống của học sinh THPT ở nhà trƣờng, gia đình, xã hội đã thay đổi, vị trí, vai trị của các em ở nhà trƣờng, gia đình, xã hội đã khác, nên tâm lý, nhân cách của các em đã hình thành và phát triển. Điều đó làm cho học sinh THPT trƣởng thành nhiều, các em có nhiều đức tính của ngƣời lớn và chuẩn bị làm ngƣời lớn thực sự những năm sau này.
Trong lứa tuổi học sinh lớn, những sức mạnh đạo đức của con ngƣời đƣợc phát triển mạnh mẽ, bộ mặt tinh thần đƣợc hình thành, những nét tính cách đƣợc xác định và thế giới quan đƣợc hình thành. [31, tr. 8].
Thế giới quan và nhân sinh quan là hệ thống các quan điểm của cá nhân
về tự nhiên, xã hội và về bản thân. Thế giới quan của mỗi ngƣời đều hình thành trong quá trình hoạt động chịu sự chế ƣớc của những điều kiện xã hội và lịch sử, chịu sự tác động của môi trƣờng sống và các mối quan hệ của ngƣời đó trong xã hội.
Thế giới quan và nhân sinh quan quyết định xu hƣớng của nhân cách con ngƣời cách mạng: tiến bộ hay lạc hậu, phản động. Đối với học sinh THPT là lúc thế giới quan của các em vẫn cịn đang hình thành và tiến tới hồn chỉnh. Ở cấp THCS các em tiếp thu những tri thức về quy luật tự nhiên và xã hội, do đó tầm mắt mở rộng, ý thức bản ngã phát triển. Các em có nhu cầu muốn đƣợc giải đáp nhiều vấn đề mà các em quan tâm. Lên THPT bắt đầu bƣớc vào lứa tuổi đầu thanh niên, hệ thống kiến thức của các em đƣợc hình thành, năng lực trí tuệ phát triển. Các em có trình độ hiểu biết sâu, có khả năng phê phán những vấn đề lý luận và thực tiễn, có khả năng đi sâu vào bản chất sự vật, tìm hiểu mối liên hệ giữa các sự vật và hiện tƣợng xã hội, phân tích, tổng hợp, khái quát để nắm bắt các quy luật. Riêng với học sinh lớp 12 đã đến tuổi đƣợc đặt gần nhƣ ngang hàng với ngƣời lớn và các em đang đứng trƣớc ngƣỡng cửa của cuộc đời nên đều có suy nghĩ về nghề nghiệp tƣơng lai, về cuộc sống. Đối với các em việc xây dựng thế giới quan là điều rất cần thiết. Các môn học, nhất là môn GDCD và các hoạt động giáo dục khác của nhà trƣờng đều có tác dụng xây dựng thế giới quan Mác-Lênin cho học sinh. Nhờ vậy, khi học hết THPT, bƣớc vào đời các em xác định đƣợc chỗ đứng vững vàng, trở thành ngƣời lao động kiểu mới và có lý tƣởng XHCN.
Lý tưởng của học sinh THPT: Lý tƣởng của mỗi ngƣời chính là mục tiêu
cao đẹp mà con ngƣời có khát vọng, vƣơn tới và phấn đấu suốt đời mình để đạt tới. Lý tƣởng là sự phản ánh hiện thực ngày mai trong đầu óc con ngƣời, là
sinh lớn là những hình ảnh khái quát những phẩm chất tốt đẹp nhất của nhân cách theo quan điểm của học sinh. [31, tr. 13].
Mức độ lý tƣởng đạo đức cao là nét đặc trƣng cho học sinh chúng ta. Đạo đức học sinh THPT là khát vọng vƣơn tới lý tƣởng. Đặc điểm ấy có tác dụng thúc đẩy sự tu dƣỡng, động viên nghị lực của thanh niên và là nguồn cảm hứng trong mọi hoạt động. Đƣợc sự giáo dục của nhà trƣờng và đoàn thanh niên, tiếp thu những tƣ tƣởng tiên tiến, học sinh THPT thấy rõ phƣơng hƣớng, có ý thức học tập tu dƣỡng rèn luyện trở thành những ngƣời cơng dân có ích hăng hái tham gia lao động và công tác trong mọi lĩnh vực. Tuy nhiên ở một số học sinh, việc xác định mục đích, thái độ, động cơ học tập chƣa rõ ràng, còn những biểu hiện của tƣ tƣởng an nhàn, danh lợi, địa vị trong chọn nghề. Trong hồn cảnh chƣa có lý tƣởng kiên định, dễ bị dao động trƣớc ảnh hƣởng không tốt của mặt trái cơ chế thị trƣờng gây nên. Phần nào, các em cịn chịu ảnh hƣởng của xã hội bên ngồi một cách tự phát. Trong điều kiện này các em dễ tiếp thu cái xấu hơn là cái tốt. Chỉ khi nào các giải đáp đƣợc một cách cơ bản câu hỏi
"Sống để làm gì?" thì lúc đó các em mới có thể xác định cho mình một lý
tƣởng sống đúng đắn. Lứa tuổi các em với nhiều ƣớc mơ đẹp đẽ, bƣớc đầu vào đời thuận lợi, còn xa với cuộc sống thực tiễn, dễ nhìn thấy thuận lợi, chƣa lƣờng hết khó khăn, nhiều khi chỉ hƣớng về tƣơng lai mà khơng nhìn thẳng vào hiện tại. Các em chƣa chuẩn bị cho mình có đủ nghị lực để chịu đựng mọi khó khăn, nên dễ bị dao động khi tiếp xúc với cuộc sống và ngành nghề mà sau này các em đảm nhiệm.
Tình cảm: Đặc điểm của lứa tuổi học sinh lớn là có tình cảm phong phú và
đa dạng, có thái độ xúc cảm đối với các mặt khác nhau của đời sống [29, tr. 31].
Tuổi đầu thanh niên là lứa tuổi phát triển về tình bạn, tình đồng chí và cả tình u nữa. Tình bạn là giai đoạn cao nhất của quan hệ đồng chí. Ở tuổi thanh niên thƣờng có tình bạn "đồng cảm" hay tình bạn "thơ mộng" họ cần bạn bè để chia sẻ cảm xúc, thổ lộ tâm tình. Một trong những nguồn gốc quan trọng của tình bạn là sự gắn bó trong một hoạt động hấp dẫn. Có khi nó nảy nở trong sự đồng cảm, hoà hợp về một số điểm nào đó nhƣ cùng hoạt động một câu lạc bộ, trong cuộc thi văn nghệ, thi thể thao hoặc một buổi dã ngoại, một cuộc chuẩn bị liên hoan ... Các em chọn bạn theo hứng thú, sở thích, tính cách giống nhau. Những học sinh có xu hƣớng xã hội: tế nhị, vị tha, có tâm hồn phong phú thƣờng có quan hệ bạn bè rộng rãi. Nhà trƣờng là một tập thể để có thể xây dựng mối quan hệ bạn bè, quan hệ đồng chí tốt đẹp, các điều kiện giúp các em xây dựng tình bạn chân chính, giúp đỡ nhau học tập, tu dƣỡng tiến bộ. Tránh quan điểm sai trong tình bạn nhƣ che giấu lỗi lầm, tha thứ cho nhau hành vi trái đạo đức. Vì nhƣ vậy dễ làm cho quan hệ tình bạn tan vỡ. Một tình bạn thân thiết khác giới dễ chuyển sang tình yêu. Nam nữ thanh niên trong lứa tuổi này thƣờng mến nhau vì cùng chung lý tƣởng, xu hƣớng và hứng thú. Họ thích nhau vì vẻ đẹp con ngƣời, vì tài năng, đức hạnh. Tình yêu ban đầu của nam nữ thanh niên mới lớn thƣờng đƣợc xây dựng trên sự mến phục, quý trọng nhau trong học tập và hoạt động. Mối tình đầu đầy thơ mộng, một thứ tình cảm lành mạnh, thuần khiết, tinh bạch, sâu sắc và thƣờng để lại dấu vết không bao giờ phai mờ trong tâm lý con ngƣời. Tình yêu đƣơng - bạn bè chứa đựng tâm trạng phức tạp khó hiểu. Họ thƣờng gắn bó nhƣ bạn bè, nhƣng có lúc lại có cảm xúc khác thƣờng, họ thấy ngƣợng nghịu không hồn nhiên nhƣ bình thƣờng. Tình yêu đến với họ là một sự việc hồn tồn mới mẻ. Họ chƣa có hiểu biết sâu sắc. Tình u bồng bột, khơng chín chắn, thiếu suy nghĩ sâu sắc của lứa tuổi các em dễ đi đến tan vỡ, gây cho các em những tổn thƣơng về tình cảm rất có hại. Trong thực tế ta thấy tình u đó chẳng giúp ích gì cho các em mà thƣờng làm
cho các em phân tán tƣ tƣởng, lãng phí thời giờ, ảnh hƣởng xấu đến việc học tập rèn luyện. Vì thế nên khuyên nhủ các em ngăn ngừa trƣớc khi tình yêu nam nữ phát sinh, khuyến khích các em phát triển tình bạn một cách lành mạnh, trong sáng, một tình bạn nhƣ thế sẽ là sức mạnh thúc đẩy các em học tập, rèn luyện và tiến bộ nhanh chóng.
Xuất phát từ những đặc điểm của HSPT, mà GDĐĐ cho HS trong nhà trƣờng có một ý nghĩa, có một vai trị đặc biệt quan trọng.