Chương 3 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.5. Đỏnh giỏ kết quả thực nghiệm
Kết hợp giữa theo dừi quỏ trỡnh làm việc, thỏi độ của học sinh trong giờ học và kết quả kiểm tra mức độ nhận thức của học sinh sau giờ học, chỳng tụi sơ bộ đỏnh giỏ như sau:
- Trong giờ học được tổ chức theo giỏo ỏn đó thiết kế, giỏo viờn về cơ bản đó thực hiện được mục tiờu đề ra, cỏc phương phỏp, phương tiện đề xuất đó phỏt huy hiệu quả. Từ việc hiểu rừ đặc trưng thể loại kịch và phong cỏch nghệ thuật kịch Lưu Quang Vũ, học sinh đó cú thể đọc hiểu đoạn trớch đỳng hướng và cú hiệu quả. Do cú tiền đề vững chắc để đọc hiểu văn bản nờn cỏc em hiểu sõu ý nghĩa văn bản, cú những suy nghĩ sõu sắc về văn bản cũng như vấn đề mà Lưu Quang Vũ muốn gửi gắm đến người đọc. Khi tiến hành bài kiểm tra kết quả nhận thức sau giờ học, học sinh ở lớp thực nghiệm làm bài khỏ hứng thỳ và chủ động, kết quả đạt được so với lớp đối chứng cao hơn hẳn.
Như vậy, đọc hiểu văn bản văn học núi chung, đọc hiểu kịch bản văn học núi riờng theo đặc trưng thể loại và phong cỏch tỏc giả là thực sự cần thiết nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của học sinh trong giờ học, từng bước khắc phục cỏch học thụ động, một chiều vốn đó trở thành thúi quen khụng tốt của cỏc em.
Tuy nhiờn, cũng cần thấy một số hạn chế mà cả giỏo viờn và học sinh đó vướng phải sau giờ dạy thực nghiệm để rỳt kinh nghiệm, đú là:
- Một số học sinh vẫn giữ thúi quen thụ động, chưa tớch cực chuẩn bị bài, tớch cực tư duy trong giờ đọc hiểu văn bản. Cú hiện tượng này do cỏc em vẫn quen với cỏch học thụ động trước đõy.
- Số lượng học sinh trong một lớp học cũn đụng (hơn 40 HS) nờn khú khăn trong việc triển khai cỏc biện phỏp, đặc biệt là biện phỏp thảo luận nhúm. Một số học sinh cú thể ỷ lại vào cỏc bạn khỏc trong nhúm.
- Giỏo viờn cú thể tham kiến thức nờn phần trỡnh bày cần cụ đỳc, trỏnh rườm rà, khụng cần thiết, đảm bảo đỏp ứng dung lượng thời gian, phõn bố cỏc đơn vị kiến thức cơ bản sao cho phự hợp, đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng của văn bản.
Túm lại, dự vẫn cũn một số hạn chế, song trong giờ học cú sử dụng cỏc biện phỏp dạy học tớch cực để định hướng học sinh đọc hiểu kịch bản văn học theo đặc trưng thể loại và phong cỏch nghệ thuật của tỏc giả, nếu cỏc em học sinh chuẩn bị chu đỏo và giỏo viờn cú năng lực tổ chức, điều khiển, dẫn dắt thỡ cỏc em vẫn cú hứng thỳ, tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo của cỏc em sẽ được phỏt huy, việc học tập đạt được những kết quả khả quan, đỏp ứng được mục tiờu của dạy học hiện đại.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Dựa trờn những biện phỏp dạy học tớch cực để định hướng học sinh đọc
hiểu đoạn trớch “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” theo đặc trưng thể loại kịch
và phong cỏch nghệ thuật của Lưu Quang Vũ được đề xuất ở chương 2, chỳng tụi đó thiết kế một giỏo ỏn tương ứng, đồng thời đưa vào dạy thực nghiệm tại một trường học ở Hà Nội. Quỏ trỡnh thực nghiệm được tiến hành nghiờm tỳc. Kết quả thực nghiệm cho thấy mặc dự cả giỏo viờn và học sinh vẫn cũn bộc lộ một số hạn chế cần phải khắc phục song về cơ bản những biện phỏp dạy học đó được đưa ra hồn toàn cú khả năng phỏt huy tỏc dụng trong thực tế
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ