3.2. Các biện pháp pháttriển năng lực dạyhọc phân hóa cho giáo viên tạ
3.2.4. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá năng lực dạyhọc theo hướng
phân hóa của giáo viên
3.2.4.1. Mục đích của biện pháp
Giúp cho hoạt động phát triển NLDH theo hướng PH cho GV ở trường THPT được tiến hành nghiêm túc, thực hiện đúng mục tiêu đề ra.
Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển NLDH theo hướng PH cho GV ở trường THPT ngày càng đi vào nề nếp và đạt hiệu quả hơn.
Kết quả kiểm tra, đánh giá đủ tin cậy giúp cho CBQL đánh giá đúng trình độ chun mơn, NLDH theo hướng PH từ đó có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng đồng thời thực hiện cơng tác thi đua, khen thưởng có tác dụng thiết thực, tạo động lực cho GV tiếp tục nỗ lực phấn đấu.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Kế hoạch kiểm tra cần được xây dựng ngay từ đầu năm học trong đó cần xác định rõ nội dung, thời gian, lực lượng kiểm tra. Thành lập tổ kiểm tra đánh giá phát triển NLDH theo hướng PH của GV bao gồm những GV có NLDH theo hướng PH tốt, có trách nhiệm cao.
- Xây dựng các tiêu chí kiểm tra, đánh giá NLDH theo hướng PH của GV sao cho phù hợp với thực trạng NLDH theo hướng PH của GV ở mỗi nhà trường.
+ Quy trình xây dựng bộ tiêu chí đánh giá năng lực NLDH theo hướng PH của GVtheo các bước sau:
Bước 1: Xây dựng hồ sơ năng lực NLDH theo hướng PH của GV Bước 2: Xây dựng các tiêu chí đánh giá (Các năng lực thành phần của
mỗi nhóm năng lực)
Bước 3: Xây dựng phiếu đánh giá NLDH theo hướng PH của GV theo
các tiêu chí đã xây dựng
Bước 4: Xây dựng phương án xếp loại NLDH theo hướng PH của GV
dựa trên kết quả đánh giá
+ Hiệu trưởng hướng dẫn GV hiểu được các yêu cầu của kiểm tra đánh giá NLDH theo hướng PH nhằm thúc đẩy quá trình thực hiện hoạt động chuyên môn của GV. Hết mỗi học kỳ tổ chức cho GV tự đánh giá và tổ chuyên môn đánh giá mỗi GV báo cáo kết quả cho Hiệu trưởng để Hiệu trưởng họp tổ kiểm tra NLDH theo hướng PH tiến hành đánh giá chính thức.
- Thường xuyên dự giờ thăm lớp và đánh giá giờ dạy theo công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 của Bộ giáo dục và Đào tạo. Cơng tác dự giờ có thể thực hiện như sau:
+ Phân cơng GV có nhiều kinh nghiệm đi dự giờ GV chưa có nhiều kinh nghiệm trong tổ chuyên môn một cách thường xuyên để đưa ra đánh giá nhận xét khách quan về hiệu quả giờ dạy đồng thời tư vấn và giúp đỡ GV ít kinh nghiệm phát triển NLDH theo hướng PH của mình.
+ Động viên, khuyến khích giáo viên trẻ, đi dự giờ các GV có nhiều kinh nghiệm để qua đó học tập về cách thức tổ chức giờ học, cách giải quyết những tình huống trên lớp thông qua sử dụng linh hoạt các PPDH...
+ Thông qua dự giờ Hiệu trưởng nắm được NLDH theo hướng PH của
GV từ đó nhận xét đánh giá để GV thấy được những mặt mạnh, mặt yếu để tiếp tục hồn thiện NLDH theo hướng PH của mình. Trong đánh giá nhận xét cần chú ý đến sự tiến bộ của GV so với tiết dự giờ lần trước, đồng thời nêu cụ thể những mặt còn tồn tại để tổ chuyên môn giúp đỡ.
- Kiểm tra, đánh giá việc soạn giáo án của GV: Giáo án cần đảm bảo các yêu cầu của DH theo hướng PH; Xác định đúng mục tiêu bài dạy; những công việc cần chuẩn bị của GV và HS; xây dựng nội dung kiến thức và xây dựng được các hoạt động trọng tâm của giờ dạy; xác định được phương pháp, hình thức DH và các phương tiện DH phù hợp với các đối tượng HS đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS.
- Đánh giá, nhận xét kết quả thực hiện các hoạt động chuyên môn của GV như: Chất lượng của HS qua các lần khảo sát chất lượng; kết quả tham gia các cuộc thi, hội thi của GV và HS; việc tổ chức và hoạt động của các câu lạc bộ; tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS… Từ đó đánh giá hiệu quả DH theo hướng PH của GV
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hiệu trưởng lập được kế hoạch kiểm tra NLDH theo hướng PH thống nhất với các kế hoạch hoạt động chung của nhà trường để tránh gây nên áp lực và quá tải đối với GV
CBQL nhà trường phải thực hiện công tác KTĐG giáo viên một cách công bằng, nghiêm túc, khách quan.
Chuẩn bị tài chính, CSVC, con người cho cơng tác kiểm tra, đánh giá.