Bài KT Đối tượng n X ± m S2 S V% t tα ,f α = 0.01 1 TN 82 6.87±0.14 1.94 1.39 20.28 3.8 2.62-2.66 ĐC 82 6.06±0.16 2.36 1.54 25.35 2 TN 7.21±0.17 2.78 1.67 23.15 3.03 ĐC 82 6.44±0.19 3.36 1.83 28.44
3 TN 82 7.34±0.16 2.31 1.52 20.71 3.25 ĐC 82 6.51±0.20 3.87 1.97 30.22 4 TN 82 6.52±0.15 2.19 1.48 22.69 3.00 ĐC 82 5.86±0.16 2.40 1.55 26.41 Tổng TN 328 6.98±0.16 2.38 1.54 22.10 6.62 1.96 ĐC 328 6.19±0.18 3.03 1.74 28.11 3.2.5. Phõn tớch kết quả thực nghiệm 3.2.5.1. Phõn tớch kết quả định tớnh
Thụng qua quỏ trỡnh tổ chức, tiến hành cỏc giờ thực nghiệm, trao đổi trực tiếp với học sinh, đồng nghiệp và dựa trờn kết quả cỏc bài kiểm tra của HS chỳng tụi rỳt ra kết luận sau:
- Ở cỏc lớp thực nghiệm, HS tớch cực, chủ động, tự tin khi học bài đặc biệt là khi làm thớ nghiệm vỡ được GV hướng dẫn thường xuyờn hơn, chi tiết hơn do đú HS nắm vững nội dung bài học hơn so với lớp đối chứng.
- Ở cỏc lớp thực nghiệm, kĩ năng thực hành của HS chớnh xỏc, khoa học, nhanh chúng và tỉ lệ thành cụng cao hơn nhiều so với HS lớp đối chứng.
3.2.5.2. Phõn tớch kết quả định lượng
Sau khi xử lớ kết quả của cỏc bài kiểm tra bằng phương phỏp toỏn học thống kờ chỳng tụi cú một số nhận xột sau:
* Xột đồ thị đường tớch lũy
- Cỏc đường luỹ tớch của cỏc lớp TN đều nằm ở bờn phải và ở phớa dưới cỏc đường luỹ tớch của cỏc lớp ĐC, điều đú chứng tỏ chất lượng học tập của học sinh cỏc lớp TN cao hơn so với cỏc lớp ĐC.
* Xột tỉ lệ HS: Yếu – Kộm; Trung bỡnh; Khỏ; Giỏi
- Tỉ lệ % HS yếu kộm và trung bỡnh của cỏc lớp ĐC cao hơn lớp TN, cũn tỉ lệ % HS khỏ và giỏi của lớp TN cao hơn của cỏc lớp ĐC .
* Xột cỏc giỏ trị tham số đặc trưng
- Điểm trung bỡnh cộng cỏc bài kiểm tra của lớp TN cao hơn của lớp ĐC .
- Hệ số biến thiờn (V % ) và giỏ trị độ lệch chuẩn S của lớp TN luụn nhỏ hơn của lớp ĐC chứng tỏ mức độ phõn tỏn điểm của HS lớp ĐC rộng hơn của lớp TN, chất lượng của lớp TN đồng đều hơn .
* Xột kết quả kiểm định giả thuyết thống kờ.
Với mức ý nghĩa α = 0,01; f = 188 ta cú cỏc đại lượng kiểm định t > tỏ,k qua từng bài kiểm tra cho thấy cú thể khẳng định sự khỏc nhau giữa X TN và X ĐC là cú ý nghĩa, phương phỏp mới cú hiệu quả hơn phương phỏp cũ.
Tiểu kết chương 3
Qua quỏ trỡnh làm thực nghiệm về việc sử dụng TN trong cỏc loại bài dạy theo hướng dạy học tớch cực và trao đổi với cỏc GV trực tiếp giảng dạy, cỏc GV cựng tổ bộ mụn đi dự giờ chỳng tụi cú một số nhận xột sau:
- Việc sử dụng TN theo cỏc PPDH tớch cực đũi hỏi HS phải hoạt động nhiều hơn trong giờ học, buộc cỏc em phải tham gia vào cỏc hoạt động để tự mỡnh chiếm lĩnh kiến thức, do đú kiến thức của cỏc em được hỡnh thành một cỏch vững chắc hơn. - Thụng qua việc HS tham gia vào cỏc hoạt động làm thớ nghiệm, làm tăng sự hỳng thỳ hăng say học tập và đó thu được kết quả học tập cao hơn.
- Trong cỏc lớp thực nghiệm, GV cú thể dễ dàng phỏt hiện ra những HS khỏ giỏi thụng qua sự tham gia của cỏc em vào cỏc hoạt động học tập.
Chỳng tụi đó ỏp dụng phương phỏp thực nghiệm sư phạm và vận dụng phương phỏp thống kờ toỏn học để tập hợp và so sỏnh cỏc số liệu, nờu lờn hiệu quả tốt đẹp về việc sử dụng thớ nghiệm hoỏ học theo cỏc PPDH tớch cực nhằm nõng cao chất lượng dạy và hứng thỳ học mụn hoỏ học. Qua thực nghiệm sư phạm chỳng tụi đi đến kết luận:
Đề tài: : “Nõng cao hứng thỳ học tập cho học sinh trong dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh, Húa học lớp 10 khi cú sử dụng thớ nghiệm húa học” là cần thiết, khả thi, cú tỏc dụng nõng cao chất lượng dạy và học phần hoỏ vụ cơ lớp 10 núi riờng và mụn hoỏ học THPT núi chung.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Căn cứ vào mục đớch, nhiệm vụ nghiờn cứu của đề tài, với sự giỳp đỡ tận tỡnh của thầy giỏo hướng dẫn, cỏc bạn đồng nghiệp, cỏc em học sinh và sự nỗ lực của bản thõn, tụi đó cơ bản hồn thành đề tài nghiờn cứu của mỡnh và đó thu được những kết quả như sau:
1. Hệ thống được những cơ sở lý luận về việc nõng cao chất lượng sử dụng TNHH trong dạy học theo hướng dạy học tớch cực, nõng cao hứng thỳ học tập cho HS. Đõy là một trong những định hướng quan trọng của việc đổi mới PPDH hoỏ học ở trường phổ thụng. Với cơ sở lớ luận này chỳng tụi đó định hướng cho việc nghiờn cứu của đề tài.
2. Từ sự nghiờn cứu chương trỡnh hoỏ học phần vụ cơ lớp 10 chương trỡnh cơ bản chỳng tụi đó xõy dựng được hệ thống gồm 15 TN cần được tiến hành trong giảng dạy và đề xuất phương phỏp tiến hành cỏc TN đú cú chỳ trọng đến cỏc yếu tố đảm bảo TN thành cụng, an toàn, sử dụng thuận tiện trong giờ học.
3. Trong quỏ trỡnh nghiờn cứu chỳng tụi đó đề xuất cải tiến một số dụng cụ thớ nghiệm và cỏch tiến hành TN, điều chế, bảo quản một số hoỏ chất cần thiết để đảm bảo thực hiện đầy đủ, thành cụng trong điều kiện thực tế của trường phổ thụng. 4. Đề xuất cỏc phương hướng sử dụng cỏc TNHH trong dạy học chương oxi – lưu huỳnh húa học lớp 10 chương trỡnh cơ bản theo hướng dạy học tớch cực. Cỏc đề xuất của chỳng tụi đều được minh hoạ bằng cỏc vớ dụ cụ thể và đó soạn 4 giỏo ỏn thực nghiệm.
5. Tiến hành thực nghiệm sư phạm ở 164 HS lớp 10 thuộc trường THPT Tự Lập huyện Mờ Linh thành phố Hà Nội với cỏc bài dạy. Sau cỏc giờ thực nghiệm đều cú nhận xột, rỳt kinh nghiệm giờ dạy của tổ chuyờn mụn. Chỳng tụi đó tiến hành 4 bài kiểm tra. Chấm 656 bài và xử lớ thống kờ kết quả thu được.
Trong quỏ trỡnh thực hiện đề tài, chỳng tụi đó thu được một số kết quả đỏng khớch lệ. Tuy nhiờn, do cỏc điều kiện cũn hạn chế nờn luận văn khụng trỏnh khỏi những thiếu sút như: chưa cải tiến được nhiều thớ nghiệm trong hệ thống cần sử dụng, nội dung đề tài chưa được đưa ra ỏp dụng rộng rói.
2. Khuyến nghị
* Với cỏc cấp quản lớ Giỏo dục- Đào tạo
- Cần tăng cường hơn nữa việc trang bị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho phũng thớ nghiệm, cho tổ bộ mụn.
- Cần thường xuyờn tổ chức cỏc buổi hội thảo, cỏc lớp tập huấn về thực hành thớ nghiệm cho cỏn bộ phụ trỏch phũng thớ nghiệm và cỏc GV giảng dạy cú liờn quan đến thực hành thớ nghiệm.
-Thường xuyờn quan tõm, kiểm tra, đỏnh giỏ việc triển khai sử dụng trang thi ết bị dạy học, cỏc giờ dạy thực hành của giỏo viờn.
- Thường xuyờn tổ chức cỏc cuộc thi thực hành thớ nghiệm cho cả HS và GV ở cỏc trường THPT, đưa nội dung thực hành vào cỏc kỡ thi học sinh giỏi.
* Với giỏo viờn bộ mụn
- Để sử dụng TNHH cú hiệu quả trong cỏc giờ dạy mỗi GV cần xõy dựng được hệ thống TN cần tiến hành cho mỗi khối lớp theo từng chương, từng bài học. Giỏo viờn nhất thiết phải trực tiếp làm cỏc TN đú trước khi lờn lớp để trỏnh cỏc tỡnh huống xấu như: TN khụng thành cụng; khụng đảm bảo yờu cầu sư phạm; khụng khai thỏc hết hiện tượng TN...đồng thời phải suy nghĩ vận dụng kiến thức giải thớch đầy đủ cỏc hiện tượng xảy ra trong TN.
- Cần kiểm tra cỏc dụng cụ, hoỏ chất hiện cú để đưa ra quyết định sử dụng những TN nào, tiến hành cỏc TN đú theo cỏch nào cho phự hợp và hỡnh thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh trong giờ học nhằm phỏt huy tối đa hiệu quả của TN đú.
Để đề tài tiếp tục được hoàn thiện với mục đớch phục vụ tốt cho cụng tỏc giảng dạy hoỏ học ở trường THPT, những cụng việc cần tiếp tục nghiờn cứu của đề tài là:
- Xõy dựng hệ thống TN, cỏch tiến hành và phương phỏp sử dụng cỏc TN trong hệ thống TN đú theo hướng dạy học tớch cực cho cỏc khối lớp.
- Nghiờn cứu sử dụng phối hợp với cỏc phương tiện kĩ thuật dạy học như: mỏy vi tớnh, mỏy chiếu, cỏc phần mềm TN ...để nõng cao hiệu quả bài giảng.
Đõy là cụng việc lõu dài, vất vả nhưng sẽ giỳp tụi tớch luỹ, nõng cao kiến thức và tạo ra tư liệu trong giảng dạy cú ớch cho bản thõn.
Trờn đõy là kết quả những nghiờn ban đầu của chỳng tụi trước yờu cầu rộng lớn của thực tế đặt ra. Chỳng tụi rất mong nhận được những ý kiến đúng gúp, đỏnh giỏ, nhận xột của cỏc chuyờn gia, cỏc thầy cụ giỏo và cỏc bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giỏo dục và Đào tạo (2001), Hướng dẫn đỏnh giỏ xếp loại giờ dạy bậc trung
học.
2.Trịnh Văn Biều, Trang Thị Lõn, Vũ Thị Thơ và Trần Thị Võn (2001) . Thực
hành thớ nghiệm - phương phỏp dạy học Húa học. Nxb Đại học Sư phạm thành phố
Hồ Chớ Minh.
3. Trịnh Ngọc Chõu (2006), Giỏo trỡnh thực tập húa vụ cơ (in lần 3). Nxb Đại Học
Giỏo Dục Hà Nội, tr. 5 – 11, tr. 68 – 84.
4. Nguyễn Thị Kim Chi (2001), Hoàn thiện kĩ thuật và phương phỏp tiến hành thớ
nghiệm thực hành bộ mụn phương phỏp giảng dạy húa học ở ĐHSP và CĐSP Quy Nhơn, Luận văn Thạc sĩ giỏo dục học. Trường ĐHSP Hà Nội.
5. Nguyễn Cương, Phương phỏp dạy học và thớ nghiệm hoỏ học. Tài liệu bồi
dưỡng thường xuyờn chu kỡ 1997- 2000 cho giỏo viờn THPT. Nxb Giỏo dục, 1999.
6. Nguyễn Cương - Nguyễn Mạnh Dung- Nguyễn Thị Sửu, Phương phỏp dạy
học hoỏ học. Tập 1. Nxb Giỏo dục, 2000.
7. Nguyễn Cương - Nguyễn Xuõn Trường - Nguyễn Thị Sửu - Đặng Thị Oanh -
Hoàng Văn Cụi - Trần Trung Ninh, Thớ nghiệm thực hành phương phỏp dạy học
hoỏ học. Nxb Đại học sư phạm, 2005.
8. Nguyễn Cương và cỏc cộng sự (2005), Thớ nghiệm thực hành - Phương
phỏp dạy học húa học. Nxb Đại học Sư phạm.
9. Trần Thị Đà - Đặng Trần Phỏch, Cơ sở lớ thuyết cỏc phản ứng hoỏ học. Nxb
Giỏo dục, 2004.
10.Trần Quốc Đắc (2007) , Hướng dẫn thực hành húa 10. Nxb Giỏo dục.
11. Nguyễn Tinh Dung, Hoỏ học phõn tớch-Phần II: Cỏc phản ứng ion trong dung
dịch nước. Nxb Giỏo dục, 2001.
12. Nguyễn Thị Hoa, Sử dụng thớ nghiệm và cỏc phương tiện kĩ thuật dạy học để
nõng cao tớnh tớch cực, chủ động cho học sinh trong học tập hoỏ học 10,11.
13. Nguyễn Thị Hoa (2003), Sử dụng thớ nghiệm và cỏc phương tiện kĩ thuật dạy
học để nõng cao tớnh tớch cực, chủ động của học sinh trong học tập húa học 10, 11 trường THPT ở Hà Nội. Luận văn thạc sĩ giỏo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội.
14. Trần Bỏ Hoành, Lý luận cơ bản về dạy và học tớch cực. Dự ỏn đào tạo GV
15. Vũ Thị Loan (2004), Húa học đại cương 3- Thực hành trong phũng thớ
nghiệm. Nxb Đại học Sư phạm.
16. Nghị quyết Đại hội đảng khoỏ IX; khoỏ X.
17. Nguyễn Ngọc Quang, Lớ luận dạy học hoỏ học. Tập 1. Nxb Giỏo dục, 1994. Nguyễn Thị Sửu, Hệ thống cõu hỏi trắc nghiệm dựng để kiểm tra kiến thức về kĩ
năng thớ nghiệm trong học phần thực hành lớ luận dạy học Húa học. Trường Đại
học Sư phạm, 2001.
18. Nguyễn Thị Sửu và Hoàng Văn Cụi (2008). Thớ nghiệm húa học ở trường phổ
thụng. Nxb Khoa học và kỹ thuật Hà Nội.
19. Nguyễn Thị Sửu - Trần Trung Ninh - Nguyễn Thị Kim Thành. Trắc nghiệm
thực hành húa học.
20. Nguyễn Xuõn Trường- Nguyễn Thị Sửu- Đặng Thị Oanh- Trần Trung
Ninh, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyờn giỏo viờn trung học phổ thụng (chu kỡ 2004-
2007). Nxb ĐHSP, 2005.
21. Nguyễn Xuõn Trường – Nguyễn Đức Chuy – Lờ Mậu Quyền – Lờ Xuõn
Trọng, Húa học 10. Nxb Giỏo dục, 2006.
22. Nguyễn Xuõn Trường và cỏc cộng sự (2007), Húa học 10- Sỏch giỏo viờn.
Nxb Giỏo dục.
23. Nguyễn Phỳ Tuấn (2000), Hoàn thiện phương phỏp sử dụng thớ nghiệm húa
học và một số phương tiện dạy học để nõng cao chất lượng dạy học ở phổ thụng miền nỳi. Luận ỏn tiến sĩ giỏo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội.
24. Nguyễn Phỳ Tuấn (2010), Thực hành thớ nghiệm trong dạy học húa học ở phổ
thụng. Nxb Đại học Sư phạm. Cỏc trang Web 25. http://chemvn.net 26. http://hoahoc.org 27. http://phanmemhoahoc.com 28. http://chemvn.net
PHỤ LỤC 1 I.GIÁO ÁN:
I Mục tiờu :
1.Kiến thức:
* Học sinh biết : Vị trớ và cấu tạo phõn tử của oxi. Tớnh chất vật lý. Ứng dụng và phương phỏp điều chế oxi.
* Học sinh hiểu: Tớnh chất húa học cơ bản của oxi là tớnh oxi húa mạnh. * Học sinh vận dụng: Viết PTHH và tớnh toỏn dựa vào PTHH.
2 .Kỹ năng :Viết phương trỡnh húa học, quan sỏt hiện tượng và giải thớch. 3. Thỏi độ : í thức bảo vệ mụi trường.
4. Trọng tõm : Tớnh chất húa học
II. Phương phỏp : Đàm thoại gợi mở + Thớ nghiệm minh họa.
III. Chuẩn bị:
1. GV : Bớnh chứa khớ oxi, lưu huỳnh, cacbon, ancol, Mg, đốn cồn. 2. HS : Đọc trước nội dung bài
IV. Cỏc hoạt động dạy học :
1. Ổn định :Kiểm tra sĩ số và sơ đồ lớp học (1 phỳt) 2. Kiểm tra bài cũ: Khụng khiểm tra
3.Bài mới:
Hoạt động 1(Vào bài): Nguyờn tố nào đặc biệt quan trọng đối với sự sống của con
người? Gv vào bài.
Bài 29, tiết 49
OXI – OZON (tiết 1) Tuần: N/s:
Tiết PPCT: Mụn : Hoỏ 10CB N/g: .Lớp:
Hoạt động của thầy Hoạt động của trũ
Nội dung
Hoạt động 2 (3p): -Viết cấu hỡnh e của nguyờn tử oxi và cho biết ở dạng đơn chất oxi tồn tại ở dạng nào ? Tạo ra loại liờn kết gỡ? CTPT, CTe, CTCT? Hoạt động 3 (5p): -Liờn hệ thực tế cho biết tớnh chất vật lớ của oxi .
-Oxi trong TN được tạo ra từ đõu? Việc trồng và bảo vệ cõy xanh cú ý nghĩa như thế nào ?
Hoạt động 4 (17p): - Dựa vào cấu hỡnh e và độ õm điện của oxi cho biết tớnh chất húa học của oxi ? So sỏnh với cỏc nguyờn tố khỏc ? Dự đoỏn số oxi húa của oxi trong hợp chất ? - Vd minh hoạ tớnh chất của oxi. - Hs trả lời: - Hs trả lời: - Từ cõy xanh. Việc trồng và bảo vệ cõy xanh cú vai trũ rất lớn để làm giàu lượng oxi và gúp phần làm cho khụng khớ trong lành. - Tớnh oxi húa mạnh. - Số oxi húa của oxi trong hợp chất là - 2.
- HS lấy vớ dụ
A.OXI:
I.Vị trớ và cấu tạo :
Nguyờn tố oxi thuộc ụ thứ 8, chu kỡ 2 và nhúm VIA trong hệ thống tuần hoàn. Cấu hỡnh: 2 2 4 8O s: 2s 2 p . CTPT : O2 ; CTe : O::O ; CTCT : O = O. II. Tớnh chất vật lớ và trạng thỏi tự nhiờn của oxi :
Là khớ khụng màu, khụng mựi, khụng vị, nặng hơn khụng khớ ( 2 32 1.1 29 O d KK ); húa lỏng ở nhiệt độ -183oC. Ít tan trong nước.
III. Tớnh chất húa học:
*Nhận xột: Oxi là một phi kim cú tớnh oxi húa mạnh. 0 2 2 O eO. Oxi cú độ õm điện lớn .
1. Tỏc dụng với hầu hết cỏc kim loại (trừ Au , Pt, Ag...):
Vd : 4Na + 0
0 2
2 t 2 2
- GV yờu cầu HS làm cỏc TN : Mg + O2